2022年高二地理教学设计：城市化.docx

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1、2022年高二地理教学设计：城市化世界上那些最简单的事情中，拖延时间最不费劲。行动是治愈恐惊的良药，而迟疑、拖延将不断滋养恐惊。下面是我为您举荐高二地理教学设计：城市化。【课标要求与分析】课标要求:在新课标中，对城市化的第一个小学问点城市化有如下要求：运用有关资料，概括城市化的过程和特点。对于上述内容，课标还提出了活动建议：收集所在城市不同时期的地图、照片，或进行走访，探讨城市的改变，沟通感想。课标分析:本次课程内容主要学习四个内容，依据上面课标的要求，本节课不仅要求学生对城市化有理性的概念及特点的相识，还要求学生在感性上去感知城市化。同时，课标说明白本节内容的教学方法，运用图片对比及学生参加

2、活动来让学生对城市化形成更深的相识。【教科书分析】本次课包括四个内容：一是城市化的概念及其过程；二是衡量城市化的标记；三是推动城市化的的动力；四是城市化的影响。重点为城市化的概念及其过程；城市化的特点；推动城市化的的动力。难点是城市化特点的概括。对于城市化的影响这一内容，只要求简洁了解。【学情分析】城市化探讨是我们身边的地理现象，从学生的已有基础学问来看，他们对城市化有肯定的了解，但这种了解往往是粗浅的、片面的，本节教学将以图片、讲解及分组探讨等形式引导学生更加理性、深化地了解城市化相关问题。在前两节从静态的角度分析了城市化的空间结构与服务功能的特征之后，本节教材主要从动态的角度探讨城市化。【

3、设计理念与思路】以学生为主体，老师为主导的学习。主要以讲解+小组探讨为主。一、【教学目标】学问与技能：1、学生通过影像与教材的学习，能精确的说出城市化的定义及其衡量标记。2、学生通过小组探讨的方法学习推动城市化的动力。3、理解城市化的影响过程与方法：1、展示武汉的一些照片，让学生从感知上相识城市。2、展示课本图片，进一步引导学生学习城市化的定义。3、以城市化的概念入手，讲解衡量城市化的标记。4、小组探讨推动城市化的动力。5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同图片，让学生理解城市化的影响。情感看法与价值观：通过学习，让学生对城市化有更深刻的了解，并通过小组合作探讨，增加学生的合作意识。

4、【教学方法】讲解法、演示法、小组探讨试验法【教学媒体】黑板、多媒体二、【教学过程】1、学生观看有关武汉的一些照片，让学生从感知上对城市有个也许印象。2、课件展示伦敦1801年、1851年和11011年的城市扩展图提问：伦敦市的区域范围呈现一种什么趋势?3、课件展示长江三角洲地区的城市发展先引导学生看图例，并提出问题长江三角洲地区的城市等级及数量上有哪些改变?，然后让学生视察图片并进行思索，在此期间，将我国城市等级分类标准补充到板书上，最终请一位学生进行回答，并对其回答进行推断和补充。4、由上面的环节归纳出城市化的概念。5、由城市化的概念，引导学生分析、学习衡量城市化的标记。6、通过练习题目对刚

5、才所学学问进行巩固题目一：城市化最主要的标记是：（C）A、城市人口数量增加B、城市规模扩大C、城市人口占总人口的比重上升D、城市数量增加题目二：依据上述定义，下列对城市化的理解正确的是:（D）A.大批的农夫迁移到城市，由农夫变为市民B.农夫进城的数量越多，就说明城市化率越高C.农夫进城越多，这个地方的社会发展越先进D.农夫生产方式的工业化、生活方式的城市化7、由上面的题目二，提出我国最近几年出现的大量农夫工涌进城市与城市化的关系这一问题，并进行说明，说明时说明这只代表老师个人观点。8、进一步引导学生思索并提出问题是什么缘由推动向农夫工等农村人涌向城市，推动城市化的动力有哪些?，依据班级学生状况

6、，组织学生进行小组探讨，分别分析使农业人口离开农村的缘由有哪些，吸引农业人口进入城市的缘由有哪些，并结合自己身边的事例进行说明分析。总结学生探讨结果，并不断进行说明、补充。展示课本上的农村人口向城市迁移的驱动示意图，以比较形象的方式让学生对推动城市化的动力进行学习。9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同图片，让学生理解城市化的影响。10、对本节课的教学内容进行总结回顾，并指出本节课的重难点。第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页