探析游戏在幼儿教育中的应用策略三篇.docx

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1、探析游戏在幼儿教育中的应用策略三篇 嬉戏策略在幼儿园教学中的敏捷适当运用，有助于儿童主观能动性的充分发挥，帮助其良好特性的发展，对开发学生的创建力、想象力及逻辑思维实力有重要贡献。以下是我共享的，希望能帮助到大家! 探析嬉戏在幼儿教化中的应用策略1幼儿多半是3-6岁的年纪，这个时期是特性的基础性阶段，同时也是幼儿特性发展的关键时期。这个时期的幼儿多半比较敏感、新奇心较重，会主动仿照他人渐渐形成独立的人格特征，所以说幼儿时期的教化至关重要。嬉戏在幼儿教化当中的应用，会让学生充分发挥自身的想象力和创建力，让幼儿享受到童年的欢乐所在。幼儿教学中须要涉及许多常识性教学内容。常识性教学内容多来源于幼儿教

2、学的教材，并对将来发展规划内容有肯定的讲解相识，这样极易让幼儿产生厌烦感。嬉戏的融入可以解决问题，很好地调动学生学习的主动性。嬉戏本身的乐趣可以让幼儿在其中释放自我，开心表达自己的想法，提高幼儿的学习主动性。例如在讲解常用生活工具的用途和特性的时候，为了激发幼儿的学习爱好，幼儿老师可以打算相关的工具让幼儿自己感受并且运用。这样做不仅可以缓解幼儿对于理论学问的排斥感，而且可以使其在自主实践中领悟到理论学问的现实指导意义。一提到幼儿的教学语言，一般都会联想到童话、寓言故事等等文学体裁，这类的表达形式更加符合幼儿的身心特点。通过设定语言情境，幼儿可以发挥自身的主动性来丰富和完善语言实力，对于孩子今后

3、的发展非常有益。幼儿时期是关系到孩子终生发展的大事，因此须要兼顾德智体美劳等各方面的协调发展，这对于孩子今后性格培育、接人待物以及身体素养等各方面的培育来说具有重要意义。在嬉戏的应用过程中须要运用嬉戏规则来保证嬉戏的顺当进行，这些规则会让幼儿在不自觉中养成良好的纪律性和品行。除此之外，嬉戏的设置须要幼儿开动脑筋以及相应的体育熬炼，在特定的体力和脑力熬炼当中幼儿的思索实力和学习水平会有很大的提高，对于培育幼儿的综合实力来说效果显著。嬉戏作为一种特别的教学形式，其实施效果的好坏取决于教学环境是否符合要求，为了提高幼儿的身心健康水平须要创建良好的教学氛围。一方面，最应当考虑的是教学器材和道具等是否满

4、意教学的实际水平，视察和确认道具以及场地的设置是否得当合理。最重要的是要结合幼儿现阶段的审美水平，是否可以吸引幼儿的留意力调动其学习的主动性。例如在设置班级桌椅的时候，要选择幼儿喜爱的颜色或者款式，摆放的位置要科学合理，给学生的日常玩耍留下足够的空间。另一方面，幼儿老师要通过视察合理利用教学环境，可以在教室闲置的位置增加一些装饰物，让学生可以直观的理解到嬉戏背后的学问内容。在这个环节当中要激励幼儿主动参加进来，通过共同创作培育学生之间的沟通和沟通，对于老师来说则可以干脆看到幼儿在日常教学当中的表现是否得当合理。幼儿教学的主体对象是幼儿，所以在设定嬉戏的时候要考虑到幼儿的身心发展状况，通过不断分

5、析不同幼儿的特点来制定有针对性的嬉戏帮助幼儿的特性得到敬重。在嬉戏环节当中，幼儿、嬉戏材料、环境都会产生不同程度的冲突，这就须要幼儿老师从中调整，并针对不同学生的不同需求制定科学合理的嬉戏。例如可以将许多动画片融入到日常的教学当中，站在幼儿的角度开展趣味性教学活动。所谓嬉戏，其实就是仿照现实生活中的活动并加以重塑和完善的各项互动的统称。幼儿老师要不断提高自身的教学水平，将越来越多的生活实践内容融入到教学嬉戏内容当中，让幼儿可以在轻松愉悦的环境中领悟到社会实践，从而增长更多的社会阅历。例如为培育幼儿的团队意识，老师要利用好寓言故事等内容来分角色扮演，在嬉戏当中意识到团队合作对于整体目标实现的重要

6、性。通过嬉戏情境的导入提高学生的参加度，同时提升驾驭社会生存规律以及阅历的效率嬉戏在幼儿教化当中的应用可以让孩子在获得到基础常识的同时身心都可以得到健康发展。作为幼儿老师来说要意识到嬉戏在幼儿教学当中的重要性，始终坚持幼儿的主体地位，让孩子成为课堂教学的主子。总而言之，如何最大程度调动幼儿的主动性，设计出更多有特色的嬉戏是广阔幼儿老师须要不断探究的课题。探析嬉戏在幼儿教化中的应用策略2随着幼儿园课程改革的不断深化，嬉戏在幼儿园课程中的价值越来越被人们所重视。嬉戏的重要性也得到了更多早期儿童教化工作者的确定。幼儿园工作规程指出要以嬉戏为基本活动，寓教化于各项活动之中，幼儿园教化指导纲要(试行)提

7、出：敬重幼儿身心发展的规律和学习特点，以嬉戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有特性的发展。可见，随着人们对于幼儿身心发展的特点和学习规律认知的不断加深，嬉戏在儿童成长和学习方面的重要价值得以彰显。以嬉戏为基本活动的思想在幼儿园得到普及，但是有很多问题值得我们深化思索：幼儿园课程改革至今，嬉戏有没有在幼儿园中得到一线老师的价值认同?嬉戏在幼儿园课程中的实践状况原委如何?如何在幼儿园中更好地实践以嬉戏为基本活动的理念?这就是笔者将要探讨并期盼解决的问题。一、幼儿园教学实践的现状(1)嬉戏的目的与价值分别。嬉戏的目的在于消遣，能赐予幼儿以精神的放松以及消遣;嬉戏的价值在于让幼儿从中

8、学到有用的东西。目前许多老师难以把握两者之间的关系，倾向于嬉戏的价值，考虑到家长交了那么多钱给学校就应当让幼儿学到有用的学问，因此，嬉戏在他们的强加渗透中变味了，为了让幼儿学到更多的学问，他们将嬉戏依照自己的看法变更着，让许多幼儿对嬉戏这个听上去那么兴奋的词变得不喜爱了。(2)自主嬉戏在教学实践中缺失。所谓自主嬉戏就是幼儿主动参加、以幼儿为主体的嬉戏。可是现在许多家长都抱着这样的观念：不让自己的孩子输在起跑线上。为此，许多幼儿在父母及老师的督促下做着自己不愿做的事情。为了让幼儿能驾驭更多的技能，包括嬉戏也是由老师选择，认为有用的才做，比如，某嬉戏能开发智力等，完全没有顾及幼儿的爱好。(3)嬉戏

9、的创建性丢失。时代在进步，嬉戏也是须要创新的。许多老师为了教学便利，让幼儿一味遵循传统的嬉戏规则，不允许幼儿的创新，以免给教学带来不便。幼儿是特别纯净、对世界充溢新奇的一代，让幼儿大胆尝试，培育幼儿的创新精神是特别重要的。二、数学教学中嬉戏的运用嬉戏的适当运用能够让幼儿体会到学习中的欢乐，嬉戏深受幼儿宠爱，在数学学问的时间中，也可以增加加入一些嬉戏活动，融入数学教学活动中更受幼儿的欢迎。如：在数学活动数月饼中，可以采纳小熊做月饼来过节，这样能够激发孩子们的学习爱好。老师可以和孩子们一起数月饼，可以在这个过程中，加入大的月饼送给爸爸，小的送给小挚友等方面的活动。另外可以根据月饼的大小以月饼形态等

10、让孩子们自己划分，突出这种活动的重点内容。三、艺术教学中嬉戏的运用幼儿园分为中班、小班、大班三个层次，在教学的时候中班里的孩子们心里特点是须要小班孩子那样的照看，大班孩子那样的思维实力，这就须要把嬉戏和活动有机的结合起来。例如在学习音乐嬉戏小蝌蚪找妈妈的时候，可以利用孩子们的新奇心，在嬉戏的活动中采纳捕鱼的大伯伯来了，小蝌蚪们都胆怯了，不敢在河里边玩，胆怯被捕鱼的人抓到，要快速的回家，找到妈妈。把音乐学问应用到音乐中，可以有效的激发幼儿的学习爱好，提高了艺术教学的效率。四、教学嬉戏和课程要贴近孩子完整的生活如今学校里各种各样的课程将孩子们原本拥有的一个整体的世界分割成不同的板块，孩子们被那小小

11、的学科束缚，无法感受完整世界的美妙。老师要明白是学科之间联系的中心应当是我们共同拥有的这个世界，一个完整的世界，全部的生活事务和现象都是整体不行分割的，它们相互联系。孩子须要的并不是一个个独立的嬉戏，而是这嬉戏背后所带来的相互渗透、相互联系的完整的阅历。所以，幼儿园的老师们应当要将学校的全部课程无论是在教学目标还是教学的内容和形式都要有所联系，课程之间应当是相互渗透、彼此联系的，老师只有进一步地关注孩子们的整体生活，抓住嬉戏中所隐藏的教学价值，将嬉戏和课程进行融合将之渗透到教学中去，才能够不断地激发孩子们的学习热忱，让他们主动主动地投入学习。五、适当嬉戏评价的运用传统幼教工作者往往认为嬉戏结束

12、也就意味着老师无事可做了，其实不尽然。作为幼儿园教学的重要内容，嬉戏结束后，老师应将结果进行记录并做出适当的评价。通过引导儿童沟通和探讨嬉戏开展状况，使嬉戏的开展主要具有以下优点：首先，通过对嬉戏中的零散阅历进行整理，帮助儿童修正其错误阅历，通过发觉嬉戏中存在的问题，使其胜利的阅历得以共享;其次，通过资料的留存，对幼儿发展的过程进行记录，为相关科学探究供应丰富资料;再次，通过阅历的积累，不断提高老师的教学水平;最终，通过对幼儿实际发展水平进行诊断，有利于幼儿园教学策略的改进和创新。另外，教化评价机制在其他学科嬉戏教学中的运用也具有同等效果。嬉戏策略在幼儿园教学中的敏捷适当运用，有助于儿童主观能

13、动性的充分发挥，帮助其良好特性的发展，对开发学生的创建力、想象力及逻辑思维实力有重要贡献。因此，在嬉戏教学活动的组织和开展中，老师要树立正确嬉戏教学观，实行正确嬉戏教学方法、指导方式及评价机制，使嬉戏策略的优势得以充分发挥。探析嬉戏在幼儿教化中的应用策略3因为我国综合国力的提升缺不了各个领域中人才的推动，所以国家领导层始终在有意识的培育人才，让幼儿接受到优良的教化增加了成为人才的可能性。因为优秀的学前教化有助于幼儿培育出良好的行为习惯，使得幼儿之后的发展道路更加的平坦。想要幼儿接受到优良的学前教化，就须要提高学前教化的教学质量，运用科学嬉戏的學前教学方法在实际的教学过程中也取得了效果，受到幼儿

14、老师的广泛应用。科学嬉戏的最大的优势就是能够增加实际教学的趣味性，使得幼儿有爱好在其中玩耍，也就使得科学学问在潜移默化中深化幼儿大脑，实现教学质量提升的目的。一、 科学嬉戏的定义与作用科学嬉戏的简要概述就是将各种科学学问与嬉戏相结合的一种益智嬉戏。科学嬉戏没有肯定的限制，不要求统一的模式或者规则，但是正是因为这种无局限的嬉戏才能够刺激幼儿智力的提高，对幼儿有着有效的启蒙作用，并且还会赐予幼儿快乐，使得幼儿的爱好得到满意。在幼儿园学前教化中将科学嬉戏合理的运用，会在很大程度上使得幼儿的极易分散的留意力集中起来，并且他们通过完成嬉戏，在成就感得到满意以及老师激励的状况下，更有爱好去在其中感受到科学

15、学问的力气，并对此进行思索。这是枯燥乏味的幼儿教学中幼儿所感受不到的乐趣。幼儿园学前教化工作者应当明白，有效的教学方式应当是爱好与实践相融。只有幼儿在感爱好的前提下，再引领着他们去实践，才会使得学问汲取的效率得到提高。科学嬉戏现阶段作为幼儿园学前教化的重要学科之一，也同样是幼儿教化中不行或缺的一部分，幼儿老师也应当深刻的意识到这一点。在科学嬉戏中须要幼儿自己亲自动手来完成嬉戏，在参加嬉戏的过程中面对突发的问题要激励幼儿自己解决，以此来达到汲取科学基础学问的目的。二、 科学嬉戏在幼儿园学前教化中的有效应用分析(一) 嬉戏的设计要具有敏捷性幼儿阶段是幼儿建立自己的认知观和世界观的重要时期，幼儿老师

16、应当把握住时机利用幼儿的新奇天性作为实际教学的突破口。老师在幼儿园学前教化中应用科学嬉戏肯定要重视探究的重要性。因为大部分的幼儿对外界的了解都是运用双手，所以在科学嬉戏的设置中要引导幼儿运用双手进行探究的实力，使得幼儿对世界的相识更加的深刻。并且将科学嬉戏设置的敏捷并且富好玩味性，在肯定程度上可以促进幼儿智力的提高以及学问汲取效率的提升，使得科学嬉戏的运用意义可以实现。(二) 运用科学嬉戏激发幼儿最大的认知水平幼儿老师在运用科学嬉戏时肯定要依据实际状况合理运用。因为幼儿阶段的孩子的身心都还在成长的阶段，包括对世界和生活的认知也是处在学习时期，但是可能因为各种因素导致幼儿之间的认知水平和实力不一

17、样。这时就须要幼儿老师对班级中的这种状况进行了解，在设置科学嬉戏活动时要考虑到这个因素，参考不同幼儿之间的喜好和乐趣，制定班级最合适的科学嬉戏，使得每一个幼儿都能够有主动主动的参与科学嬉戏活动，确保幼儿的认知水平有所提升，并能从中汲取到学问。(三) 充分发挥嬉戏的科学性与趣味性的作用幼儿老师在制定科学学问活动室肯定要确保活动具好玩味性和科学性。因为富好玩味性的嬉戏活动会使得学生的爱好被激发出来，在嬉戏的过程中幼儿就能够爱好的诱导下汲取学问，对提升教学质量有着主动的影响。想要确保科学嬉戏取得显著的效果，就须要幼儿老师主动的去了解幼儿的各种爱好，并设计出以此为基本框架的嬉戏活动，使得幼儿有爱好参加

18、活动。幼儿老师运用科学嬉戏教学方式时要保持着耐性，引导幼儿从嬉戏中学习科学基础学问，使得幼儿对科学的爱好得以提高，并且在新奇心的驱使下，进一步的加深对科学的理解和相识。(四) 在科学嬉戏的应用之下培育孩子的创新实力幼儿老师在设置科学嬉戏活动时，要将嬉戏的可操作性和敏捷性纳入考虑范围之内，使得幼儿的创新实力在参加科学嬉戏的过程中得到提升。达到此目的的最有效方式就是让幼儿亲自实践。所以幼儿老师在设计活动时要优先选择可操作性强的活动，使得幼儿的探究心理以及新奇天性都能得到释放和满意。并且幼儿老师肯定要留意到幼儿的身心发展，使得幼儿参加科学嬉戏活动对他们的身心发展有着主动的影响。三、 结束语在幼儿教化

19、质量受到人们的重视度的状况下，将科学嬉戏运用在幼儿园学前教化中，赐予了幼儿教化质量肯定的保证。幼儿教化工作者肯定要确保自己的教学是以幼儿的角度动身，致力于培育幼儿的综合实力。教化工作者应当对教化事业保持着不断探究和创新的主动心态，使得更多的优秀人才能够被培育出来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页