2022读《文本细读》有感（读后感）.docx

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1、2022读文本细读有感（读后感） 读文本细读有感谈起孙绍振先生，可能许多语文老师心中都对他有着或多或少的崇敬。但说来很惭愧，我之前其实并没有阅读过，甚至并没有去了解过这位先生。这次让我有机会阅读文本细读，心中不甚欣喜。孙绍振先生的文本细读散文卷，说实话，一起先读的时候真的觉得晦涩难懂，一些的专出名词审美价值、好用价值，让我看的脑袋发晕。对于还原法和分析法也是第一次听到，于是在阅读时就想着要了解、要理解开卷所揭示的意思。在整本书阅读完后，我明白了何为对比分析。在文本细读一书中，大多都是缘由对比分析，无论是写太阳时引用了刘白羽的日出徐志摩的泰山日出，还是在描写蚂蚁时引用了南帆的蚂蚁和马克吐温的辛苦

2、的蚂蚁等，都是对同一事物进行不同方面的分析。每一个作品的作者对同一事物都有着自己的主观感受，可能草原在乔良的笔下是粗暴、原始、蛮荒的，但是在楚楚的笔下的确精致的、淑女的。这不仅取决于当时作者的所处的社会背景，也取决于作者的心境和成长过程。再例如孙绍振先生将渔夫的故事与中山狼传进行了对比分析，他们都有着相像的部分，都是运用才智将其骗回到袋子中，但是也有着不同，就是情节的曲折程度。其中让我印象最为深刻的便是寓言篇，可能是身处三年级教学的我，近期也正在学习寓言的缘由吧。寓言是每个孩子都特别喜爱的一种文本，寓言中的人物都有着非常显明的特点。将人性和动物性二者水乳交融地、自然地结合起来。像米老鼠、孙悟空

3、，都有着这样的统一，才让文本的趣味更浓了，让孩子们的爱好更深。信任我们从小起先就听过关于蛇的故事，蛇在我们的观念中，就是不好的、恐怖的、会损害到人类的。其实在很多民族早期的寓言和神话里，蛇的确都扮演着一种邪恶的角色。例如圣经中教唆夏娃偷吃才智果;在汉语中，想蛇蝎心肠、蛇口佛心等都是不好的词语。但是孙绍振先生却从文化心理方面告知我们，其实蛇在最早时候也并非是非常厌烦的，像十二生肖中存在蛇，人们将生命与蛇绑在了一起;华夏的图腾也是蛇的变形，可见蛇之所以是邪恶的代名词完全是由于当时的历史条件。这就是我们所说的思维定式。再例如渔夫的故事渔夫被魔鬼逼得走投无路，我们可以看出魔鬼的恐怖。在现在的很多动画片

4、中，魔鬼也是恐怖的化身，但是天方夜谭中，最终的结局其实是魔鬼履行了自己的诺言，由此可以看出现在我们往往会把性善论的说法给删掉，让人们只记得它的邪恶、这其实给学生留下的影响是特别大的。在许多时候，我们时常看到的，听到的、了解的都是喜闻乐见的，这让我们在阅读文章时候会有先入为主的习惯。记得二年级学过的狐假虎威的故事，这篇寓言中狐狸是狡猾的代名词，而当时的练习中的狐狸同样也是狡猾的代名词，这就导致了我在上课中的语言不精确，让孩子们都认为狐狸就是狡猾的，他就是坏的。所以当一次小测中出现狐狸是个怎样的狐狸时有些学生第一反应就是狡猾，也不敢确定自己说的和善，聪慧是不是正确的。这就是我们所说的思维定式的严峻

5、性。这也是要求在课堂中要让孩子多方面的去思索问题，一个问题它不是只有唯一答案。语文是一个很开放的学科，他可以有许多自己的感受，你对这段文字，你有你自己的审美感受，所以在这时候不要固定了一种模式给孩子，让孩子的思维就此定式了。像在写作中也是一样的，我们习惯了给孩子们范文,让他们的作文都是一模一样的。为什么学习寓言不能把他仅仅当成工具呢?就是因为，语言是和人的心灵、人的精神境界水乳交融地结合在一起的。寓言故事虽然都是小故事大道理，但是这要求我们老师在教学中不能一味的将道理灌输给孩子，而要让孩子懂的这个道理究竟是怎么来的，让孩子明白在不同的环境下，人物的性格也是有所不同的。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页