2022课题研究阶段性总结(3).docx

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1、2022课题研究阶段性总结(3) 课题探讨阶段性总结(3)课题探讨阶段性总结（3）本学期的探讨内容主要是新课程标准，学生学习主动性的培育以及阅读实力的培育。半年来，我在高一两个班的历史教学中,为更好地完成课题探讨任务，为使学生在历史学问的海洋里感受到探究与思索的乐趣，为尽可能发挥历史学科的启智与育人功能,我主要从以下几个方面进行了努力：一、安排的实施状况：首先，接着学习探讨新课标，为课题探讨服务。因教化观念转变得还不够彻底，新旧观念交织在一起，时新时旧，所以必需不断学习新课程理念，新课程标准，不断提高思想相识，并以此作为新的探讨方向。为此，除反复学习走进新课程、新课标解读、实践新课程实录及有关

2、的教化教学理论和你行，你肯定行情商教化中学生心理改变等心理方面的书籍外，还主动参与学校组织的学习和座谈，并作了大量的学习笔记，为学生学习主动性的培育供应了理论指导。其中，尤其重视对新课程标准的探讨，每节课备课时，必先探讨课标，不仅明确了教学目的，还与旧课标相比较，看有哪些改变和不同，以便更好的落实新课标。上完课之后，我还要再看课标，看看这节课对课标的落实状况怎样，比如是否教学目的都落实了，或者还有那些不足，等等。我通过富有针对性的业务学习和探讨，使我更加深刻地相识了课改的深远意义以及课改的紧迫性，这为课题探讨的顺当实施打下了坚实的思想基础。我尽可能抓住一切学习机会，不放弃任何一次到外面学习、听

3、课机会。努力提高自己的教学水平。其次，仔细上好每一节课，努力落实新课标。（1）坚持以学生为本的教化理念。凸现现代课程理念,促进学生的全面发展.特性发展和终身发展在教学过程中，从教学方法到学习内容，我都始终以培育学生健全的人格和正确的人生观、历史观，及现代公民应具备的思想理念为准则。对教材中一些疑难而学生又感爱好的问题，通过探讨和分析，不但使学生搞清了困扰他们的历史困惑，从中也懂得学习的过程须要大胆质疑，开动脑筋思索，才能有所收获，有所作为。（2）给学生信念，培育自主学习习惯。深化学生实际,刚好了解学生的心理特征,、爱好、爱好，以生动而充溢时代精神的历史事迹去吸引他们，让他们感到学习历史能丰富自

4、己的学识，开阔自已的眼界。以历史的人文精神和凝重历史责任去感召他们，使他们相识到学好历史能提高自身的人文素养，增加现代公民的使命感；同时也讲明历史学习的特点与方法，使学生感到历史不是难记难背味同嚼蜡的东西，只要有严谨的乐于思索与探究的精神，肯定能学好。以主动热忱的求知心理投入到学习中，推动教与学的互动良性循环。这样既培育了学生自主学习和主动思维的学习精神，同时对我的教学也起到有力的推动。（3）加强阅读实力的培育。本学期侧重阅读实力的培育，并以此为题，写了一篇总结性文章。（4）应试实力的培育。在对学生进行健全人格培育和扩大他们的学问面的同时，我也重视对学生应试实力的培育。在教学过程中，我有意识地

5、在每个重要的学问点上，教会学生从不同角度设置不同类型的题目，并要求学生在学习中也养成提出问题设置问题的习惯。另外在每个单元结束后，我都会指导学生理清历史线索，依据教材的写作思路把握史实与史实之间的逻辑联系，用书面的形式将历史学问结构整理出来，并将优秀习作在各班进行沟通，使学生在学习中重视学习方法的探究与总结。（5）开展课外辅导和探讨性学习活动。如、历史人物访谈；历史资料收集册；历史专题沟通；观看爱国主义影视片；学习方法，复习方法指导；社会生活状况调查。尤其是通过探讨性学习活动，不仅培育了学生学习爱好，拓展了学生的视野，提高了学生的实力，而且加强了师生间的沟通，加深了师生间的感情。第三，加强集体

6、备课我们高一备课组有三位老师，对于高一而言，我们都是新老师。面对这样的状况，我们一是加强备课组活动，明确课标要求、探讨教学重难点、教法等。随时随地地进行相关问题的探讨。二是充分利用网上资源，汲取别人的优秀成果。三是一些课利用课件教学，补充史料，提高教学效率。第四、对月考、期中考这些大型考试，备课组特地制定出复习方案，明确复习范围、制定复习安排、整理复习提纲，督促学生复习。从期中考试中我看到了我教学中存在的一些不足，即在抓高一学生的基础学问的同时，没有很好地引导学生去理解学问和适应解题，由此，下一阶段我们主要是在保证基础学问的大方向上，加强学问点之间的串联和融合、提高学生对学问的应用实力和实战中

7、的解题实力。从而提升学生的总体应试实力，为学生走向高年级做好坚实的打算。在学生学习历史的爱好和看法上，我们做的工作还不够。二、取得的主要成果：1、积累了肯定的教学理论和方法，为今后的教化教学奠定了更好的基础。2，课外活动亦取得肯定的效果。学生在活动中学会了做人，驾驭了历史学问。4、课题探讨取得阶段性成果，加强了学习资源与学生学习方式、教学要素、教学环节的整合，为学生供应自主、合作、探究学习历史的环境和氛围；培育学生的人文素养和科学精神。此外，学生的材料解析水平有了肯定的提高。三、存在的不足：1、个人备课有时针对性不强，特殊是在详细的课堂教学中，往往是备好的课不得不进行必要调整。2、新课程的理念

8、落实得不够到位，传统的教学方法和手段成分还比较多。3、课题探讨亦有流于形式的时候，以致实质性的工作做得远远不够。4、课外活动的开展因学生的素养参差不齐，总体效果亦有不如人意之处。四.今后努力的方向：1、加强备课的针对性，努力服务于课堂教学和学生。2、有意识地强化落实新课程理念，突出学生的主体意识。3、实质性地开展课题探讨，少一色形式，多一点详细的内容。4、加强课外活动的指导和引导，做学生自主，合作，探究学习的伙伴。5、提高与学生沟通的技巧，激发学生的学习爱好，保证学生的上课质量。6、依据不同班级的不同学情实行妥当的教学方法和教学节奏。一学期的工作已经告一段落，立足过去、展望将来，201*201

9、*年度将有更为艰难的工作在等待着我们。扩展阅读：“课题探讨”阶段性总结报告3“课题探讨”阶段性总结报告（3）第三阶段深化与发展一、领导重视抓技术在柳校长及其他校领导的高度重视下，我校的“课题探讨”从11月12日已进入第三阶段，预料在11月22日完成此阶段的探讨。依据柳校长的指示，探讨和制定了近期教研目标。我们的技术支撑是：通过展示实现沟通，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展。二、合作探究抓备课为了削减盲目性，201*年11月13日我们组织了语数外三科老师，在七年组办公室，召开了集体备课研讨活动。校领导校领导和老师们进行了两个小时的合作探究，主要探讨今后教改的方向，重点探讨的内

10、容，教学时间的调配等问题。依据教研的须要，集体备课时间，定在201*年11月19日下午第七节课。备课地点，语文备课在七年组办公室；数学备课在八年组办公室；英语备课在九年组办公室。主备人，数学是曹永老师，语文是禚志莲老师，英语是冯晓燕老师。需备课题，语文是七年级上册第23课漫步，数学是八年级上册第14章2.1.1的其次课时。英语是七年级上册第三单元，第一话题，A部分。1.集体备课的程序：（1）教研室根据教学安排择优确定主讲老师后，由主讲老师打算讲课的内容，形成初案。（2）主讲老师完成初案以后，报请教研室组织集体备课会。备课会首先由主讲老师介绍讲课内容的整体构思、理论框架、重难点等，或者先试讲，然

11、后由参与备课会的成员进行集体探讨探讨，提出整改看法，形成复案。（3）主讲老师依据备课会的看法，结合了解的状况和问题，根据学校规定的标准、格式仔细修改设计，力求规范科学，最终形成定案。2.集体备课的详细做法（1）严格定好集体备课时间，定好集体备课地点，定好主备人员，定好需备课题。（2）集体备课时完成的任务。我们主要探讨三位进行研交课的老师，在22日作课的内容，重点、难点、留意点及学生易出错的地方、教学策略等，尤其要留意教学策略的探讨。目的就是形成肯定的模式，以适应我校课题探讨及高效课堂的须要。（3）对这次集体备课的内容进行整理记录。主备人发言后，大家进行点评，由组内老师轮番执笔，负责把备课内容整

12、理好后装订成册。(4)刚好反馈改进。人总是在不断的反思中进步的，为了吸取阅历总结教训，我们要求老师在第一次试讲及其次次试讲后，作课老师肯定要有反思。登记课堂中发觉的问题或事务，在下一次进行集体备课时，进行沟通探讨，以便进行整改，形成定案。最终装订成册，以达资源共享的目的。三、勇于创新教学模式教学模式，就是指老师怎么教，学生怎么学的一个模式，即教要有教的详细步骤、措施，学要有学的详细目标和方法。现代新课程指导下的教学，主要是以学生为中心，老师为主导，以学定教。因此，我们肯定要重视好学生的学。那么，学生的学，主要靠什么？关键还是靠学生自己，主观具有能动性。其次是老师，这就要求我们肯定要解决好老师的

13、“教”。在柳校长及其教研团队的探讨之下，我们把学生的学习时间做了具体的探讨，经探讨发觉，学生的学习，在时间的安排上，可分三段。第一段学习时间，应为课前自主学习的时间。在这一过程之中，学生要解决的，其实就是懂不懂的问题。也就是说，学生通过自主学习，是否把课本上的学问看懂了，只有在看懂的基础上，才能解决一些实际的问题。为此，我们在课前就须要对学生的学习进行有效的指导，以削减学生学习的盲目性。我们所设计的学案，其实也就是解决这一问题的一个措施。其次段学习时间，就是课上（课中）。在这一段时间里，所要解决的问题，主要是会不会的问题。学生在课前的自主学习，光是看懂或看不懂，还是不够的。看懂了的问题，学生是

14、不是记住了，看不懂的问题，是不是还须要弄懂。这就要求，学生在课堂上该识记的学问，要进行有效识记。不懂地问题，要通过合作探究或向老师质疑，进行彻底性的解决。老师干什么？老师在课上，一是辅导，二是纠错，三是答疑解惑。如此下来，学生们该学会的都学会了，该记的记住了，这样才能形成一个完整的学问体系。第三个阶段，就是课后复习巩固，解决熟不熟的问题。也就是说，学生光在课堂上学会了还不行。过一段时间，学问假如得不到有效地巩固，便会遗忘。所以，只有经过反复的练习，才能最终形成有效的记忆。综上所述，教学是一个老师活动与学生活动既统一又对立的活动，是冲突的统一体。这样就要求我们老师，在构建教学模式上，不但要构建一

15、个“高效的课堂”教学模式，同时还要构建一个“学前和学后”的学习模式。不同学科，尽管“教学”方法不一样，但整体框架是一样的，即“学、导、练”。故我们把这一教学模式暂定为“2+X模式”。“2”是课前学课后练，“X”是课上导的环节、学的过程。故要求老师肯定要解决好“2”，处理好“X”。力争y=kx+bk0b0x0y0。Y是学生学习的结果，是教化教学的质量；k是老师教化教学的水平、实力；X是学生学习的水平、实力；b是学生已有的学问、实力。所以，当前我们应做的工作，一是课前“学生自主学习指导方案”的制定；二是课上“导学案”的制定；三是课后“学生自主练习指导方案”的制定。我们把这三项任务，当做学校规定的“

16、教学标准格式”，按时、按质、按量来完成，力求做到规范、科学。关于“2”的问题:对于课前“学案”的设计，我们有两种方案。方案一：巨日合中学“课前学生自主学习指导方案”，我们构建了三个框架。第一框为自学要求，老师依据教学内容，对学生的自主学习，提出肯定的要求。但这些要求肯定要符合学生的学情，不能要求太高，把目标一般定在基础学问和基本技能方面，学生通过看书学习，就能解决的问题。其次框为自学检测，学生通过自主学习，是否达到了自学的要求，只有通过做题检测，才能做出正确的评价。所以，老师要事先有针对性的出好“检测题”。第三框为自学质疑，学生在自学中，难免会遇到一些看不懂学不会的问题，要求学生把这些问题提出

17、来，写在本框内，以便在课堂上通过小组合作探究或经过老师的答疑解惑，集中解决。方案二：巨日合中学“课前学生自主学习方案”，框架结构为：第一框为自学目标。学生通过看书学习，自行设定。其次匡为自主检测。学生通过自主学习，看懂了了哪些知问题，只有通过自我检测，做几道题，才能自我评价学习的效果。第三框为自学反思。学生可以把在自学中都学到了哪些学问，有何收获或体会？在自学中遇到了哪些困难，有何疑难问题？都可以写在这一框内。以便和同学、老师做进一步的沟通、学习。课前解决不了的问题，课上解决。对于课后“练案”的设计，我们暂有一种方案。方案一：巨日合中学“课后学生自主练习指导方案”，框架结构为:第一框为有效复习

18、，在课后学生做练习题之前，首先要进行有效复习。要求学生要：一想，就是让学生把学过的学问，象看电视剧一样，再回播一遍。二查，想完之后，再查阅文本，看有无遗漏之处。如有遗漏，再进行补救。三说，就是复述。想明白，看明白，不肯定是真明白，只有说明白，才是真正的明白。所以学生和学生之间，还要进行合作学习，相互之间把学过的学问再说一说。其次框为学后反思，主要让学生反思一下，我究竟学究竟什么？有何收获和体会？归纳出学问脉络。第三框为课后巩固练习，老师依据学情，可自行编辑一些习题。要求学生要限时完成，每次做完之后都要记录时间。第四匡为错题、难题管理，要求学生要把原题抄一遍，再分析错误的缘由，之后再加以改正。对

19、于难题，正确的最好能举一反三。关于“X”的问题:“X”是教学抓手：导学案-学生学习的路途图和方向盘。在设计上，我们构建了六个框架。第一框为学问链接，复习旧知，导入新课。其次框为学习目标，包括学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观。第三框为自学沟通，要求学生把课前的“学案”拿出来，先在小组内进行沟通。由学科长负责，对组内学生进行学习结果评价，找出共同存在的问题。小问题在组内解决，大问题在组间进行解决，实在解决不了的问题，再由老师解决。第四框为合作探究，对于一些重点问题，难点问题，首先在小组内进行合作探究，探讨明白之后，打算在组间进行沟通，以便展示提高。第五框为达标测评。方式可笔试，可板演，可口

20、头回答。第六框为学后反思，通过达标测评，对学习结果，做出正确的自我评价。“X”是课堂教学模式：第一步学问链接，导入新课，明确目标其次步自学沟通,要求学生把课前的“学案”拿出来，先在小组内进行沟通。由学科长负责，对组内学生进行学习结果评价，找出共同存在的问题。小问题在组内解决，大问题在组间进行解决,实在解决不了的问题，再由老师解决。第三步安排任务，要告知学生对于一些重点问题，难点问题，首先让学生在小组内进行合作探究，探讨明白之后，打算在组间进行沟通，以便展示提高。第四步合作探究，学生依据导学案上的问题，进行合作探究，穿插巩固。第五步展示提高，小组间进行沟通，学生可板演，可讲解，可对抗质疑。第六步达标测评，学后反思，方式可笔试，可板演，可口头回答。巨日合中学201*-11-18友情提示：本文中关于课题探讨阶段性总结(3)给出的范例仅供您参考拓展思维运用，课题探讨阶段性总结(3)：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页