浅谈新课改下的英语教学.docx

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1、浅谈新课改下的英语教学 英语教学是指对于英语是或者不是第一语言的人进行教授英语的过程中国文库-教化资源网细心为大家整理了浅谈新课改下的英语教学，希望对你有帮助。 浅谈新课改下的英语教学新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注意教学的过程。这个过程主要是一个学生的活动过程，通过肯定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参加。在参加式的教学活动中，老师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参加式教学更须要充分发挥老师的主导作用，对老师的要求更高。新课标 参加式教学 听 说 读 写 新课标下的英语教学，既要关注教学的目标，而更要注意教学的过程。这个过程主要是一个学生

2、的活动过程，通过肯定的活动方式来完成任务并实现教学目标。整个过程中最重要的就是学生的参加。老师要打破传统的教学观念的束缚，采纳先进的教学理念来谛视教材，凭借丰富的教学阅历去探究，找寻学生的学问结构，激励学生参加、探究、合作、沟通，在参加活动的过程中得到欢乐、产生爱好、主动主动地完成任务、驾驭学问、达到目标。新英语教材对每一位老师都提出了更高的要求。词汇量增加了，整个课文的选择与以往也大有不同。现在选取的课文更具有代表性，有一些全新的领域，这就要求老师们不断的自我充电，原来老教材已经远远跟不上现代教材的步伐，比如一些社会文化背景得经过自己具体的二次备课才能有更好地了解。对英语老师也同样要求博学多

3、识，须要我们不仅是英语，还得有更广的学问面，懂一些其他领域的学问，要全面提升自己，这也真正体现了学科间的大综合观念。再者就是由原先以学问点，语法结构模式为重点变更成更加注意学生的主体地位，听、读、写的训练非常充分，尤其是培育学生在课堂上说的实力，以及自己发觉问题，解决问题的实力。针对新教材的这一改变，英语老师应适时地转换在课堂上的师生角色，从表演者变成导演者、指挥者，放开手脚，给学生营造一个多思、多说、多练的氛围，真正培育他们的语言表达实力，让他们在轻松、热情的环境中开心地学好英语。参加式教学将教学贯穿于活动中。这里所说的活动包含两部分，一是教学活动，是学生在教室里所做的事情;二是户外活动，是

4、在室外所做的事情。活动式教学中所指的活动 概念稍有特别，它既不同于一般的劳动，也不等同于传统教学过程中运用的活动。活动在教学意义上主要是指在学校教化过程中学生自主参加的，以肯定的教学学问为基础，以培育学生学习实力，探究实力，探讨实力为目的，实现学生综合素养全面发展的主体实践活动。在活动中学，这里的学不是指学生被动式、接受式的学习，而是一种主动参加式的，以学生的感官阅历和综合信息为主，老师所起的只是一种主导作用，包括听、说、读、写等。在听力训练中，老师应向学生交代详细的方法，比如说抓住关键词、短语、句子。这种参加完全以学生为主体，训练并提高他们的听力和理解实力，检查学生的快速应变实力，并促使他们

5、独立思索问题，找寻答案。可分为几步：第一步，放录音，让学生大体的听一遍，驾驭关键词;其次步，让学生再听一遍，完成目标任务;第三步，再听，检查核对。在这个活动中，老师可以对难点适当的重复或说明，帮助学生完成任务。说，是每一节课的重点活动。听力、问答、对话、阅读、写作等，都须要学生开口说。参加面广，每个人都可以表达自己的见解，彼此沟通。它可以提高学生的语言表达实力，加深学生对所学内容的理解，更有利于自由无拘束地探讨，提升学生的英语学习实力。读在英语教学中也以学生的参加为主，而不要以老师的讲授为主。虽然讲授会可能更简洁明白，当堂效果明显，但是可能对学生的阅读实力起到抑制作用。学生参加能使他们留意力更

6、集中，能全身心地投入。要启发引导，激励学生自主地去读，带着问题去读。老师要擅长提出问题，让学生自己去找寻答案，完成任务，使他们获得成就感，体会阅读的欢乐，以训练学生的阅读理解实力。详细分三步：第一步，粗略地读，只找答案;其次步，细读，把握整篇文章的含义及细微环节的理解;第三步，学生提出问题，老师针对学生的提问，做具体讲解说明。在写作活动中学生也是参加的主体。写作是学生亲自动手做的过程，他们独立思索，亲自实践。写作着重检测学生对每个单元重点任务性语言的理解把握，反映他们理解运用的实力。实践是学习，运用才是关键，写作是最有效的方法之一。不懂得应用，就无法真正将学问变成自己的东西，就不算驾驭。第一，

7、老师指导下的写作，应交代清晰写的内容，让学生明白所要练习的目标。其次，学生之间的沟通，谈一谈他们的作品，展示他们的劳动成果。在此过程中，老师帮助学生改正个别错误，适当的加以激励和表扬，激发他们的爱好。在参加式的教学活动中，老师将扮着演新的角色。与单纯的讲授式相比，参加式教学更须要充分发挥老师的主导作用，对老师的要求更高。有效的参加式活动要求老师引导学生通过活动学习，激发学生自主学习，帮助学生通过自己的思索来理解所学的学问，使学生通过活动感受获得学问的欢乐，为合作学习与终生学习奠定了基础。这也要求老师首先要具有自办法识和参加意识。在参加式教学活动中主动参加到学生探究、探讨的活动中，同时也要求老师

8、具有肯定的组织实力和驾驭实力。总而言之，不管是老老师，还是年轻老师，都要不断地在教学活动中反思自己的角色是否恰当和精确，时刻关注自己在教学活动中如何更好的发挥作用，使你和学生都能在活动中受益，提升自己的素养，进而获得全面的发展。浅谈新课改下的英语教学新课改实施了，我们的课堂教学不应当变更吗?在哪些方面须要改变?这是作为英语老师必需考虑的一个问题。英语课程的学习不仅要提高学生听说读写的实力，还要扩展学生的发散思维实力，磨炼学生的意志力，提升学生的情操，培育学生的特性。依据目前中学英语教学的现状，为了适应新课改的要求，本人认为应当主要做好以下几点。一、全面提高英语老师自身素养新课改的关键是老师，英

9、语老师自身素养的提高程度确定了新课改能否实施胜利。首先，英语新课改反映了英语学科的综合性，英语课程内容不仅仅涉及本学科的学习，更需符合课程内容与现代社会科学技术的发展。所以，作为一名英语老师，学问储备应当应有尽有，只关注了解英语学科，不关注其他学科，是不能达到新课改的教学要求的，涉猎广泛、幽默，多才多艺的全能型老师才更受学生的爱戴;其次，新课改要求英语老师持续更新专业学问，用丰富的学问武装自己，提高自身的专业实力和学问水平，不断地进行自我反省，不断总结教学阅历，既要看到自己的特长，又要看到自己的不足，利用课余时间多与同事沟通，吸取别人的阅历教训从而调整、提高自己的教学活动，养成老师应有的专业气

10、质。二、建立融洽的师生关系融洽的师生关系能大大提高课堂效率，正如俗语所说，亲其师，信其道，这是一个道理。怎样让学生打心眼里想上你的课，这是英语老师应当考虑的问题。众所周知，中学生有较高的自尊，作为一个英语老师，应当细致探讨学生的心理活动，和学生交挚友，了解学生的心理特点，关切他们的学习、身体和心理健康，了解他们学习英语的困难。有时候老师的微微一笑，一句亲切的话，一个关切的眼神都能使学生感动，从而提高学生的英语学习爱好和效率。三、合理运用英语组织课堂教学随着新课改的推动，应当考虑如何更科学地运用英语进行教学，如何提高学生的主动性，形成深厚的语言氛围，使学生能够更简单将英语和现实事物联系起来，提高

11、学生的听说读写实力，使学生更有热忱和实力用英语进行沟通。而且，如何在课堂中运用激励的语言也是英语老师须要驾驭的技能。将语言学问的教学和激励艺术有机地结合于教学之中，才能不断增加学生的自信念，增加其求知欲。所以，老师在课程教学中要多运用激励性的词汇，如：Come on， you can do it. Don ’t be shy! Well done! A good try! You are doing better.这样能够更好地激发学生学习英语的爱好。四、充分利用合作学习法合作学习法是把老师与学生、学生与学生的合作作为力气来源， 把小组活动作为课堂的基本活动形式， 把团体的表现作为

12、评价依据， 把标准参照评价作为基本的形式， 把主要提高学生的学习成果、优化班内的学习气氛、形成优秀的心理品质和社会技能作为根本目标的一种教学方式。调动学生的求知欲和表现欲，创建动态教学课堂，激发学生学习的主动性，达到最佳的教学效果。做到这一点并不简单，作为老师，必需在课前下工夫努力备好课，细致揣摩每一个片段的教学方式，做到尽量让学生感爱好。例如老师可以依据课文内容，分角色让学生朗读课文，在学习Home alone 时，让学生进行分小组角色扮演，更加细致地揣摩角色心理，塑造学生感爱好的语言环境，增加学习的乐趣;也可以设置一些嬉戏，譬如单词接龙来便利学生记单词。以这样的教学方式来上课，每个学生都不

13、再是静止的，而是处于动的状态中，他们会在玩中收获更多的学问。而且为了使老师的教学得心应手，要激发学生学习的主动性和主动性，关注弱势群体，注意学生的全面参加。总之，新课程的改革，适应了新时代教化教学发展的要求，打破了传统的哑巴式英语教学模式，让学生不但会写会背英语，更重要的是让学生会读会讲英语，从而有利于提高学生英语的实际运用实力，培育其独立思索的实力。作为一名英语老师，我们要探讨新课程改革的精神，突破旧的观念和陈旧的教学方法，以新的面貌来面对新课程改革带来的挑战。提高英语课堂效率的方式方法许多，但在平常的课堂教学中若我们能够留意并主动进行有效的师生互动，组建融洽的师生关系，发挥新课改教学策略的

14、主动作用，将有助于我们尽快适应新课程改革的要求，促进英语教学改革。浅谈新课改下的英语教学一、建立新型师生关系，激发学生学习热忱二、 1.敬重学生学习地位，让学生成为学习的主子。学生不是教学的附属，不是信息的被动接收者，他们是与老师具有同等地位的学习主体，是教学真正的主子。要建立同等的师生关系，首先就要敬重学生，将学生视为具有独立特性与人格的个体，让学生感受到自身的被敬重，强化学生的主体意识，让学生成为学习的主子，同时还可以在无形之中拉近师生之间的距离，渐渐建立老师在学生心目中的良好形象。三、 2.信任学生，挖掘潜力，让学生成为探究的主子。初中生已经具备了肯定的基础与生活阅历，他们有着极为丰富的

15、潜力等待着我们去挖掘，在英语教学中老师不要毫无悬念地进行学问的平白直述，而是要充分地信任学生，信任学生有解决问题的潜能，环环相扣、巧设疑难、步步推动，引导学生绽开主动探究，在探究中成为发觉者与探究者。这更加符合学生的心理需求，更能引发学生对老师主动的情感，从而建立良好的现生关系，促进学生将对老师爱转移到英语学科的学习上来。四、二、创设全英学习环境，培育学生英语思维习惯五、1.老师用英语教学。老师要尽量用英语教学，对于困难的句型、难懂的学问点，也要尽量用通俗易懂的英语来进行教学，由浅入深、由易到难，基于学生的现实基础，这样不仅利于学生对学问的理解，更为重要的是可以让学生置身于全英的学习环境中，这

16、样学生自然也会养成用英语思维的习惯。六、2.激励学生用英语。良好的学习环境须要师生的共同营造，不仅老师要用英语进行教学，还要激励学生用英语思维，用英语来绽开充分沟通，这样师生的共同努力，才能营造良好的英语学习环境。让学生置身于浓郁的英语学习氛围中，这样才能激起学生学的激情，说的动力，使学生绽开主动的英语对话。七、三、开展情景会话教学，引导学生绽开主动的沟通八、英语是一门语言，语言的真正驾驭须要置身于真实的交际情景中，在不断的运用中内化与提升，进而促进学生听说读写实力的全面发展。因此在英语教学中我们要变更以往的单向灌输，要为学生创设真实的交际情景，引导学生绽开主动的情景会话。九、1.运用多媒体模

17、拟现实情景。现代信息技术具有很强的交互性与动态性，可以突破时间与空间上的限制，以图文声像来传递教学信息，使得那些枯燥的字母与抽象的'学问点与详细的事物、真实的场景结合起来，为学生模拟真实的交际情景，带领学生走进图文并茂、声像俱全、动静结合的教学情境之中，这样使得语言教学更具趣味性、生动性与形象性。这样更加利于学生学习与运用，同时可以唤起学生相关的生活体验，激起学生剧烈的说的激情与动力。十、2.角色扮演创设真实情景。通过学生扮演相关的角色，将学生带入真实的交际情景中，唤起学生说的欲望，从而让学生调用学问储备与生活阅历，这样的教学真正实现了学中用，用中学。如将教室布置成Super-mark

18、et，让学生扮演顾客与售货员，自行设计对话场景。关于主题可以由老师来指定，也可以让学生将自己所感爱好的话题写下来，集中起来然后再抽签进行选择。这样的话题贴近学生的生活，更能激起学生参加的激情与说话的热忱。十一、 3.创设交际情景进行小组对话。可以让学生与同桌来进行相关的对话，也可以自由结组，让学生在对话中来巩固旧知、学习新知。而且教学更具对话性与交际性，学生有了更多运用的机会。十二、 4.播放影视剧片段引导学生沟通。我们可以为学生播放一些通俗易懂的经典英文影视剧，这样不仅可拓宽学生的英语学问面，让学生将英语语言的学习与文化环境等结合起来;同时可以订正学生的不良发音，增加学生的语感，让学生说一口

19、标准地道的英语。十三、 四、实施多元评价，提升学生英语学习动力十四、 学习是一个长期而艰难的系统工作，评价作为其中一个重要环节，不仅发挥着检测学生学习成果、老师刚好得到反馈信息、对教学进行调整的作用，同时也关系到学生爱好的激发与持续。评价得当可以爱护学生的新奇心与求知欲，增加学生学好英语的信念，让学生感受到英语学习的乐趣，形成长久稳定的学习爱好;相反只会让学生渐渐丢失学习爱好，滋生厌学心情。因此，在教学中我们要对评价的内容、方式、标准等进行全方位的改进，以有效发挥评价的功用，让评价成为提高学生学习动力的一个重要环节。十五、五、小结十六、 我们要坚持以表扬为主、指责为辅，因人而异，针对不同层次的

20、学生制定不同的评价标准，对学生进行纵向比较，使学生能够基于自身得到长足发展与大幅度提高。对于学生的评价也不能单纯地看学习结果，更为重要的是关注学生的学习过程，关注学生在学习过程中的种种表现，这样才能对学生的学习进行全面而客观的评价，让学生看到自己的优势与不足，从而促进学生更好地发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页