综合素质评价思想品德典型事例.docx

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1、综合素质评价思想品德典型事例 综合素养评价指的是在每个学期的期末或每个学年的期末，全国各地的中等学校组织的一次对全体在校学生全面的综合素养和实力评价的测评任务。以下是我共享的综合素养评价思想品德典型事例，希望能帮助到大家! 综合素养评价思想品德典型事例暑假期间，听取了清华附中校长助理车晓佳女士带来的案例报告清华附中学生综合素养评价系统介绍。清华附中学生综合素养评价系统分别对思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个内容作出评价，详细包含9个模块46个维度。该评价指标体系，基本涵盖了学生校内外全过程的发展轨迹。清华高校附属中学校长王殿军在综合素养评价的探究与实践以清华附中学生综合素养评

2、价系统的建设为例一文中具体阐释了为什么做综合素养评价、综合素养评价系统实施要点，提到做综合素养评价，记什么、不记什么、怎么记，肯定要分类、理清晰。清华附中学生综合素养评价主要内容：一、诚信道德。包含道德嘉奖、失信扣分、纪律处分、违法犯罪、班级值日等10项内容。二、学业水平。包含学业成果、作业表现、课堂表现、课堂考勤、学业嘉奖、创新成果等10项内容。三、身心健康。包含身体技能、运动技能、体育嘉奖等4项内容。四、艺术素养。包括才艺嘉奖、艺术成果展示2项内容。五、组织协调实力。包含校内任职、校团委学生会任职、学生社团任职、社会工作4项内容。六、活动实践。包括活动实践嘉奖、党团活动、社团活动、生产劳动

3、等6项内容。七、个人成长。包括学术志趣及偏好发展、艺术特长、体质健康与体育熬炼、感动感悟与沟通沟通、读书共享与人文思索、学习总结与个人反思6项内容。八、集体嘉奖。包括班集体嘉奖和社会集体嘉奖2个维度。清华附中综合评价体系有以下几个特点：一、基于互联网、大数据二、基于全方位的、过程性的、发展性的客观真实的行为记录三、 很好地体现了谁运用、谁评价的要求四、很好地解决了负担重的问题、诚信的问题五、所积累的大数据是教化实证探讨最珍贵的资源六、有利于促进中国过程化和体系的建设和发展清华附中综合评价体系核心思想：一、诚信记录二、动态量化三、过程评价四、科学体系王殿军校长在综合素养评价的探究与实践以清华附中

4、学生综合素养评价系统的建设为例一文最终提到，清华附中学生综评系统能够完善初中中学后中学时代的应用链，为优秀人才培育发展的长期追踪奠定基础，助力学生的学业生涯、职业生涯规划;能够通过对大数据的应用挖掘开展更深层次的教化应用，激发更大的教化活力，为中国教化的实证探讨积累完备的大数据。清华附中运用的综合素养评价系统是清华同方研发的才智校内产品之一。该系统可以自动生成学生个人素养模块分布图，有利于学生展示个人多方面的特点，激励学生主动发展自己，帮助家长和学生有安排地支配学习实践活动，做到活动前有规划，活动中有记录，活动后有总结。学校通过系统能关注到不同年级学段的水平和特色，关注到不同班级的素养模块分布

5、，也能关注到某班级水平在年级中的水平，便于学校动态调整管理模式。基于大数据分析不同学段的学生特点，有针对性地调整此学段学生的教学过程与学生活动。同时，家长也可以在平台中了解学校、年级、班级与其他同学的发展水平，更好地开展家庭教化。以上是清华附中学生综合素养评价系统案例介绍内容。供借鉴学习。综合素养评价思想品德典型事例转瞬间，我的中学生活就要结束了，毕业之即，对自已几年来的学习和生活作一个总结和鉴定。在思想品德上，本人自觉遵守中学生行为准则和学校的规章制度，敬重师长，团结同学，关切集体，主动参与学校及系里组织的各项活动，遵纪遵守法律，有良好的道德修养，树立了集体主义为核心的人生价值观，并有坚决的

6、政治方向，主动地向党组织靠拢。在学习上，我酷爱自己的专业。除了在专业学问方面精益求精外，我还利用课余时间阅览各类书籍，扩大了自己的学问面和背景学问。在生活上，我诚恳守信，待人友好，乐于助人，始终以来与同学相处融洽。在工作上，责任心强，具有良好的组织交际实力，和同学团结友爱，注意协作其他学生干部完成各项工作。这几年年的中学生活，使自己的学问水平、思想境界、工作实力等方面都迈上了一个新的台阶。在这即将告辞美妙中学生活、踏上社会征途的时候，我将以饱满的热忱、坚决的信念、高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。一、思想道德素养方面在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚决的政治方向.我酷爱祖国,酷爱

7、人民,坚决拥护*领导和社会主义制度,遵纪遵守法律,爱惜公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣扬和爱国主义活动. 勇于指责与自我指责，树立了正确的人生观和价值观所以无论在什么状况下，我都以品德至上来要求自己。无论何时何地我都奉行严于律己的信条，并切实的遵行它。二、科学文化素养方面学习方面严格要求自己，靠着对个人目标和学问的剧烈追求，刻苦钻研，勤奋好学，看法端正，目标明确，基本上坚固的驾驭了一些专业学问和技能，同时把所学的理论学问应用于实践活动中，把所学学问转化为动手实力、应用实力和创建实力，力求理论和实践的统一。在学习和驾驭本专业理论学问和应用技能的同时，还留意各方

8、面学问的扩展，广泛的涉猎其他学科的学问，从而提高了自身的思想文化素养，为成为一名优秀的中学生而不懈奋斗。三、身体、心理素养方面在生活上，养成了良好的生活习惯，生活充溢而有条理，有严谨的生活看法和良好的生活作风，为人热忱大方，诚恳守信，乐于助人，拥有自己的良好出事原则，能与同学们和谐相处;主动参与各项课外活动，从而不断的丰富自己的阅历。在心理方面，我熬炼坚毅的意志品质，塑造健康人格，克服各种心理障碍，以适应社会发展要求。综合素养评价思想品德典型事例答：根据党的教化方针，看法将学生综合素养评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点。答：看法明确提

9、出综合素养评价的五个程序：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料运用。中新网12月16日电据教化部网站消息，教化部日前印发关于加强和改进一般中学学生综合素养评价的看法(以下简称看法)，这是国务院关于深化考试招生制度的实施看法的重要配套政策。看法将学生综合素养评价内容分为思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点。问1：国务院文件印发后，社会对学生综合素养评价非常关注，请介绍一下看法出台的背景和意义。答：教化规划纲要提出，全面实施中学学业水平考试和综合素养评价。党的十八届三中全会确定强调，推行初中学学业水平考试和综合素养评价。近期，国务院关于深化考试

10、招生制度的实施看法提出，探究基于统一高考微博和中学学业水平考试成果、参考综合素养评价的多元录用机制，并要求2022年出台规范中学学生综合素养评价的指导看法。综合素养评价是促进学生德智体美全面发展、培育特性特长、扭转唯分数论的重要举措。该评价工作从2002年起先，目前全部省份均已开展，但还存在评价要求各地不一、操作性不强等问题。这次重在进一步规范，确保程序公开透亮、内容真实精确。实施综合素养评价意义重大。首先，将促进学生相识、规划人生，激发潜能，主动发展，走出教室、社会，在活动中培育爱好，在社会实践中熬炼，全面提升德智体美各方面综合素养。其次，使人才选拔标准更加全面，方式更加科学，有助于扭转单纯

11、用考试分数评价学生的做法，促使人才选拔从只看冷冰冰的分到关注活生生的人，实现知行合一。答：建立促进学生发展的评价体系是新世纪课程的重要目标之一。对一般中学学生综合素养评价工作的探讨、谋划与中学新课改同时起步，至今可以说是十年磨一剑。在这期间，研制工作主要有以下三个方面：一是托付专业机构开展了相关国际比较探讨，对各地中小学微博校的综合素养评价实施状况进行了深化调研，对有关重大基础理论和实践操作问题，组织开展了全面论证。二是规划纲要颁布后，即组织思想品德、科技、体育、艺术等方面的教化教学专家，教化评价专家、心理专家，中学校长、老师等，参加文件的探讨起草。三是召开十多次征求看法会，广泛听取各方面的看

12、法。书面对各省教化行政部门征求了看法，反复修改，十几易其稿。国务院实施看法以及两省市试点方案发布后，依据社会各方面看法，作了进一步修改完善，细化了有关要求。答：看法强调了四个方面的基本原则：一是方向性原则，引导学生践行社会主义核心价值观，酷爱中国，中华民族传统美德。二是指导性原则，把握学生的特性特点，关注成长过程，激发每一个学生的潜能优势，激励学生不断进步。三是客观性原则，照实记录学生成长过程中的突出表现，真实反映学生的发展状况，以事实为依据进行评价。四是性原则，严格规范评价程序，强化有效监督，确保评价过程公开透亮。答：根据党的教化方针，看法将学生综合素养评价内容分为思想品德、学业水平、身心健

13、康、艺术素养、社会实践五个方面，明确了每个方面的考察重点。如在思想品德方面，重点是学生参加党团活动、有关活动、公益劳动、志愿服务等，如到福利院、医院、社会救助机构等公共场所、社会组织做无偿服务的状况。再如在艺术素养方面，重点是在音乐、美术、舞蹈、戏剧、戏曲、影视、书法等方面表现出来的爱好特长，参与艺术活动的等。长期以来我们对学生的综合素养发展是有要求的，如酷爱集体、关切他人、有社会责任感等，这些要求比较抽象，难以干脆把握。为此，看法强调综合素养评价注意考察学生的行为表现，特殊是通过学生在有关活动中的详细表现来反映其全面发展状况和特性特长。如思想品德方面，不仅要看学生参与公益劳动、志愿服务活动的

14、详细内容，还要看参与的次数、持续时间等，学生在这些活动中的行为表现是可以考察、可以比较的。答：看法明确提出综合素养评价的五个程序：写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料运用。五个程序前后连贯，环环相扣。同时对每个程序的时间、责任主体等相关要求做了明确。如写实记录由学生自己填写活动记录单，老师做指导，不是代替学生记。要刚好记录，突出重点，注意写实。再如整理遴选在每学期末由老师指导学生进行，遴选出来的材料要具有典型性、代表性。用于招生运用的材料，学校要进行公示，相关老师要签字确认。这些特别明确详细，旨在规范评价过程，避开各行其是。答：关于材料运用问题，看法做出了两个方面的：一是用于学生教化时

15、，由中学学校进行。中学老师要充分利用写实记录及相关事实材料，分析把握学生成长过程，指导学生发扬优点，克服不足，明确努力方向。学生可以在成长事实的记录中，不断发觉和提升，建立自信，体验成长的欢乐。二是用于高校招生时，由招生院校进行。高等学校要制定科学规范的综合素养评价体系和方法，组织老师等专业人员对档案材料进行探讨分析，实行集体评议等方式做出客观评价，中学老师不参加，有利于评价的公允。一是在评价内容上，将学生成长过程中的突出表现作为考察的重点，特殊是强调通过参加相关活动状况及其来考察学生的综合素养状况，使评价内容可考察、可比较、可分析。二是在评价程序上，突出写实记录、公示审核等，要求照实记录学生

16、成长过程中的详细活动，并以事实材料为佐证，做到有据可查。用于招生运用的活动记录和事实材料必需在学校显著公示，班主任及有关老师审核并签字。学校最终审核把关。三是在组织管理上，明确提出要建立健全四项监督制度，即材料公示制度，抽查制度，与复议制度，诚信责任追究制度，对弄虚作假者按国家有关赐予肃穆处理，确保综合素养材料线：综合素养评价工作如何详细组织实施?答：首先，教化部将组织开展省级主管部门的培训，加强对各地的指导。总结推广各地试点阅历，不断提高实施水平。其次，各省级教化行政部门要依据本地实际，探讨提出学生综合素养评价基本要求，制定详细方法，报教化部备案。要统一中学生综合素养档案基本格式，建立电子化

17、管理平台，加强实施过程的监督管理，为招生录用工作和用人单位供应服务。最终，中学学校要建立健全学生成长记录规章制度，明确本校综合素养评价的详细要求。注意在日常教化教学活动中，指导学生刚好收集整理有关材料，避开集中突击。要为每位学生建立综合素养档案，突出重点，避开四平八稳，千人一面，便利运用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页