高中班主任经验交流会上的讲稿.docx

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1、高中班主任经验交流会上的讲稿 中学班主任阅历沟通会上的讲稿敬重的各位远道而来的同行们：大家辛苦啦！感谢你们的到来，让我有这样广闻博知的学习机会。今日发言，感到很惭愧，一是我教书十四年，当班主任只当过三年，阅历特别有限。二呢，我偷懒，这篇印在大家拿到手的小册子上的做一个华蜜的班主任是我三年前带高一时写的心得，一孔之见可能只适合尚未定型，程度尚好的高一学生。三呢，我是一个不合格的班主任。分班后当高二班主任，我这套志向化的带班理念遇到了前所未有的困难，学生还蛮乖了，可成果每次考试都垫底，而且与平行班总分能拉开三四十多分，再多努力也不见起色，让我心力交瘁，只好交差，高三时我们陈校长亲自上这个班的物理，

2、也许他的体会比我深。在我看来，一帮好学生管好已经不易，一堆不好带的学生也能带好，才是真考验真功夫。我在这个考验前败下阵来，特殊艳羡我们学校的徐桂芬老师，他从教三十年，当了三十年的班主任，什么样的学生到她手上就像风拂草上，草必偃之。经验过两次班主任的挫败感后，我在思索，如何面对学生的种种不如意，我们班主任能真正身心解放，找到教化的华蜜感呢？小时候，欢乐是一件简洁的事，长大后，简洁是一件欢乐的事。简洁不易啊！在微博中我转载了易中天教授在爱翱翔乡村老师培训活动回答老师角色的提问。他说：假如肯定要把老师做一个形象比方的话，工程师、蜡烛、园丁，我都不赞同。因为他们共同的一点，是不把学生当人。灵魂工程师的

3、说法意思是一架机器，螺丝可以下下来，然后在里面修，否则你怎么可以塑造他的灵魂？他的灵魂是你可以用螺丝刀什么的改装的吗？还有人说老师是蜡烛，我认为，老师有责任育人，但是我们不能担当全部的责任。不应当牺牲自己照亮别人，或者是社会眼睁睁看着老师牺牲，以消耗为代价，老师也是社会人啊！有的人把老师比成园丁，园丁还不是把学生当人，当花，当草。学生是人啊！所以我认为，最好的老师是学生的挚友，好挚友。最好的老师是一片爱心对待自己的学生，然后跟他沟通，伴随他成长。但是要记住，任何人的成长都是他自个儿的事，谁都不能代替，更不能强迫。我特殊观赏这段话。我觉得他道出了我的心声。我们许多时候的不欢乐不华蜜，是不是因为我

4、们没把学生当人？我们的不欢乐不华蜜，是不是因为我们从没像挚友一样跟他们真正沟通、陪伴他们成长？我们的不欢乐不华蜜，是不是恨铁不成钢，恨不能拔苗助长，代他们去成长？我们的不欢乐不华蜜，是不是我们把全部的责任重担都揽到了自己的身上，又当保姆又当家长？我们不欢乐不华蜜，是不是把学生的成果看作了衡量的唯一，成果不好，一切归零，舍命地盯着成果成果再成果。在校时，个个让你纠心的学生，为什么一高考完个个都那么可爱了？华蜜不是物质上的多少，而是心灵上的暖和。班主任工作那样烦琐、劳心劳力，假如还不能暖和自己，何苦来着？我之前想的抓三种管理：制度管理、文化管理、心灵管理，今日我最想强调的是心灵管理。一切管理能实施

5、到位，首先要有心灵的真正沟通，心若在，梦就在，心理管理是基础又是终级目标。这就要求班主任有丰富的人生学养与科学的方法看法作为基础。我建议班主任上岗前还是后，去考出浙江省的心理辅导C级、B级证书，或许让你从另一种视角去开展更人性化的工作，对自己也能人性化，简洁欢乐起来。心灵管理的第一步是：对学生的充分了解与理解，要做好班主任，首先是了解并理解学生的苦水，学生在中学阶段遭受的困难是前所未有的，一有家庭的苦恼，如亲子关系恶化，家庭的冲突异样尖锐，离异、单亲冲突激化，缺少家庭暖和爱太少、爱太多、爱不当，又是青春期撞上更年期，家长与学生文化学识上的巨大差距都是苦恼。其次、成长的苦恼，如青春期生理心理的困

6、惑、交友的困惑、对自身体貌的自卑、电子网络嬉戏、网游武侠小说等的诱惑。第三、学习的苦恼如中考的挫折、学习困难、厌学。这是我班吴同学周记里的一段文字：记得有一天，我不能再和伙伴们在空地上玩耍了，我必需独自面对山一样的作业，父母喋喋不休的唠叨和老师无情的考试，在一轮轮惊慌的考试中，我什么感觉也没有，像是被麻痹了，我就觉得自己什么也不是，像是一片落叶，反反复复，一遍又一遍地漂浮在学校与家的路途，仿佛恒久不会落下，又仿佛很快落下。落下了就会被践踏，这点在我中考失利后就很明显了。上了中学，我不会再敌视作业，敌视父母，敌视老师了。我觉得这是一种成长，但在别人眼中，我或许成长太慢了。这位同学小时被奶奶宠坏了

7、，初中回父母身边，亲子关系恶化到拔菜刀与剪刀与父母打架，后来经过孝道教化，有了不小的改观。第四是不良学习习惯行为，如自控实力差、适应实力差，学习习惯差、生活习惯行为差等。习惯的恶性循环让他们对学习感觉很无奈，食之无味，弃之又不得。分清学生身上困在何处，方能对症下药。佛家所言众生皆苦，懂得这一点，我觉得是修行的第一步。其次步：在充分了解了学生成长过程中的诸多困难，作为班主任，管是责无旁贷的。但要角色合理置换，不再是家长专制填鸭式地让学生做这做那，一味要求他们遵守什么去做什么了。作为班主任是孩子们成长道路上的监管者，更是爱护者，分析者，引航者。1、共情为原则：共情，就是想学生所想，换位思索，来建立

8、互信互助的班级氛围与师生关系。每做思想工作，都先自己打好腹稿，先从学生角度去思索他的立场与观点，然后再把我的想法和观点跟他沟通，让他明白，老师是懂他的，只是觉得可能他的想法还不成熟，或者老师可能误会他了，坦诚真心地面对。学生假如能被你说得流下眼泪，事情就好办了。2、励志为方向：我很观赏浙教所的周红五教授的一句话：人性本懒。人性趋乐避苦，惰性是很难根除的，只能时时提示与之奋战。要不断地鼓起学生的志气与斗志，建立目标感，树立学生的目标，收获成长的欢乐与华蜜。哲人说过人生的终极目标是获得华蜜，人生本无意义，而我们要让他获得意义，必需有目标感，目标感可能是达不到的，但恒久是指引我们前进的方向，目标要定

9、得详细可行。我每周都会给他们不同的励志故事，真心当众表扬我们同学中进步的典例。（班主任演讲稿 ）在一路奔向目标时，我们成人都要退缩畏难，何况是孩子呢？他们的三分钟热度，他们的毅力差，他们的自控实力弱莫非不是我身上的缺点吗？当我发觉学生身上的毛病时，我就跟学生说你们身上的缺点我都有，渐渐来，不要焦急。3、引导为途径：让学生收获人生的才智。首先让自己做生活的潮人，不要把自己弄得苦哈哈的，被学生说你OUT了，生活是要学会去享受的，假如我们能带孩子们一起游山玩水，假如我们能放下身材跟学生一起跳骑马舞，假如能指导学生男生怎么变帅女生怎么变漂亮，唯恐比单纯的禁止到教室吃便利面，垃圾食品好。我们还可以不断给

10、学生放有引领作用的优秀的影片寓教于乐，我信任艺术的感染与熏陶是潜移默化的。4、信任为钥匙：信任每个孩子都有一颗向上的心，信任每个孩子的潜能，信任爱能暖和每个人的心，信任良好的沟通能化解隔阂。如用周记沟通心声。多做家访，多和家长打电话，不是一打电话就去告状，多去报告一些进步的信息，让家长不再一见班主任的电话就条件反射我的孩子在学校又闯什么祸了？我特殊观赏我们学校的王亚萍老师，她是音乐老师转行当语文老师，她的班级各方面总是能遥遥领先，问她有何妙绝，她总是虚心地说：我什么都弄不来的，我让学生弄的。她总是能放手让学生去做，既让自己轻松些，又熬炼了学生的实力。班主任管理是人的管理，人的管理归根究竟是心灵

11、的管理，心灵确定人的言行。而通向心灵的管理的道路不光是制度，更重要的是文化。 最终能长治久安的是使人心之安。所以制度是规定一个底限，不能做什么。但光有不能做什么是不行的，应当有更高的东西，让学生明白获得胜利与成长才能真正快乐欢乐！一个自不待言又被忽视的事实：交给教化者手上的孩子不是一张白纸，你想画什么就画什么。但我们可以修改一些。一个值得商榷的伪话题：没有教不会的学生，只有教不好的老师。教化管理上级不要用这句话来压制老师，但老师可以以此句话来自勉。一句恒久要提示自己的话：孩子只是孩子，全部出现的问题都是正常的，他在成长中。法无定法，我只能说，我还有太多的东西要学习，要专心去做好这份困难的工作，这是积德行善，也促成我们教学相长，收获人生的欢乐与华蜜。我的发言只当是抛砖引玉，在同行的道路上我们一起互助共勉吧。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页