高校语言学类课程思政建设探索.docx

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1、高校语言学类课程思政建设探索 语言学是以人类语言为探讨对象的学科，探究范围包括语言的性质、功能、结构、运用和历史发展，以及其他与语言有关的问题。我细心为大家整理了高校语言学类课程思政建设探究，希望对你有帮助。 高校语言学类课程思政建设探究摘 要：语言学是一门介于人文科学与自然科学之间的学科。在语言学类课程思政建设过程中，应充分结合语言学学科的跨学科性质，从其人文属性中提炼国家精神、民族性格、社会文化等思想政治元素;从其社会属性中培育学生看待问题的辩证思维方式，进而培育学生的专业荣誉感;从其自然科学属性中，重视逻辑思维。关键词：课程思政;语言学;专业使命;辩证思维一、绪论为深化实行全国高校思想政

2、治工作会议讲话精神，促进专业课程与思想政治理论课协同育人，自2022年起以上海市为试点绽开了从思政课程到课程思政转变的全员、全课程大思政教化体系探究与构建的工作，现已在全国范围内推广。现有探讨主要从两方面探讨假如实现课程思政。首先，从宏观理论、战略高度探讨课程思政的理论体系构建(高德毅等，2022a/2022b;忻平，2022;虞丽娟，2022)，包括课程思政推动的价值与意义(陆道坤，2022;邱伟光，2022;闵辉，2022;曹文泽，2022)、从理论高度及管理者的角度探讨课程思政的涉及到的关键问题与实现路径(吴月齐，2022;何红娟，2022;高燕，2022;刘淑慧，2022;李国娟，20

3、22;陈道武，2022)等。其次，从微观的角度以某个专业或某门课程为切入点探讨课程思政的实现途径。其中以高职院校某一专业的探讨(何衡2022;倪成伟等2022;吕玉龙等2022;陈辉林，2022)居多，散见于零星课程，如新闻传播、高校语文、中国近代史、公共艺术、汽车概论等课程中。近两年来国内关于课程思政的探讨开展得如火如荼，呈现出百花齐放的状态，但仍存在一些缺憾，如：理论探究处于初级阶段，尚未形成成熟的理论体系;重视宏观理论的构建，缺少详细学科如何实现课程思政的路径与示范探讨。本文从语言学类课程角度，探讨将语言学类课程的学科学问与学生实力培育、道德教化有机结合的三位一体的实现路径与方法。二、语

4、言学类课程思政建设实施总体思路语言学是一门探讨语言及其相关问题的科学。它涉及语言的结构、功能、应用、生理、认知等各个领域，是一门介于人文科学与自然科学之间的学科。李宇明(2022)认为，语言学是一个学科群，横跨人文科学、社会科学和自然科学。课程思政建设是在深化实行十九大精神的前提下，推动各类高校深化开展思想政治教化的背景下，响应国家所提倡的全员育人、全过程育人和全方位育人的课程思政教化模式。它强调高校老师在课堂教学中学问传授与价值引领相结合，做到学问与思想的辩证统一。在语言学类课程思政建设过程中，应充分结合语言学学科的跨学科性质，从专业课程中的人文科学部分提炼国家精神、民族性格、社会文化等思想

5、政治元素;从社会科学部分提炼学生看待问题的辩证思维方式，进而培育学生的专业荣誉感、职业使命感和社会责任感;从自然科学部分，强调敬重事实，敬重科学，重视逻辑思维。详细包括三方面的内容：第一，宏观上，学校管理层保障专业课程思政建设平台的搭建、专业老师思政育人意识与实力的培育、教学评价体系中融入人文内涵评价指标，确保德育目标实现的外部环境保障;其次，中观上，设计、构建融学问传授、实力培育和科学育人为一体的课程教学方案，将德育目标固化于课程大纲中，确保德育目标实现的时效;第三，微观上，从教学时间上确保学时压缩、内容精讲的大背景下，突破学时限制，找到语言学类课程思政内容的时间保障;从教学内容上整合和凝练

6、语言学类课程中的育人资源，寻求专业学问与德育学问有机结合点;从教学方法的角度设计行之有效的教学组织形式和课堂管理模式，确保实力培育与道德培育目标相得益彰，使专业教学与道德教化相结合切实可行。三、语言学类课程思政建设详细实现路径(一)语言学类专业课程师资的思想政治素养培育专业课老师工作在课程思政教化模式的一线，其思想政治素养是提高课程思政的关键。但在课程思政教化模式推广之前，一线老师对于专业课程实施思政教化的相识深度不够，要么较少思索专业课程的育人问题，要么对此问题的思索处于萌芽状态，甚至对课程思政存在肯定误会。共欲善其事，必先利其器，因此，实施课程思政，首先要端正一线老师对课程思政的相识，提高

7、一线老师的思想政治水平与素养。首先，消退专业课老师对课程思政的疑虑与误会，激发专业课老师开展课程思政的主动性、主动性。学校通过定期开展各种层面的课程思政培训与沟通，强调课程思政的育人功能。强调课程思政的终极目标是实现科学学问传授、人文素养培育与价值观塑造的科学统一，而非单一的、简洁的思想政治教化，进而消退一线老师的疑虑，刷新专业课老师的认知，拓宽思政课程的视阈，帮助专业课老师引导学生对专业的误会，重新相识专业前景，对待专业课程的学习等。其次，提升专业课老师思想政治水平与素养。专业课老师的思想政治水平包括：思想政治理论水平，即将马克思主义与党和国家政策方针结合起来的理论水平;将中国优秀文化传统与

8、社会主义核心价值观结合起来的理论水平;专业课老师的专业认同、专业价值与职业使命感等。一方面，通过集体培训的方式使全体老师驾驭思想政治教化的内容体系，理解思想政治教化的基本內涵，使专业课老师对课程思政形成系统相识，驾驭课程思政的特征规律。另一方面，通过党员老师带头、优秀老师示范、集体制定课程教学方案等方式加深专业课老师对课程思政的相识，加强专业课老师对本专业的内在价值、社会价值及社会使命的相识，并将其转化为教学激情，最终回来到课程思政的落脚点，努力做到引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成健康的专业伦理和科学的信仰，良好的行为习惯。(陆道坤，2022)(二)语言学类课程教学方案设计系统的

9、课程思政教学方案是确保课程思政实施的基础与保障。在课程思政的背景下，专业老师须要结合语言学类课程特征，发掘和梳理语言学类课程中蕴含的思想政治元素，比如语言哲学思想对专业探讨的影响、语言探讨方法中蕴含的马克思主义辩证分析法、语言探讨目标的唯物论观等，丰富思政教化资源，促使思政教化多元化。反过来，分析语言学类课程思政面临的问题、探究语言类课程思政的实现路径，即如何自然地将马克思主义观有机融入语言学的整个教学活动中去、探讨如何将社会主义核心价值观和中国优秀文化传统融入到语言学课程的教学中去，做到润物细无声。因此，重新谛视现有课程方案，制定一份全新的，融入立德树人理念于一体的课程方案特别必要。(三)語

10、言学类课程思政教学过程实现方法课程思政在详细实施的过程中，须要从微观角度对教学过程的各个环节进行调整，确保学问传授与价值引领相得益彰，而不是相互冲突。1.转换老师授课方式，确保专业课程授课学时不变课程思政并不要求专业课老师在本学科本专业本课程中增加思政内容，而是转变专业学问教授的方式、转换看待专业问题的角度、明确价值观、社会责任感在处理专业问题中的作用等。因此，在日常教学中并不须要增加专业课的授课学时，也无需增加学生学业负担。如在现代汉语课程第一章绪论中可以引导学生用偶然与必定的马克思主义哲学观看待现代汉语的形成过程;引导学生在查阅互联网文献的基础上，运用唯物辩证法分析一般话与方言的现状及关系

11、;在其次章语音部分通过讲解汉语拼音方案制定的历史背景、第三章汉字部分通过讲解汉字的演化过程及其与汉语之间的关系培育学生的民族骄傲感与专业的使命感等。这些都是原有教学内容的组成部分，在课程思政过程中只需将借用更加明确的相识论方法来指导教学，并不须要额外增加教学内容，可确保教学学时不变的前提下达到课程思政的目的。2.挖掘语言学类课程思政元素，建立语言学类课程思政教学资源库从教学内容上看，语言学类课程思政在实施过程中要深化发掘并梳理专业课程所蕴含的思想政治教化元素，并整理成册，建立思政教学资源库，固化于课程教学方案中，为今后语言学类专业课程的思政教学供应便利条件，也为语言教学类课程发展拓宽思路。比如

12、，现代汉语课程第三章的内容均可以挖掘出语言学类课程思政元素，如汉字的性质和特点可以采纳对比的方法发觉中国特色文化;从汉字的起源和演化了解中国文化的魅力，形成民族骄傲感;运用马克思主义相识论看待中国的造字法，充分相识古人的才智，相识中华文明的博大精神、源远流长与经久考验;运用马克思主义唯物辩证法看待简化字与繁体字之间的关系，了解并认清繁简字在大陆与港台、海外的运用现状，进而科学地对待简化字与繁体字在我们日常生活中的地位和作用，培育学生传播汉字文化、规范运用简体字的职业使命感。3.创新教学方法，激发学生参加教学热忱专业课程教学应以课程思政为契机，创新教学方法，以案例作为语言学类课程思政建设的主体，

13、带领学生共同挖掘思政资源，激发学生参加教学的热忱，培育学生价值观的同时，引领学生科学看待问题，使学生能够认可课程思政教学，进而提高学生综合分析问题、解决问题的实力。此外，课程思政扩宽了授课老师的思路，专业课老师可依据课程性质，在一般本科教学中强调学问的宽度和广度，通过互联网与传统课堂教学相结合的方式，让学生更多地参加到教学内容的拓展中，从而将马克思主义观有机融入语言学专业课程教学中，有机融入课堂教学各环节，在专业课程中找寻与德育学问体系的交叉点，使思想政治教化以顺其自然的方式潜移默化为学生的价值观体系，进而实现学问教化与价值观教化的有效统一。参考文献：1虞丽娟.从思政课程走向课程思政N.光明日

14、报，2022-07-20.2陆道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路J.思想理论教化，2022(3).3吴月齐.试论高校举荐课程思政的三个着力点J.学校党建与思想教化，2022(1).4于冠华，李敬强.课程思政的价值与实现路径探析J.教化教学论坛，2022(5).5高燕.课程思政建设的关键问题与解决路径J.中国高等教化，2022(8).6李国娟.课程思政建设必需牢牢把握五个关键环节J.中国高等教化，2022(8).7田鸿芬，付宏.课程思政：高校专业课教学融入思想政治教化的实践路径J.教化与人才，2022(4).8李宇明.语言学是一个学科群J.语言战略探讨，2022(1).本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页