浅谈初中英语词汇教学.docx

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1、浅谈初中英语词汇教学 学生驾驭肯定量的词汇，才能帮助学生在今后的英语学习中，思如泉涌，付诸笔端，流畅地表达。以下是我共享的浅谈初中英语词汇教学，希望能帮助到大家! 浅谈初中英语词汇教学1、没有语法许多东西无法表达。要是没有词汇，什么东西也无法表达。对于外语学习者来说，驾驭所学语言的词汇，是提高外语水平的一个重要方面。然而，在英语学习过程中，由于英语词汇具有数量浩大、结构、含义、用法困难、没有系统的规律性，而且随着社会的发展，科学的进步，而不断更新扩大等特点，使其成为影响学生现有学习的重要因素并限制他们将来的外语水平的发展。作为一个英语教学工作者，如何有效地进行英语词汇教学，将干脆影响到学生是否

2、真正理解和驾驭英语、能否切实有效地运用英语进行交际。词汇教学的任务是：不仅要使学生学到规定数量的单词，而且要使学生驾驭学习词汇和快速有效记忆单词的方法;培育依据语境或构词法学问推想词义和理解句意的实力;培育学生在阅读时能够精确地驾驭同根词或多义词在文中的意思并精确地理解文章。因此，词汇教学对于英语教学来说是极其重要的。2、初中英语词汇教学中存在的问题及分析英语教学中，尤其在词汇上教学中费时低效的弊端依旧存在，追其缘由主要存在以下几方面：(1)词汇教法单调，激不起主动性和爱好。英语老师在词汇教学上方法单一，一模一样一成不变地采纳一种固有的方式教学词汇，久而久之使学生倍感乏味，失去爱好，是学生英语

3、词汇驾驭效率低下的主要缘由之一。在日常教学中，由于工作繁忙等缘由，许多老师懂得方法，却忽视和顾不上方法。在备课中忽视词汇的教法，只管教，不管学。为了教学便捷，有的老师干脆对着单词表，一次性让学生学许多单词，进行集中识字，然后通过多次听写检查的方法，促使学生最终全部过关。此种方法或许从短期效应上看，很不错，但往往整个吞枣，学生要在检查之后并不能从中获得实力，也没多少趣味。对于许多学困生来说，大批量的单词检查、过关、委实是愁事、难事，令人焦虑，令人厌倦，长期以往，就不愿学英语。(2)脱离句子和文章内容孤立地讲解词义。有些老师在词汇教学中脱离句子和课文，将新授词汇写在黑板上，然后进行带读讲授词义。这

4、种孤立地讲解词义的词汇教学法，不仅使学生感到词汇学习味同嚼蜡，失去爱好，而且还不能让学生理解该词的真正含义及其方法。(3)不能正确处理词汇中心愿义和详细意义的关系。相识一个词，首先相识其词义，即该词所表达的意思。词义有中心愿义和详细意义之分。中心愿义是指其基本意义或一般意义;详细意义是指个别意义。在词汇教学时，老师必需使学生能够正确区分词的中心愿义的详细意义，两者之间的关系乃是一般与个别的关系，即概念之间的从属关系。老师在释义时往往忽视中心愿义或忽视详细意义，使学生不能正确驾驭词汇。针对以上种种问题，笔者依据自己的阅历，提出了以下对策。3、初中英语词汇教学的对策。(1)让学生驾驭词汇的特点，英

5、语词汇不同于汉语词汇，英语单词是拼音文字，英语单词有拼读与拼法形式联系的特点。正确地把握好这一特点，将对学生记忆单词有很好的效果。然而，由于英语经验了漫长的发展过程，受到多种语言的影响，不少词的拼读与形式不尽一样，有时一个字母组合也有几种读音。(2)英语词汇教学的方法。爱因斯坦说：教化所供应的东西，应当让学生作为一种珍贵的礼物来领受，而不是作为一种艰难的任务去负担。爱好是枯燥的词汇学习的强劲动力和实力形成的前提。优化词汇教学方法，激发爱好，可以减轻学生记忆负担，提高效率，从而使学习更主动、主动、轻松开心。依据英语词汇的特点，老师能运用敏捷多变的教学方法，实行精妙设计的教学措施，有效合理地进行词

6、汇教学。笔者认为，英语词汇教学方法及策略应从以下几个方面进行： 抓住新授，直观显现，建立良好的第一印象。征对初学者，可以采纳图片，实物、玩具、幻灯等教学，使刚学英语的学生，一起先就用实物教学，使学生对单词的义有一个直观、形象的印象，如教desk一词，老师可用于指着桌子说：desk， This is a desk.反复几遍，学生就明白了desk是书桌的意思。利用形态语言(body language)现显。扩展联想记忆法学生的学习是一种创建性的活动，须要借助想象才能更有效理解和驾驭学问，想象力丰富的学生，在学习中会表现出明显的主动性和创建性。一些心理学家认为在创建性的活动中，联想可以给人灵感。因此

7、，联想记忆法对学生学习词汇有很大的帮助。归类记忆法将所学的单词归类集中，也可以发动学生归类整理归类。如：按颜色分类：black， blue， brown， green， orange， red， white， yellow， purple.按动物分类：panda， shake， rabbit， chicken， pig， cow， goat， sheep按常用的人体动作：sit， stand， walk，climb，jump，反义词：foolishwise， blackwhite， highlow， fatthin， updown， abovebelow.还可按工具、学科、季节、水果等等进行分

8、类，这样可以帮助学生从记忆一个词扩展到一串词。语境记忆法。即依据文章的上下文来记忆词汇。从肯定的语境中记忆词汇比单纯从词汇表中进行记忆效果要好得多。因为，处在肯定语境中的每个词或词组与同一语境中的其他词或词组具有肯定的语音、语法和语义的联系。正是由于这种联系，使得每个词或词组的语音、语法或语义形式更详细、更明确，因而，简单记忆，也便于再现和回忆。趣味口诀记忆法编口诀记忆会使人轻松开心，易学易记。在记忆以f结尾的名词变复数时，可用一首打油诗编口诀集中记忆，效果颇佳。如thief， wolf， knife(贼狼刀，贼狼刀);shelf， self， loaf(书架自己吃面包)，elf， sheaf

9、 ，leaf(小精灵一捆树叶);calf， life， half(小牛生命一半了)。4、培育词汇学习习惯。遵循语言的学习规律，培育学生良好的词汇学习习惯。主要抓好这么几点：(1)课前主动预习单词的习惯，师生共同制定安排，选择要学的单词。要求学生识音标，划音节，拼读音，顺当读出音标。再要求学生学习该词时，能找出其拼法上特殊之处。(2)课上主动参加词汇练习的习惯。英语课堂要留意培育学生的参加意识，并要强调留意力。要求学生耳、口、眼、手、脑能协调，听、说、读、写都能五到。从视察、仿照、练习都能够主动参加，语言是一种社会现象，学外语应是群体活动。对于老师组织的嬉戏、造句、朗读肯定要学生明确目的，坚决落

10、实，切不行养成随大流，滥竽充数混水摸雨的习惯。(3)课后复习词汇要勤的习惯。一勤天下无难事。学习英语词汇，就要勤奋努力。勤记、勤忆、勤练、勤思索。重复是记忆之母。此外，学生应当多读、乐写，勤到点子上，提高综合实力。总之，词汇教学是英语教学中必不行少的关键工作，我们应在教学中，抓教研、谈心得，强业务，促学习，不断地在实践中总结，实践，再总结，再实践，使我们的词汇教学方法，日臻完善。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页