有效教学实施方案（共8篇）.docx

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1、有效教学实施方案（共8篇） 篇：有效实施方案桥镇初级中学“优化教学模式，构建高效课堂”实施方案 以中心教科所韩立福教授主持的有效教学行动策略探讨课题为依托，以“优化教学模式，构建高效课堂”为主题的课改试验全面开展，为了更好地落实市、区教化局相关精神，落实好有效教学活动，尽力提高我校教化教学质量，特制订本实施方法：一、指导思想以“优化教学模式，构建高效课堂”活动为中心，以市、区教研室的工作看法为指导，推动以先学后导、一案三单为载体的农村初中“优化教学模式，构建高效课堂”的改革实践和探讨，强调以学生发展为本，优化老师教的方法和学生学的方式，促进老师专业化发展，通过教学改革，实现高效课堂的构建。二、

2、整体思路根据市局吴局长的讲话精神：“分步实施，主动推动，注意特色”。继承和发展以往课堂教学中好的做法和胜利阅历，在把握有效教学核心和精髓不变的前提下，主动探究相宜于我校实际状况、具有我校教化特色的有效教学模式。试验目标1、重新理解学校管理的内涵，突出管理的教化功能，探讨探究出一套符合有效教学要求的校本课堂教学模式。2、提倡自主、合作、探究的学习方式，建立新的课堂教学方式，力求做到“三新”，即：教学目标的新取向、学习方式的新转变、老师角色的新塑造。3、探讨探究出一套符合“优化教学模式，构建高效课堂”精神的、具有学校特色的新的课改评价体系，科学地评价学生的成长和老师工作的成果，充分发挥评价的教化功

3、能和指导功能。四、试验措施1、成立领导小组，加强制度建设，明确职责、任务，做到管理到位，管理得当。校长任课改领导小组组长，分管校长任课改领导小组的副组长，教育处主任为课改工作详细负责人，教研组长、任课老师为课改的主动试验者，形成学校课改工作的组织、实施网络。领导机构 组 长：安宝利 副组长：强 盛 成 员：李 斌 徐应军 齐静道 朱永强 王彦红 乔 鑫 王宏军冯 伟 吴玉科 李文雅 张 伟 强斌文教育处负责学校有效教学的整体设计、指导、阅历的提取和推广；教研组长负责本组督查、上课、评课和沟通，指导本组实施安排、教学案等的制定、研讨、分工。2、建立健全各项制度和方法。出台桥镇初级中学有效教学研讨

4、沟通制度、桥镇初级中学有效教学督查评比制度、桥镇初级中学有效教学集体备课制度、桥镇初级中学有效教学分层布置作业制度，“小组合作”实施方法、电子备课要求及管理方法等。3、建立教研例会制度。各备课组要充分发挥 “集体备课制”的优势，开展二次备课。每两周一次教研活动课改小组研讨会，探讨解决试验过程中遇到的种种新问题，掌控试验的进程，确保试验的有效开展。4、抓培训，让老师先学习再实践。（1）主动开展宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目指导手册学习、研读活动。统一思想相识，坚固树立教改理念，为全面开展有效教学活动奠定坚实基础。（2）主动开展校级培训。区教研室将我校确立为区级试验校，学校教

5、育处主动筹划，在七八年级英语、数学学科领先确定试验老师4名，支配他们参与了宝鸡市“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目陈仓区推导会，刚好汇报学习成果。在此基础上，分教研组确定试验老师9名，在各学科主动开展课堂教学实践。语文：黄慧丽 李 英 英语：杨丽梅 曹 蕾 数学：曹永刚 赵小冬 思品：杨雪静 物理：付 博 周旭东（3）加强学习。全体老师应把学习放在首位，一要学习 “课程标准”，学习课改前沿信息，学习外地胜利阅历。二要学习理论，了解驾驭新课改环境下，有效课堂教学的：理论支撑，基本教学模式，基本课型，行动策略，评价方式等。5、以“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学为龙头，用有效教学的

6、理念来指导教研。实施课题带动战略，增加广阔老师的科研意识，让每个人都主动投身于教学科研中，定期总结课改的阅历和成果，创建出深厚的教科研氛围。（1）在新课改的理念下，进行学校“有效教学、先学后导课堂教学模式”主课题的探讨，充分挖掘各级各类课程中的教学因素，激发学生的学习情趣，培育学生动手实力，使学习的过程成为享受胜利过程。（2）加强学科性子课题探讨，除了有力支撑主课题外，各学科性子课题必需突出课堂教学方式的探讨，以形成符合新课改的新型的课堂教学模式。（3）加大信息技术的探讨力度，加强信息技术与学科教学的有机结合，拓展教学时空，增加教学的开放性，促进教学方式的有效转变。6、建立科学的评价体系，保证

7、课改方向的正确性。新的课堂教学模式改革能否胜利，评价是关键，我校将在上级教化行政部门的指导下，成立特地的课改评价探讨小组，开展课改评价体系的专题探讨，从学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三个维度来评价教与学，将过程评价和结果评价相结合，自评和他评相结合，制定出促进学生、老师、学校健康发展的各学科教学改评价体系和学生素养发展评价体系，突出评价的教化功能和指导功能，指导老师的课改试验。7、通过案例探讨分析，做好试验总结。通过实践，详细落实有效教学活动，开展案例分析探讨，反思总结：（1）方案实施状况（2）课堂教学得失（3）老师生角色的转变状况（4）学生学习方式的转变状况（5）改进措施等五、试验

8、要求1、定时间、定地点、定主备人。试验老师提前一周定稿，提前两天备课组集体研讨，并交教务处签字印制，“三单”要至少提前一天发到学生手里；在备课组长所在办公室；备课组成员轮番主备并列表公布。2、在主备人说过备课思路后，同组老师加以修改、补充、完善。集体备课的记录就记在教学案上，保存好以备检查。3、教务处每周公布各备课组“一案三单”的完成及运用状况。4、学校修订绩效考核方案，将对担当试验任务，效果显著的老师、备课组成员予以倾斜。六、详细措施第一阶段（3月份）加强理论学习，初步开展活动。以“优化教学模式，构建高效课堂”有效教学教改项目，组织全体老师进行理论学习和培训，通过观看课堂的教学录像、“一案三

9、单”编写培训等方式来提高全校老师的理论学问。其次阶段（4月15日前）初步实践，仿照实施。在第一阶段学习基础上，各备课组组织本组老师进行备课，确定试验老师为主备人，独立写出教学案，本组老师通过集体备课研讨教学案的可行度，刚好修改，使之符合班级学生实际，本备课组老师参与听课，研讨教学案。通过参与听课和评课，找出不足，刚好完善。学校再从各教研组中选出试验骨干老师上校级示范课，推广已有阅历。第三阶段（4月16日至本学期末）尽快入轨，稳步实践。在其次阶段初步实践的基础上，学校在各教研组中选出试验骨干老师在全校上示范课，赛课、阅历沟通会等形式，教研组长总结本组教学案的制定及课堂教学阅历，在全体老师会沟通发

10、言。组织试验骨干老师到外出参观学习，深化课堂，听取阅历介绍，领悟有效教学，为更好更多地进行校本探讨夯实基础。借有效教学阅历，创设我校课堂特色，使课堂质量全面提升。七、实现目标以教研促教改，以教改促质量，力争形成具有我校特色的“初步实践，仿照实施尽快入轨，稳步开展总结提升，全面推广”有效教学模式“三步”实施策略，为“老师专业成长、学生有效学习、教学探讨持续、质量全面提升”创建良好条件。桥镇初级中学2022年3月15日第2篇：有效教学的实施方案乾陵初级中学关于开展有效教学的实施方案2022年9月为了进一步加快我校教化事业改革与发展步伐，深化课程改革，全面推动素养教化，进一步深化推动“课堂质量工程”

11、，强化学校管理，规范办学行为，全面提升教化教学质量，依据咸阳市教化局关于开展有效教学的基本要求、乾县教化局关于在全县中小学全面推行有效教学的支配看法、乾县中小学有效教学实施看法等相关文件精神，结合我校实际，特制定本方案。一、指导思想以办人民满足教化为目标，以深化教化管理、提高教化教学质量为根本；主动构建规范有序的长效管理机制，扎实、创建性地开展有效教学改革，促进课程改革向纵深发展，全面落实素养教化，努力提升我校教化教学及管理水平。二、工作思路围绕一个中心，即开展有效教学，全面提高教化教学质量，提高课堂教学效益；增加两个意识，即增加管理效益意识和质量意识；实现四个提升；即提升教化管理水平、老师队

12、伍素养、教化质量、教化品牌形象；加强六个管理：即加强两支队伍管理、教学常规管理、教化科研管理、教学流程管理、教化资源管理、学生管理。三、实施步骤第一阶段：启动阶段（2022年9月15日9月20日）1、学校成立“有效教学”改革领导小组， 组 长：宋哲君 副组长：马甲奇成 员：苏芳娥 王军 朱雪芳 张静 李改荣 黎兵卫 职 责：全面负责有效教学的开展、探讨和督查指导工作。制定开展有效教学的实施方案，议定切实措施。明确阶段工作任务，扎实组 织各教研组、备课组、老师仔细落实，刚好做好信息反馈和看法征集工作，确保有效教学改革的顺当进行。2、广泛宣扬，主动动员。努力营造开展有效教学的深厚舆论氛围。我校要把

13、宣扬有效教学基本要求和阅历作为当前教化宣扬工作的一项重要任务，刚好召开全校“有效教学”动员大会，统一思想，提高相识，明确开展“有效教学”的重要意义，同时采纳召开家长会、公开周教学、家访等形式加强家校联系，务必做到老师明确要求，学生主动响应，家长亲密协作。通过横幅、板报、班会等宣扬途径广泛宣扬，营造良好的舆论氛围。3、仔细学习，充分相识开展“有效教学” 的重要意义。我校要站在办人民满足教化的高度，紧紧抓住第一阶段的有效时间，实行集中于分散相结合的方式，组织广阔老师真学习咸阳市教化局关于印发咸阳市中小学有效教学基本要求的通知关于印发江苏省海门市余东初级中学有效教学基本做法和江苏省海门市试验小学有效

14、教学基本做法两个考察报告的通知，同时组织老师长久开展读经典教化论著活动。通过学习，使广阔老师充分相识开展有效教学的重要性和必要性。深刻理解有效教学的基本内涵，与“三项常规”和乾县中小学教化教学管理细则的相互关系，在切实做好常规教学的基础上，把有效教学作为优化常规教学质量，提高老师工作效益，强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，努力增加教学过程管理的针对性和实效性。其次阶段：打算阶段（2022年9月21日2022年9月30日）1、比照检查，分析差距和问题，找出落实有效教学的突破口。学校要重新谛视新课程改革几年来取得的阅历，在此基础上比照三项常规咸阳市教化局关于开展有效教学的基本要求和乾县中小

15、学“有效教学”实施看法等文件要求，全面客观地分析我校教化思想、办学理念、管理形式、教学质量现状，摸清问题，分析不足，找准缘由，仔细开展自查自纠，以“有效教学”的开展为契机，推动常规教学、“课堂质量工程”等各项教化教学的深化。同时组织广阔老师开展 “有效教学 理念”的专题和探讨，结合各自教学实际，分析差距和问题，找出推行有效教学的突破口，将有效教学理念有机融入到日常教学的各个环节中去。2、整章建制，周密制定实施细则和考核细则。学校要依据咸阳市教化局关于开展有效教学的基本要求和乾县中小学“有效教学”实施看法的要求，以教化法规为指导，以实际需求为动身点，以有效好用为原则，建立完善教学管理、教研管理、

16、学生管理、平安管理、后勤管理等规章制度。各项制度力求具有针对性和可操作性，体现连续性和相对稳定性。同时刚好制定有效教学是实施细则和有效教学考核细则，并把这些制度和有关细则编辑成册，下发到教职工手中，使之真正成为教职工教化教学行为的准则。第三阶段：实施阶段（2022年10月11月）1、全面实施。从2022年9月15日起先，学校要根据“全体参加、全程参加”的原则，在学校行政管理，教学管理，科研管理、学生管理等各管理环节及各学科教学中主动开展有效教学改革。要重点加强教学打算，集体备课、上课、作业布置、检测等教学流程管理，努力提高管理效率，推动教化质量稳步提升，在学校教学中要加强有效教学的进一步学习、

17、培训、沟通、探讨，边开展边总结边改进，促进有效教学的有序推动，促进课堂教学效益逐步提高。学校将实行抽查的方式，对有效教学的开展状况进行检查、指导，确保有效教学效果显著。2022年11月举办教学沙龙：“有效课堂，才智课堂”。2、重点突破。在实践有效教学过程中，通过现场观摩、阅历沟通等形式，充分发挥骨干示范带头作用，引领广阔老师主动将有效教学理念贯穿到教化教学的工作各个环节之中。2022年10月中旬学校教育处、组织校内优势学科和骨干老师开展“有效课堂，才智课堂”观摩活动，同时主动组织与“有效教学”开展比较胜利的兄弟学校进行联谊，组织开展“一题多课有效课堂”研讨活动。3、科研推动。教研处要充分发挥探

18、讨、指导作用，进一步加强有效教学专题探讨，主动开展“有效教学论坛”、“课例研讨”、“诊断反思”等专题活动，不断总结和推广胜利阅历和成果。要加强调研，通过相互研讨、课例示范等形式，强化开展有效教学的针对性和实效性，进一步带动课堂教学水平的全面提高。1.新学期，教育处将依托校本培训，加大对老师教4、培训保障。学基本功培训力度，分层次、分类别、定任务、定时限，扎实开展业务2定期召开专题培训和研讨会，实行各种敏捷方式，增加培培训工作；3充分发挥骨干老师引训效果，不断提升全体老师“课堂教学水平”；领导、辐射作用，教研组刚好组织开展“传帮带、结对子”活动，快速4强化考核。学校将把“有效教学”带动全体老师提

19、高自身的综合素养；的基本要求分解纳入“岗位目标考核细则”，强化过程的督查和指导，结合常规教学检查和年终考核，实行综合考核。同时将有效教学的开展结果记入老师业务档案之中，年终奖优罚劣，推动有效教学的深化开展。第四阶段：总结阶段（2022年12月2022年1月）1、全面总结。教育处组织各年级、教研组、备课组等各层次对“有效教学”的实施状况进行沟通研讨，汇总整理典型阅历。同时学校对开展有效教学的状况、阅历、体会进行全面仔细的总结，形成“有效教学”阅历总结材料。2、沟通研讨。2022年12月学校组织开展校内骨干老师“有效教学”阅历沟通会、教研组长“有效教学”论坛、校级“有效教学”优秀课例、论文评比活动

20、等。3、整理完善。在仔细总结有效教学实践阅历的基础上，充分借鉴并整合其他学校的优秀成果和阅历，不断修订和完善本校的“有效教学”实施方案，同时不断健全学校管理制度、教学制度等，取保有效教学稳步推动。4、推广阅历。召开“有效教学”表彰及阅历报告会，对“有效教学”改革有时间中涌现出的优秀教研组、备课组、管理者、老师个人进行表彰嘉奖。四、工作要求1、加强领导，细心组织。各处室组及老师个人要充分相识开展有效教学的重要性和紧迫性，把有效教学的开展作为今年教学工作的重点来抓。校长是实施有效教学、深化推动教学改革的“第一责任人”。要组织实施好每个阶段的工作。2、明确责任，狠抓落实。根据乾县教化局关于在全县中小

21、学全面推行有效教学的支配看法的总体支配，明确工作目标，层层分解工作任务，落实工作职责，确保“有效教学”，事事有人抓、到处有人管。3、强化督查，务求实效。加大对有效教学实施过程的监控，实行综合检查与专项检查，全面检查与重点检查、定期检查与不定期检查相结合的方法，全面了解和驾驭真实状况，刚好改进和推动教化管理工作，确保“有效教学”工作实效性。乾陵初级中学 2022年9月第3篇：精读课有效教学实施方案精读课有效教学探讨实施方案武瑞珍一、课题探讨的背景与意义（一）课题提出的背景新课程实施已近两轮了，大家对先进的教化理念也能说上一二三，各级各类公开教学中课改的味道也很浓，但是部分老师在平常教学中又回到了

22、习惯了的老路上去，课后靠“磨”来提高教学质量，教学效益不高。这样老师教得无味，学生学得无趣，老师教得辛苦，学生学得苦痛。高耗低效，缺乏策略，成为教与学比较突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的探讨，努力形成有效教学策略体系，指导学生进行有效学习，最终达到教学效果的最优化。（二）课题探讨的意义近几年来，教化教学改革的形式多样，新的教学模式不断提出，新的教化教学理论也异彩纷呈，单教学改革的宗旨不会变更，就是提高教化教学的效率，削减教化教学中的无效劳动，使教学过程和方法更趋于合理和完善，促进教学向有消化高速发展的道路迈进。课改的目的是：力争使教学工作在有限的时间和有限的空间内高效完

23、成，使学问的传授、实力的培育、素养的提高和人才的培育统一起来。而教学任务是否完成，教化目标是否实现。人才培育是否胜利，大部分都要看我们在课堂上是怎样实践教化教学的。二、国内外同一领域探讨现状有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，“有效教学”的提出还是当时“教学是艺术还是科学”之争的产物，渐渐引起了世界各国教化界同仁的亲密关注。“有效教学”是学校教学活动的一个基本追求，夸美纽斯从削减老师的重复劳动角度考虑有效教学，提出“班级教学规模”，实现一个老师可以同时教许多学生的目的。杜威从“人的问题”、“教化与生活”的关系等视角来考虑有效教学的出路，

24、提出了“教化即生活”、“教化即成长”、“教化即阅历的改造”，由此开发出来的教学方式和学习方式，订正了传统教化中流行的教学方式，这在当前新课程改革中显示出它的魅力。但是它是一种“浪漫主义”的志向教化。当前有效教学试验及其探讨越来越强调“设计意识”（或“教学设计”）和“反思意识”（或“教学反思”），越来越强调课堂教学改革不是一种教学方法或教学技术的更新和调整的事情，它须要在“教学理念”（或“教学信念”）的支持下绽开教学设计。在“教学设计”上有效教学大体有三种取向：一是科学主义（以加涅的“设计教学思想”为代表）；二是建构主义（以杜威的“参加者学问观”为代表）；三是多元智能（以“加德纳的理论”为代表）

25、。有关有效教学的理论和实践在国内已有肯定的基础。华东师范高校课程与教学探讨所博士崔允漷在有效教学策略的建构中，对有效教学策略的理论和教学三阶段的实施策略作了肯定的阐述。高慎英和刘良华在有效教学论中对有效教学的进行了理性和实践两个层面进行了阐述。孔企平教授在新课程理念与小学数学课程改革一书中，对有效教学的特征、原则和探讨的详细内容也进行了阐述。同时也积累了很多有效教学的实践阅历，如“自学辅导教学”、“八字教学法”、“尝试教学法”、“情境教学”等。从国内外专家学者对有效教学理论的详细论述中可以发觉：两者都比较关注学生的进步和发展，教学效益的提高，以及老师的反思意识和效果的可测性或量化。但国外学者比

26、较侧重于从学校、家庭、社会三个方面进行整体的把握，所做的探讨理论普遍性很强，但缺少实践的针对性。而我国学者现在比较关注新课程观念下有效教学策略和转变学生学习方式的探讨。然而，在详细的实践操作中，同样缺乏针对性，未能形成操作性强的教学策略和评价策略，且集中在中学层面，小学层面的探讨还刚刚起先。 本课题与之联系与区分：联系：本课题的探讨与国内外同行一样，其目的都是总结有效教学的基本规律，变更学生的学习方式，提高课堂教学的实效性，全面提高课堂教学质量，促进老师和学生的共同发展。区分：本课题对精读课有效教学策略的探讨，将以提高教学的有效性为宗旨，广泛收集整理有效教学方法，在重新谛视教学现状，反思教学行

27、为的基础上，理清思路、科学借鉴、实践比较、注意创新、形成适应精读课教学实际，建立能够促进学生和谐发展的一套较为系统的有效教学策略体系。三、课题探讨的理论依据1、建构主义认为：“学习不应当被看成是对于老师授予学问的被动接受，而是学习者以自身已有的学问和阅历为基础主动的建构活动”。也就是说学习是学习者主动建构自己学问阅历的过程，是通过新阅历与原有学问阅历的相互作用而不断充溢、丰富和改造自己已有学问阅历的过程。在建构主义教学模式下，老师应当是教学环境的设计者，课程的开发者，学生学习的组织者、指导者和促进者。强调学习过程应以学生为中心，注意互动的学习方式，师生是建构学问过程的合作者，从这些新的视角动身

28、，开发新的教学方法，谋求教学效果的高效益。从根本上讲，有效教学应当是一种建构性教学、策略性教学、真正关注学生的自主性，同时也体现老师主体性的教学。2、多元智能理论：“多元智能”则认为每个人除了语言和数理逻辑智能以外，至少还有其他种智能“空间智能”、“音乐智能”、“人际智能”、“内省智能”、“身体运动智能”等。“多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是常常表现为不同的形式。”我们在教学过程中，首先应在合理分析每个学生的语言、逻辑、运觉、节奏、交际、自省等多元智能的基础上充分备课，形成有效教学的打算策略。其次应在以创新为目标，以问题为中心，以自主探究为基调，科

29、学选择教学内容，设计教学过程，形成有效教学的实施策略。事实上有效教学就是学生多元智能得到有效发展的教学。3、科学主义的代表人物加涅认为：有效教学的最佳途径，是依据所期望的目标来支配教学工作，因为教学是为了达到特定的教学目标而教学的。加涅把一个人的学习结果分为认知、动作技能和看法三方面，认知结果又包括三个方面：言语信息、才智技能、认知策略。在教学中关注学生全面的发展：尤其是注意学生“大才智”基本学习实力、创建力的发展，提倡“一切为了学生的发展”，为学生的将来发展而奠基；注意学生情感、看法、品质的发展；关注老师的发展，提倡“在教化教学中享受人生的真谛”，与学生一起成长。四、课题的核心概念和界定课题

30、名称是“精读课有效教学策略探讨”教学：教学是在教学目标的规定下，老师的教与学生的学组成的一种教学活动。有效：是指有效果、有效率、有效益。有效果：指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价。 有效率：教学活动是一种精神性生产活动。教学效率可表述为：教学效率=教学产出(效果)/教学投入，或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。 有效益：指教学活动收益、教学活动价值的实现。即指教学目标与特定的社会和个人的教化需求是否吻合程度的评价。有效教学：凡是能够有效地促进学生的发展，有效实现预期教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。教学策略：策略是指对手段、方法的计谋性思索，教学策略就是依据教学任务的

31、特点选择适当的方法，在内容构成上具有三个层次：第一层次指影响教学处理的教化理念和价值观倾向；其次层次是对达到特定目标的教学方式的的相识；第三层次是详细的教学手段和方法。而在动态的教学过程中，教学策略又是老师为提高教学效率而有意识地选择教学方法并敏捷运用的过程。从这个意义上讲，它又具有三个特征：(1)对教学目标的清楚意识和努力意向；(2)对有效作用于教学实践的一般方法的驾驭和设想；(3)在目标实现过程中对详细教学方法进行敏捷选择和创建。鉴于以上分析，本课题探讨将立足于小学教学实践，针对小学生的身心特点，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学阅历，对胜利的有效教学阅历进行分析与整合，在有效

32、的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效教学策略体系，最终达成精读课学生自学实力的形成。五、探讨的目标本课题以现代教化学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略，促进老师、学生和学校的共同发展。详细目标分为两个方面：一是通过课题探讨进一步明确精读课有效教学的特点和规律，探究总结一套适应新课程有效教学策略体系，形成学校有效教学特色。二是通过课题探讨变更学生学习方式，促进学生主动主动地参加教学活动，实行师生互动、生生互动的自主探究性学习，使学生驾驭学习方法，提高学习的实力，使学生具有良好的人文精神和合作竞争实力，具有良好的创新精神和实践实力，从而成为会学习会创

33、建的才智型人才。六、探讨的内容本课题探讨的主要内容是老师的有效教学策略探讨。 老师的有效教学策略探讨：老师的有效教学策略探讨是课题探讨的重点，以“老师有效的教”来促进“学生有效的学”。有效的教学策略主要涉及两个问题，一是要转变教学观念，二是要对教学策略进行探讨。首先应当关注的，一是“学生”，心里有学生；二是“发展”，学生的发展，也包括老师自身的发展：三是“过程”，即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生，要处理好老师、学生和教材的关系，只有让学生成为真正的主角，其创新思维的发展才能有一个比较大的空间。其次，要促进学生的发展，一方面是认知的发展，另一方面是情感的发展。教学策略探讨主要有三个方

34、面：一是打算策略，教学目标的确立、教学资源的利用、开发与整合、教学行为选择的探讨、作业设计等。二是实施策略，主要教学方法、教学活动程序、教学组织形式、教学媒体等。三是反思策略，主要是做好教学后记、教学案例和教前反思的探讨，对于作为评价主体的老师来说，教学评价的过程就是反思教学的过程，也是老师自我成长的过程。我们遵循“教研组”即“课题组”的探讨方式，按学科分为8个子课题。其中小学语文有效教学策略探讨，小学数学有效教学策略探讨，小学英语有效教学策略探讨为重点子课题，切实开展探讨，出探讨成果。七、探讨步骤将探讨的整个过程定位在“学习、设计、实践、反思、重建”。1、打算阶段：A、撰写课题探讨方案，做好

35、申报、立项及论证工作。 B、组建课题组，落实课题探讨网络。 C、进行资料收集、整理并编撰成册。D、加强理论学习，组织课题探讨人员培训，增加对本课题探讨意义的相识，进一步明确探讨目的，驾驭相关探讨方法。E、通过问卷调查以及课堂教学随机抽查等形式，对有效教学的现状、策略运用状况、老师及学生相关素养及其它制约因素状况作具体调查，积累调查信息，撰写调研报告。F、召开课题组成员参加的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。 G、分解课题，课题涉及到教学多方面、多层次的问题，要制定课题探讨指南，把课题进一步分解，让老师结合自己个人爱好爱好，选取课题加以探讨，提高老师课题探讨的实效。2、实施阶段：A、请有

36、关教化行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体老师探讨的有效性，扩大课题的影响。B、学习理论、问卷调查、应用探讨，探究各科有效教学的策略。 C、案例探讨，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。 D、实行一次中期探讨成果报告会。E、撰写论文，每学期依据探讨专题撰写课题论文，不断充溢专题论文集。 F、分析数据、收集阶段性探讨成果。G、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。3、总结阶段：e、收集整理课题探讨的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。 B、撰写课题探讨报告。C、编撰精读课有效教学策略论。D、

37、进行探讨结论的最终论证，组织专家鉴定。 E、做好课题探讨成果的宣扬推广工作。八、探讨的方法1、本课题以案例探讨法和行动探讨法为主案例探讨法是对典型的课堂教学案例进行分析探讨，归纳整理出相应的老师有效的教学行为方式。行动探讨法即在教与学的过程中，边实践，边探究，边检验，边总结，边完善，把探讨与实践紧密地结合起来，最终形成一套系统的有效教学策略体系。2、本课题以文献分析法和调查法为辅文献分析法作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教化理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。通过对这些资料信息的分析与探讨，可达到精确地界定课题探讨的价值性、可行性及关键概念的内涵与外延，并制定探

38、讨目标与实施方案，在课题探讨过程中修正探讨的方向等目的。调查法主要调查本课题探讨之初有效教学的现状、师生理解状况以及对探讨过程中、探讨之后的状况进行具体跟踪调查，为探讨的顺当进行供应事实性依据。九、主要观点和创新之处：主要观点1、有效教学关注学生的进步与发展。首先，要求老师有“对象”意识，要在教学中确立学生的主体地位，树立“一切为了学生发展”的教学思想。其次，要求老师有“全人”概念，学生的发展是全人的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。2、有效教学关注教学效益，要求老师有时间与效益的观念，而且，教学效益不是取决于老师教多少内容，而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。3

39、、有效教学更多地关注可测性或量化，同时又反对肯定量化或过于量化，而是将定量与定性、过程与结果有机结合，全面地反映学生的学业成就与老师的工作表现。4、有效教学须要老师具备一种反思的意识，要求每一个老师不断地反思自己的日常教学行为。5、有效教学也是一套策略。据课堂教学过程可分为教学打算策略、教学实施策略及教学评价策略等。总之，促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。激发和调动学生学习的主动性、主动性和自觉性是有效教学的动身点和基础。供应和创设相宜的教学条件，促使学生形成有效的学习，是有效教学的实质和核心。 创新之处：本课题探讨将立足于小学教学实践，针对小学生的身心特

40、点，以现代教学理论为指导，系统借鉴、整理、选择教学阅历，对胜利的有效教学阅历进行分析与整合，在有效的教学策略、有效的学习方式上取得突破，形成有效教学策略体系，丰富完善、和发呈现有的有效教学理论，努力铸造学校有效教学特色。十、组织机构、人员分工第4篇：有效教学实施方案（定稿）郝温小学有效教学实施方案质量是学校赖以生存和发展的基础，提高课堂教学效益是提高教学质量的核心内容，加强教学监控是提高教学质量的重要保证。为了仔细实行平遥县中小学有效教学基本要求和小学教化教学有效管理考评细则，我校把“在创新中进步，在互动中提高，在反思中发展”和“学中思，思中做，做中悟，悟中创”作为有效教学的工作思路，制定了如

41、下有效教学工作实施方案：一、学习有效教学文件，制定相关实施安排每位老师要将有效教学基本要求做到双人一册，采纳个人自学和各教研组集体学习相结合的方法，仔细学习，做好学习笔记，并写出个人学习体会剖析材料。要切实从思想上提高相识，领悟有效教学的精神实质。本学期，每位老师都要以提高教学质量为目标，以有效教学基本要求为指导，从实际动身，制定切实可行的教化教学安排，实行有效措施，确保我校教学质量能够大面积提高。二、把握有效教学内涵，树立有效教学思想（一）正确相识课堂有效教学课堂教学的有效性是指通过有效的课堂教学活动，促使学生在学问和实力方面人人有收获，人人有进步，人人有发展。详细表现在：学生在认知上，从不

42、懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在技能上，从理解到应用，从驾驭到娴熟，从操作到创新；在情感上，从不喜爱到喜爱，从不酷爱到酷爱，从不感爱好到感爱好。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举许多，但最核心的一点是看学生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会用。（二）精确把握有效教学内涵1、关注每一位学生的有效发展。首先，要求老师有“对象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学”，就无所谓“教”。因此，老师必需确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求老师有“全人”的概念。学生发展是全面的发展，而不是某一方面或某一学科的发展。老师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科

43、价值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的有效发展上。2、关注每一节课的教学效益。老师在教学过程中既不能跟着感觉走，又不能简洁地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内容”。教学效益的凹凸，不是取决于老师教了多少内容，而是取决于在课堂单位时间内学生的学习过程与学习结果的综合反映。3、关注教学目标的可测性和有效量化。如教学目标尽可能明确与详细，以便检测和量化老师的工作效益。在这里，我们不能简洁地说凡是检测和量化就都是好的、科学的，应当正确地对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与老师的工作表现。因此，有效教学既要反对拒绝检测和量化，又要反对过于检测和量化。4、关注每一位老

44、师的有效反思。有效教学理念指导下的课堂教学，要求每一位老师坚持每节课后刚好地反思自己的教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”5、关注有效教学策略的内化和整合。实施课堂有效教学，要求老师驾驭一套适合自己教学风格的有效教学策略，以便于自己面对详细生成的教学情境做出刚好、恰当的决策，而不要求老师驾驭某一项教学技能。三、规范有效教学行为，精细有效教学监控（一）建立有效教学监控机构，完善有效教学监限制度实施有效教学工作之初，我校就成立了有效教学工作领导小组，校长任组长，教育主任为副组长，政教主任、教研组长为组员。领导小组成员和全体老师有详细的任务分工，职责

45、明确。校长作为第一责任人，负责有效教学的全面工作。教育主任作为干脆责任人，负责有效教学工作的支配、组织、质量分析及成果上报、有关材料的收集并通过听课，刚好对有效教学管理和学科带头人作用的发挥提出建议。老师作为详细责任人，负责任教学科的有效教学及其质量检测，并参加评卷、质量分析等工作。全部责任人要仔细履行职责，确保有效教学及其质量监控工作的有序、有效开展。每学期，校长至少亲自主持召开两次专题会议，详细探讨部署有效教学及其质量监控工作，不断健全有效教学质量检测、监控机制，制定详细的、可操作性强的方法和措施，并仔细加以落实。（二）精细有效教学环节监控，切实提高有效教学效益学校教化最主要、最干脆的形式

46、是课堂教学，课堂教学质量及其监控水平的提高是学校提高教化质量的关键。因此，抓好有效教学及其监控工作，要从教学常规工作入手，从详细环节抓起。通过探讨和实践，我校基本建立起了全方位、多层次、立体交叉的课堂有效教学监控工作体系。主要内容包括：1、有效安排各教研组、各科任老师都要制定安排，在制定任何一项安排时，都必需仔细考虑、探讨、协商。要从实际动身，要有它的可行性、时效性和可操作性，那些华而不实的安排我们坚决不要，安排一旦制定下来就必需按安排严格执行，学校的一切检查就会已安排为依据，每项工作的绽开都要有安排、有支配、有实施、有总结。要从一而终，落到实处。2、有效备课备好课是上好课的前题，是加强教学的

47、预见性和针对性，充分发挥老师主导作用和学生主体作用的重要保证。教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学阅历的老老师，还是任教不久的新老师，都要仔细备课。为了提高备课的质量和备课效果，本学期推行“老师个人自备集体议课反思修改”的备课模式，我们规定语数两科老师在每周二或者三下午两节课后实施集体备课。集体备课要求以同科目为一备课小组，小组内共同分析探讨教材，确定教案；其余科目实行独立备课。集体备课根据“教研组长分析教材主备课人说课组内议课（备课组长优化整合）形成教案个人修订个人上课”的过程进行。学校在开学初制定周密的集体备课活动安排，做到“六定”（定时间、定地点、定主备人、定内容、定包抓

48、领导、定活动记录人），并对活动要求做出明确的规定。同时，学校定期进行检查，展评优秀教案和课件，以监督老师备课和提高备课质量。3、有效上课1）明确教学目标。老师要精确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。2）优化教学设计。老师要立足于学生已有的学问、阅历背景，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，增加学生学习的爱好和信念，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探究化、沟通主动化、思维多样化、体验有效化。3）活用教学方法。老师必需从实际教学内容和学生主体性要求动身，不脱离学生的原有基础，扬长避短地活用教学力法。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到协助教学的作用。4）主动开展互动。老师要充分发挥学生的主动性，让学生主动参加课堂教学过程，努力实现人人参加，多向沟通，力戒形式上的热喧闹闹，真正起到帮助学生理解与驾驭学问和培育实力的目的。5)重视提问探讨。6）强化课堂练