2022年有关《大自然的语言》教案模板汇总10篇.docx

《2022年有关《大自然的语言》教案模板汇总10篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年有关《大自然的语言》教案模板汇总10篇.docx（48页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年有关大自然的语言教案模板汇总10篇大自然的语言教案 篇1教学目标：1、知识目标：学习阅读科普文章，了解简单的科普知识，大自然的语言教案设计。初步了解一些说明文的知识，掌握有条理的说明事物。2、能力目标：A、能按要求筛选信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。B、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事物。C、揣摩语言，体会本文语言的生动优美、准确严谨的特点，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感态度价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点：1、训练学生筛选信息，概括内容要点，理清说明顺序，体会说明的条理性。2、学习本文准确、生动的优美语言，体会

2、说明的生动性。教学难点：理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。教学方法： 朗读法、讨论法、品味法、拓展法。教学过程:一、导入新课：同学们,老师来自绵延悠长的大别山下,芳香的泥土,清新的山林,让我爱上了大自然,爱上了大自然的语言,你看,芍药低垂,那是在吟颂着生命的轮回,候鸟迁飞,那是在诠释着四季的唯美,所有的花香鸟语、草长莺飞、紫燕翩舞、落叶翻飞，那都是大自然的语言，这节课，让我们共同学习一篇介绍物候学知识的科普文章，大自然的语言（板书），作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢。这节课，我们的学习任务有三项内容：感知一整篇，摘一摘内容要点；选读一大段，理一理说明顺序；赏读

3、一小节，品一品生动语言。（课件展示）二、第一个学习环节：感知一篇 摘一摘1.朗读课文：请同学们大声自由地朗读，老师提两点要求：（1）、一定要注意这是一篇说明文，前面两小节描写性的语言读得美一些，后面科学性的告知语言要平铺一些，象作解说一样。（2）、第二个要求，就是大家边读边用笔给每小节标上序号并画出每小节的中心句。2.字词摘录：同学们读得都很投入，下面，我们要做一些读书摘要，摘要，实质上就是对信息筛选，老师先给大家做一个示范，比如说，这篇课文老师给你筛选出了8个词语，让我们来看一下，请同学们在课本上把这些词语画下来。大自然的语言教案 篇2品味本文简洁，准确，生动，科学的语言。了解物候的相关知识

4、。(重点)掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)理清本文的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。两课时搜集一些农谚。导入新课方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。新课讲授一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充竺可桢(18901974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，19

5、18年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步研究、物候学等。二、狼吞虎咽快速朗读课文：1、标出难读，难记的字，词。2、整体感知课文。学生上讲台板书。三、畅所欲言你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。自由交流：(补充)1、什么

6、叫物候和物候学?(第1、2、3段)2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)四、细嚼慢咽朗读1段，品味语言。找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)五、摩拳檫掌欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。六、作业曲不离口，朗读并背诵第一自然段。大自然的语言教案 篇3在新课程实践中，教师不但是课程的实践者、课程的改革者、更应该是带领学生做课程资源的开发、创造者。大教育家苏霍姆林斯基曾这样告诉我们：“在人的心理深处，都有一种根深蒂固

7、的需要，这是希望自己是一个发明者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”让我们给学生多一些参与机会;多一点参与的空间;更多一次实现需要的满足!这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法;要学会默读，有一定的速度;注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法;培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。教学目标1、知识目标： 学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。 初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。2、能力目标： 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。 理清文

8、章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、情感、态度、价值观目标：培养学生热爱大自然的情感和探索科学奥秘的兴趣。教学重点1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。教学难点1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。教学方法与手段本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注

9、重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下：1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。本课以多媒体课件为辅助教学手段。教学设想本单元说明文

10、的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明方法和语言特点。教学过程第一环节：激发兴趣，导入新课。(多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。)导语：春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章大自然的语言。大自然的语言的作者是我国

11、著名的气象和地理学家竺可桢。(板书文题和作者)第二环节：朗读课文，整体把握文意1、学生读(学生据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读)课文，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。师：下面请同学们根据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读或者连读课文，快速准确地从课文中筛选整理信息。找出屏幕上的问题的答案，准备抢答。我们将看哪一大组的同学在抢答中答得又快又好! 什么是大自然的语言?什么叫物候学? 物候观察对农业有什么重要意义? 决定物候现象来临的决定因素有哪些? 研究物候学有什么意义?第三环节：划分段落层次，理清文章的说明顺序1、由同学们的回答可知，本文按物候物候学物候观测对农业的

12、意义物候现象来临的因素物候学研究的意义来说明事理，下面请同学们根据上面四题将课文的段落标示出来。(根据学生回答屏幕显示答案。)2、老师把研究物候学的意义放在开头可以吗?(不行，它按逻辑顺序先提出本文的说明对象，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究的意义。这种说明顺序符合人对事物的认知规律，同时也使文章很有条理性。这种条理性不仅表现于文章的整体，而且也表现在文章的局部。)(逐个板书)描述物象现象大自然的语言 作出解释逻辑竺可桢 推究原因顺序阐明意义本质第四环节：精读课文610段，探究局部的说明顺序和说明方法。 自由读610自然段。 回顾：决定物候现象来临的因素有哪几个?(纬

13、度差异，经度差异，高下差异，古今差异) 重点阅读610段，理解物候现象的各个因素，各组派一个代表来解说这些因素： 追问：为什么作者把纬度差异这个因素放在第一个来讲?决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整?这四个因素运用了什么说明顺序?这样安排有什么好处?再追问：明确：从主要到次要。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。对四个因素的解说由第六自然段一个设问句“物候现象的来临决定于

14、哪些因素呢?”引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。 为了更好地说明事理，我们有时还要注意说明方法，回忆一下我们学过哪些常用的说明方法?(生)举例子，列数字，打比方，下定义，作比较，分类别 这段文字运用了哪些说明方法?(生)举例子，下定义，作比较。(过渡)我们了解了决定物候现象来临的四个因素后，老师想让同学们结合白居易的诗，说说这首诗中描绘的物候是由哪种因素引起的?第四环节：揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点1、比较阅读。为了清楚简洁地介绍事物，说明事理，说明文的语言必须做到准确。但有时为了增强说服力，激发同学们的阅读兴趣，

15、还要运用生动形象的语言说明事理，本文就是一个极好的范例。 听读12自然段。 多媒体出示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。 让学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力，原文用语形象生动，富有表现力。 本文语言准确严谨、生动优美，下面请同学们精读1、2自然段，以四人小组为单位展开讨论，具体说说这一段文字写得好，好在哪里?学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，我给以适当的鼓励。第一自然段中描写四季的词语不仅准确、生动、形象，而且配合十分恰当。如“大地”“苏醒”，“草木”“萌发”

16、，“花”“次第开放”(写春天);“植物”“孕育果实”(写夏天);“昆虫”“销声匿迹”(写秋天);“衰草连天”，“风雪载途”(写冬天)。虽然还没有接触到“物候”的概念，却让读者知道了物候的种种现象。为进一步说明物候作了铺垫。第二自然段写出了杏花“传语”、桃花“暗示”和布谷鸟“唱歌”与农事的关系，用拟人的笔调写来，十分生动，情趣盎然。写人们常见的自然现象，语言准确，描写生动，自然而然地过渡到“物候”这一说明中心上来，写得甚有情趣。第五环节：总结，布置作业。1、总结：本文是一篇事理说明文，作者把一门科学-物候学介绍得浅显易懂，从具体到抽象说明了有关物候学的事理。说明条理清晰，语言生动通俗，饶有趣味，

17、全文采用逻辑顺序，思路清晰，语言准确而生动，是篇极有价值的文章。2、布置作业：采集几则农谚，说说其中包含的知识。大自然的语言教案 篇41、树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2、理解并掌握生动形象地说明这一语言特点。揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点;学习运用生动形象的语言说明事物;拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。学习本文生动优美的语言，体会说明的生动性。1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、小组合作讨论法、点拨法。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，在

18、训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。多媒体.朗读课文，初步感知文意;筛选主要信息，整体把握文意;划分段落层次，理清文章的说明顺序;探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。第二课时教学步骤一、导语设计(2分钟)师：咱们广东因为地理原因，四季的界限不是很分明，老师想考考大家的智慧，看同学们能不能根据几幅图片识别它们分别是什么季节。多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。(顺序打乱)图片分两张展示绿油油的菜花，冬雪点

19、缀的梅花(一组)，夏日的荷花，红红的秋枫。(一组)生：七嘴八舌一下子就明确了。师：请大家回顾第一节课所学的有关科学知识想一想，这些与气候有着密切关系的自然现象，我们叫做什么?生：物候现象。二、从标题入手进行重点讲解(3分钟)师：很好!我们已经明确物候就是这篇文章的主要说明对象，那么同学们有没有细心地发现作者竺可桢写这篇文章时并不是用的“大自然的语言”这一标题，是什么标题呢?生：(反应不快)可以打开课本寻找答案。生：一门丰产的科学物候学师：为什么这样改呢?一生：吸引读者。一生：用了拟人的手法一生：还用了比喻的手法师再帮助学生进一步理解以上两种修辞手法的运用。师：语言是人们交流思想，传递信息的主要

20、工具，大自然怎么会有语言呢?我们学习了文章才恍然大悟，原来大自然的物候现象实际上起着预报农时的作用，从这一点来看，物候现象就像传递信息的大自然的语言。这样的比喻就更形象，读者阅读起来就更有兴趣了。那么，在课文中有哪些段落也有这样形象说明的特点呢?生找出是第一二段。三、揣摩语言，体会一二段生动优美的语言特点1、赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。 学生齐读1、2段。(2分钟) 教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。(大屏幕显示，老师朗读) (3分钟)多媒体显示：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同

21、气候的关系，据以安排农事。学生比较改文与原文不同的表达效果。改文简洁，直白，缺乏吸引力;原文用语形象生动，富有表现力。 精读1、2段，分四人学习小组讨论具体说说这一段文字写得好，好在哪里?(讨论35分钟)学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。(5分钟)生1：“苏醒、融化、萌发、开放”这些词写出了春天的特点。师：比较好，只是“开放”这个词不太好，花儿是一下子全部开放了吗?生：“次第”一个接一个。师：那这些词写出了春天的什么特点呢?生：生机勃勃。继续交流。生2：“炎热”和“孕育”两个词写出了夏天的特点。师：写出了什么特点?这里出现了困难，老师引导：“孕育”一词是什

22、么用法?生：拟人。把夏天比作母亲。师：是啊，母亲十月怀胎是为胎儿储存能量和营养，以利于孩子出生后健康正常地成长。生：那这里就写出了夏天为秋天果实的成熟储存阳光、水分等能量，这反映了夏天的力量。生3：这两段文字写得好，还好在写秋天的特点上。如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀;如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。如：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌”。师：对!大自然似

23、乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。2、师总结：同学们的分析很到位。这两段文字既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。3、师过渡与衔接：回顾第三单元所学的说明文，运用生动形象语言说明事物的例子也不少，下面就以小组单位来一个竞赛，看哪个小组找得又快又准。(为了节约时间就限定在第十一、十二课)4、小组合作共同寻找(2分钟)5、全班交流：(3分钟)生1：中国石拱桥一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的

24、像倾听水声，有的像注视行人。千态万状，惟妙惟肖。”师：很准确!那么这里的生动描写是为了说明事物的什么特点呢?生：桥的外形美观。全班齐读一遍，共同温习。生2：桥之美一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。”全班齐读，一起体会语言这美。四、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物1、过渡：看来大家对以上这种写法理解得不错，但是不是真的掌握了呢?老师还要进一步考考大家。下面是一段关于“燕子”的说明，文字简洁，平实。请同学们拿出自己的小作文本来完成改写训练。要求： 可以在大屏幕所显示的三段文字中任选一段作为改写

25、内容。 用语要尽量体现说明文的科学性和生动性。 字数在100字左右即可。 5分钟内完成。多媒体显示：燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。2、学生构思写作。3、组内交流，然后每组选出最好的一篇在全班交流。4、全班交流：(58分钟)第一组：推选出来的是王培焦同学的，自己邀请另一个同学帮他读：燕子是益鸟，身上披着乌黑的羽毛，腹部却是雪白的绒毛。一双敏锐的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很难相信，一天能捕捉大约8000多只害虫，只要确认

26、捕捉目标，看准时机，“嗖”的一声，猎物就叼在了嘴里。第二组(徐志添同学)：略第三组：(孙家谦同学，请老师帮忙读。老师顺便幽默了两句，活跃了气氛)标题“课堂训练飞”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天万里无云之空自由飞翔，时高时低，时快时慢，小而显眼，快而不乱，美丽的蓝天正是有了燕子才显得有艺术之美。(掌声响起)第四组：未完成。第五组：(高夕睛同学，自己读)燕子展开双翅，大胆地向远方飞去。 速度像风一样的快，“嗖嗖”地永不停息挥舞着翅膀，早上还在杭州的西湖，穿过翠绿柳荫，越过飘浮的白云，晚上就到了海南的三亚，在蓝天的陪衬下，燕子的展翅高飞是一道亮丽的风景线。第六组：略老师小结：可见，同一个意思可以用平实

27、的语言或生动形象的语言来表达，我们祖国的语言是丰富的，用法是灵活的。但无心积累与运用的人是无法掌握语言的。希望同学们能做有心人，掌握祖国的语言。五、总结与回顾生动形象的语言激发了我们走进物候世界的兴趣，那么联系上节课，我们回顾一下大家了解了哪些有关物候的知识呢?师生一起：(老师引，学生填空)本文是一篇事理说明文，作者把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象说明物候观测对农业的重要性影响物候现象来临的四个因素阐述研究意义。这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。其实，

28、物候知识不仅在竺可桢的文章里，它也在我们的生活中。比如蜻蜓低飞就会有雨来，等等。所以，科学就在身边，科学距离我们并不遥远。让我们零距离接触科学，从而热爱科学。五、布置作业搜集并交流有关农业生产的谚语，思考其中所包含的物候知识。六、下课本课要求两课时教学，第一课时训练概括能力，第二课时以品析说明文中生动形象的语言为主。所以在本节课中，我以为把握住了重点也突破了“运用”这一难点，虽然举手发言的面少了一点，但总的来说学生都在积极动脑都在配合老师，基本上体现了以学生为主体这一教学思想。在整个备课讲课评课的过程中，我的收获也不少，有两点最为突出，即一是教学是一门艺术，细节决定成败。环环相扣，老师要充分地

29、考虑学生注意衔接与过渡，有时一句简单地启发与提示却能给学生思维的重大影响;还有像板书也不容忽视。另外就是虚心地向同事学习，诚恳地请教，集思广益，能收获更多的智慧。本堂课教学思想上能坚持以学生为主体，教学方法上能强调学生以自主、合作、探究的方式学习，能让学生在读、写、评、议等多种形式的活动中探究知识、培养能力、促进交流。整堂课教学目标明确，教学重点突出，所有环节都能紧紧围绕“说明文语言的生动形象”这一重点展开，其最大亮点是读写结合，当堂训练，让学生以致用。另外，老师在处理旧知与新知的联系、具体如何品味语言等方面均能较好地进行处理与指导。略嫌不足的是课堂的前半部分气氛不够活泼，板书设计不够合理，学

30、生主动发言的参与面不够广，学生的朗读能力有待加强。本节课还有一个优点，就是在本节课的学习中，很明确的联系和回顾了同单元其它篇目的有关知识，在时间的把握和内容的处理上，使知识的学习 ，知识的融通和知识的用得到和谐的统一。大自然的语言教案 篇51.知道同一时间不同地方的气温不一样，初步认识热带、温带、寒带。2.能用连线的方法比较两个事物的直线距离。3.体验探索活动带来的快乐。4.培养幼儿的尝试精神。5.幼儿能积极的.回答问题，增强幼儿的口头表达能力。重点：知道各地气温差异与离太阳的远近有关，初步了解热带、温带、寒带。难点：能用连线的方法比较两地的距离。在大班渗透式领域中有一次语言活动是我们的祖国真

31、大，其中有一篇儿童诗就是讲祖国的同一时间因为不同地方气温的差异导致了人们不同的生活景象，那么基于这一灵感，我想何不把这一话题拓展开来，研究由于同一时间温度的差异形成的热带、温带、寒带的这一地理现象。大班幼儿或多或少在电视上见到过非洲热带地区和北极寒带地区的人，只是他们还没有一个温度带的概念，所以我决定从这些地区人们的图片入手让他们从具象的熟悉事物开始，慢慢熟悉这三个温度带。在探讨温度带的时候势必会引出他们与太阳之间的关系，这就涉及到科学领域了。活动中让幼儿充分发挥想象力，思考温度的高低与太阳远近的关系，并自己动手操作进行验证。大班幼儿已具有一定的动手能力，所以本次活动的难点让幼儿用连线的方法比

32、较两地的距离是符合幼儿能力范围的。温度带这一专业名词是地理课上才教的，怎样才能把这一专业名词变得让幼儿理解呢？这是我设计本次活动一直思考的一个问题。热带、温带、寒带最大的差别就是温度了，所以我通过这三个地方人们着装的多少就能很快找到切入点，利用图片让幼儿自己观察人们衣服的多少得出这些地方温度的不同：有的热、有的温暖、有的寒冷。再从温度的不同引出这些地方与太阳远近的关系，让幼儿自己探索离太阳近的地方温度怎么样，离太阳远的地方温度怎么样？最后再通过动手操作判断这些地方离太阳的远近程度有什么不同才导致了温度的差异，引出热带、温带、寒带这三个名词。整个活动由易到难，层层递进，符合幼儿的兴趣和能力范围，

33、适合幼儿探索。（一）谈话导入，了解现在的季节。教师：现在是什么季节？（春季）气温怎么样？（引导幼儿说出不冷不热、温暖等词）我这里有三张图片，仔细观察哪一张是这个季节的人们？（教师提供三张图片，上面的人们分别穿着裙子、小外套、棉袄让幼儿选择）（二）初步探讨同一时间不同地方温度差异的原因。1.教师出示图片，引出此时不同地方气温差的现状。教师再出示两张图片：北极人的图片、非洲热带地区人们的图片。教师：仔细观察这两张图片，你发现那里的气温怎么样？猜猜他们现在是什么季节？2.初步讨论三个地方气温差异的原因。教师：其实这两个地方和我们这一样是春天，那为什么这个地方这么热，这个地方那么冷，而我们这比较温暖呢

34、？（教师边说边将这三张图片摆在黑板上）3.幼儿自由发表观点。（三）通过操作大胆猜想三张图片在地图上的位置。1.教师出示有三座房子标记的地球平面图。教师：这三张图片中的人们分别住在图上的三个地方，猜一猜分别住在哪里？请你把他们送回家。2.幼儿分组操作，教师巡回指导。（操作材料已经过塑封处理，每张图片的背后贴有双面胶，方便粘贴。）3.展示幼儿的操作成果并请幼儿陈述理由。4.教师示范正确的操作，并请幼儿调整自己的操作。（四）操作探索同一时间不同地方温度差异的原因。1.谈话引出气温和太阳远近有关教师：是什么让我们的地球保持温暖？（太阳）教师出示太阳图片。教师：哦，原来太阳能使我们保持温暖。如果想要热一

35、点，我可以怎么办？如果想要冷一点，可以怎么办？（引导幼儿说出离太阳近就热，离太阳远就冷）2.探索操作方法。大自然的语言教案 篇6这首诗歌科学知识趣味性很强，可以借机培养幼儿观察大自然的兴趣，进而培养幼儿热爱大自然的美好情感。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必须对诗歌中提到的大自然的景象有所了解，这是理解这首诗歌的知识基础也是本次活动的知识点。我在课前利用了散步活动、谈话活动引导幼儿观察认识大自然有规律的变化，让幼儿了解四季的变化特征，动植物的变化，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感基础。1、欣赏诗歌，初步感知诗歌的语言和结构等艺术特点。2、在理解诗歌

36、内容的基础上尝试仿编。3、有欣赏、了解大自然的浓厚兴趣，体验人和大自然的亲情。1、从诗歌中了解大自然的语言。2、懂得发现、看懂大自然的语言。让幼儿初步了解人的语言是靠嘴巴和耳朵了解的，而大自然的语言又是靠什么知道的呢？激发幼儿的好奇心，让孩子带着疑问去探究大自然。活动的开展由易到难，层层深入，使孩子能主动积极、自愿地参与和学习，获得经验，体现了孩子的主体地位。在活动中，教师以饱满的情绪、优美的教学挂图、形象的诗歌图谱，适时地指导贯穿于活动的始终，让孩子在优美的意境中感受诗歌的美，体验学习诗歌的快乐。语言活动大自然的语言针对大班幼儿的心理特点，我把活动的重点落在让幼儿如何理解、看懂大自然中的各种

37、语言。因此我借助谈话、提问等形式以层层递进的方式帮助幼儿理解大自然的语言。（一）游戏做相反动作师：小朋友，我们一起来玩个做相反动作游戏。师：小朋友的反应真快，说明刚才老师的语言大家都能听懂。老师说的话你们是靠耳朵才能听懂的。不要以为只有人才会说话，大自然也有它自己的语言。大自然的语言你们能听懂吗？靠什么发现呢？我们一起来探索大自然的奥秘吧！（二）出示教学挂图，感受大自然，了解诗歌。1师：看，我们这是在哪？（出示挂图）这里有花，有草，有树木，有白云，有太阳，有荷花，有小河这就是大自然。大自然会说话吗？我们一起来听诗歌大自然的话里说了些什么？ （幼儿听配乐诗歌录音）师：大自然会说话吗？诗歌里说了些

38、什么？你们听懂大自然的话了吗？我们再来欣赏一遍！2帮助幼儿理解诗歌内容。师：诗歌里说了大自然中谁在说话？他们怎么说话的？（逐一出示白云、蚂蚁和树桩）为什么说白云飘得高高，明天准是晴天；为什么说蚂蚁往高处搬家，明天准是晴天？树桩上的一道道圈圈说明什么？怎么知道的？这都是人类多年观察出来的，这就是大自然的语言。师：大自然的语言与人的语言有什么不同？ （人的话要用耳朵听，而大自然的语言就是指大自然中各种各样的现象，它好象用无声的语言告诉人们新奇的知识。）3引导幼儿有感情地地学习朗诵诗歌一遍。师：大自然的语言真是五彩缤纷，妙不可言，我们一起来念一念这首诗歌。师：大自然的话这首诗歌你最喜欢其中的哪一段？

39、为什么？好在哪里？（出示是个以外的图片）小结：诗歌中先说了看到的大自然各种各样的现象（白云高飘、蚂蚁往高处搬家、树桩上有一道道圈圈）紧接着写人们看到这种现象后想到了什么？（晴天、雨伞、一圈就是一年）最后告诉我们这就是大自然的语言。诗歌的结构这样安排能让我们小朋友一听就能明白大自然的语言是什么？人类善待大自然，大自然就会给人类好的回报，给我们的生活带来了方便，真是人类的好朋友。我们再一起有感情地朗诵这首诗歌，师：大自然中有无穷的奥秘，你们平时都注意观察了吗？有没有发现感受到大自然的话？和你的好朋友说一说！ 老师这儿也搜集了一些大自然的话，你们能听懂吗？4幼儿进行仿编。师：我用诗歌的形式把我发现的

40、大自然的话告诉了你们，你们也来用诗歌的形式说说你发现感受到的大自然的话，好吗？小结：真棒！你们一定都是爱学习肯动脑，细心观察，勤于积累的小朋友才能听动大自然的话，课后你们可以把你们观察到感受到的大自然的话画下来我们装订成一本大的诗歌集，好吗？（二）结束部分大自然真是我们人类的好朋友，只要我们善待她，她就会给我们人类好的回报，但是现在我们人类有些人却不能善待大自然，大量地砍伐树木、捕杀动物，乱扔垃圾、工厂排除废气、废水污染环境，使大自然受到严重的破坏。大自然还会和我们人类做朋友吗？她还会以好的回报给人类吗？我们应该怎样做？课后你们可以去了解了解，再来告诉我，好吗？大自然的语言教案 篇7教学目标：

41、1、学会本课的3个生字，掌握五种大自然的语言；2、把反问句改为陈述句，有感情地朗读课文，初步培养收集资料和处理资料的能力；3、激发学生爱科学、爱自然的情感。教学重点：读中积累诗歌的语感。教学难点：通过“准是”“反问句”来体会诗歌的节奏美和起伏美。教学过程：一、资料导入1、出示图片，揭题。2、检查资料的收集。二、整体感知1、师配乐朗读。问：谁来说说听了这首诗的感受？2、自由读。问：哪几节写了大自然的语言？（板书五种语言）3、指名读，你知道了哪些大自然的语言？三、品读2-6节1、小组合作，练习朗读。（教师巡回指导）2、交流反馈白云：准是还可以换成什么词？这里能用“一定是”吗？蝌蚪：反问句改成陈述句

42、。大雁、年轮、蚂蚁：相机指导朗读。3、齐读2-6节四、运用处理资料1、资料分类、模仿作诗2、交流，读诗五、总结板书设计大自然的语言白云蚂蚁天气蝌蚪大雁季节大树年轮年龄大自然的语言教案 篇8教学目标知识目标：1理解识记词语（略）。2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物和举例说明的方法。3了解什么是物候和物候学以及研究物候学的意义。能力目标：1训练做读书摘要的能力。2训练生动形象进行口头描绘景物的能力。情感目标：激发热爱大自然、热爱科学、钻研科学的热情和兴趣。教学建议一、课文主旨文章通俗生动地介绍了物候学研究的对象，物候学现象来临的有关因素以及研究物候学的意义与知识，提倡进一步加强物候观

43、测和研究促进农业生产的大丰收。二、段落结构本文作者围绕物候这个中心介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四部分。第一部分（l3），说明什么是物候、物候学及其研究对象。第二部分（45），说明物候研究对于农业的重要性。第三部分（610），逐项说明影响物候现象来临的各个因素。第四部分（1112），说明研究物候学的意义。三、层次分明的结构顺序文章首先从一年四季的物候变化谈起，用短短百十来字，描写了春夏秋冬四季更迭的情况，既生动形象，又高度概括，自然引起读者的兴趣，使人对物候学有了直观的认识。接着，作者再以具体现象作例，以“草木荣枯，候鸟去来”和“花香鸟语，草长莺飞”这样典雅而富有概括性的语言，告诉读

44、者，这些“都是大自然的语言”。在此基础上，第三段，作者从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，自然引出什么是物候、什么是物候学等问题。这就是由表及里的说明。第四、五段，话题引到农业上，以具体事例说明物候学对于农业生产的重要性。这两段实际上与文章最后形成了照应。文章接着谈决定物候现象来临的四个因素：纬度、经度、高下差异和古今差异。这是文章的主体部分。四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，有条有理；一个设问句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次清楚。值得注意的是，每一个问题，都有举例，这样文章就有说服力，也容易让人明白。文章最后两段，说明物候学对于农业生产的重要意义。“首先”“对于”“还可以利用”“也可以利用”四层意思，有轻有重，突出了物候学在四个方面对于农业的重要意义。最后，再次突出“大自然的语言”，与课文第一部分照应。全文条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人深刻的印象。四、科学性与趣味性的结合本文是一篇介绍物候学知识的科普文章。对于一般读者，尤其是文化层次较低、科学知识较少的读者来说，物候学不是一门容易懂得的科学。而文章正是要写给这样的读者看的。在这