2022年有关《大自然的语言》教案模板汇总七篇.docx

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1、2022年有关大自然的语言教案模板汇总七篇大自然的语言教案 篇1大自然的语言教学设计教学目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发现、看懂大自然的语言。2、引导学生认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学重点：从诗歌中了解大自然然的语言，认识“雁、庐、鉴”3个生字。教学难点：懂得怎样才能发现、看懂大自然的语言。教学准备：师：一份阅读检测题;一份阅读材料竺可桢的大自然的语言生：观察大自然中的现象。教学过程：一、导入大自然手中的画笔色彩斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今天，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小

2、节号，思考：诗歌讲了哪几部分内容?3、小组内交流、订正。三、再次深入阅读诗歌，独立完成下面的检查题。(一)字词练习1、选字填空。燕雁(1)我家的屋檐下有个()子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。(2)秋风一起，大()就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_(二)照诗歌内容填一填。大自然的语言大自然中的现象 现象传递的信息 大自然中的现象 现象传递的信息(三)选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，_就能_(竖起耳睁开眼)(听见看见)理由：_阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会_(计算浮力。把浮力计算?)理

3、由：_(四)从“词语采集”中任选一词，写一句话。_四、小组学习1、小组内交流检测题的答案，意见不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成情况。按错12处为A级错35处为B级错5处以上为C级3、交流、讨论问题(1)怎样才能发现、看懂大自然的语言?你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发?用自己的说一说。(2)你还从生活中发现了哪些大自然的语言?五、朗读课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评选出最好的，参加全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰悄悄融化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给

4、我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业拓展阅读大自然的语言竺可桢人类有语言，大自然也有它自己的“语言”。研究这种“语言”的科学叫做物候学。这篇课文就是介绍物候学的。阅读本文，想一想，作者是怎样用准确的语言和清晰的条理把一门复杂的学科介绍清楚的。立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如

5、是，周而复始。几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。物候观测使

6、用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。物候现象的来临决定于哪些因素呢?首先是纬度。越往

7、北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因

8、为烟台靠海，春天便来得迟了。影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1

9、930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。大自然的语言

10、教案 篇2第一课时一、预习1查字典，读准下列加点字的音，大自然的语言 2。 （字略）2查工具书，解释下列词语。 （略）3阅读课文，思考自读提示及课后练习。二、导入1作者简介作者竺可帧，物候学家。2导语本文的题目是大自然的语言，所谓语言是人们交流思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，实际上起着预 报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。三、正课1速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到注意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语

11、，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。2请给课文分段并归纳段意。第一段：从开头到“这种变化对动植物的影响。” 说明什么是物候，什么是物候学。第二段：从“物候观测使用的”到“就可能避免”。 说明物候学对农业的重要性。第三段；从“物候现象的来！脑决定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。 说明决定物候现象迟早的各种因素。第四段：从物候学这门研究”到结束。 说明研究物候学的意义。3.提问：第一自然段描绘了一年四季丰富的物候现象，按照什么 顺序？讨论并归纳：按照春、夏、秋、冬的时间顺序。4提问：这一段哪些词语说明时间的推移？讨论并归纳：用了“过后”“再过”“不久”“于是转入”“到了”“准备迎 接”等词语

12、，变化灵活。5提问：这一段哪些词语写得生动典雅？讨论并归纳；（1）大地渐渐从沉睡中苏醒过来。（运用拟人的修辞手法把“大地”人格化，显得亲切动人。）（2）冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放(融化 萌发 次第 用词典雅，富有形象性。)（3）燕子翩然归来。（翩然指轻快地飞舞的样子，用来描绘燕子的飞行十分恰当、形象。）（4）这是植物孕育果实的时期。（用词典雅，如果改为植物“结果”则显得口语化。（5）植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。（“簌簌”是纷纷落下的样子，用词形象、典雅。）（6）活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。（“销声匿迹”指消失了鸣叫声，藏起了形迹，用词形象、典雅。如果改为“消失了”则

13、显得口语化。）（7）到处呈现一片蓑草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。（“衰草连天”“风雪载途”用词形象、典雅，给人美感，初中一年级语文教案大自然的语言 2。）（8）年年如是，周而复始。（用词典雅，有文言色彩。）以上以优美生动的写景笔调描绘了一年四季丰富的物候现象，如同展现一幅四季风光的画卷，给人种种有关物候的丰富联想。用词形象、典雅。6提问：第二自然段举了哪些例子说明“劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。”讨论并归纳；举了三个例子。7提问：这一段举的三个例子按照什么顺序？讨论并归纳：按时间先后顺序。8提问：这一段哪些词语写得生动活泼形象？讨论并归纳：（l）

14、用“传语”“暗示”“唱歌”这些词语形象地说明大自然的语言，拟人生动。（2）用“草木荣枯”“候鸟去来”“花香鸟语”“草长驾飞”这些词写物候现象，用词形象、典雅。（3）用“阿公阿婆，割麦插禾”俗语，模仿布谷鸟的叫声，说成催促农民及时耕作的话，十分形象生动。9提问：第三自然段讲到什么是物候，什么是物候学，请一个同学用概括的语言回答。讨论并归纳： 我国古代劳动人民把一些自然现象称为物候。 到了近代，利用物候知识来研究农业生产的科学叫作物候学。10提问：这一段说明的顺序是怎样的？讨论并归纳：按从古代到近代，从起源到发展，从知识到科学，言之有序。四、小结课文的第一部分以优美生动的写景笔调，描绘了一年四季丰

15、富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候现象。每一个段落里面的句序也讲究条理性。五、作业（略）第二课时一、预习阅读课文第二、三、四段，思考课后练习。二、导入上节课我们学习了课文的第一部分，这部分以优美的笔调，描绘了一年四季丰富的物候现象，形象地说明了什么是物候，什么是物候学。下面请几个同学使用下列词语复述课文中关于四季的描述。（苏醒 萌发 次第 孕育 销声匿迹 衰草连天 风雪载途 周而复始）三、正课1提问：文章第二段为什么说利用物候于农事活动比较简便，容易掌握？讨论并归纳：（l）从观测手段上看，物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。（2）从数据意

16、义上看，物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对生物的影响。2提问：文章第H段举北京的物候记录的例子说明了什么？讨论并归纳：说明物候对于农业的重要性。3提问：物候现象的来临决定于哪些因素？讨论并归纳：（l）纬度的差异。 （2）经度的差异。 （3）高下的差异。 （4）古今的差异。4提问：这四个因素按什么顺序说明？讨论并归纳：这四个因素的影响程度大小不等，由大到小，依次排列，很有条理。纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一地点高下的差异，这三者都是空间因素；最后一个因素则是时间因素。由三个空间方面的因素到一个时间因素，又是一种条理。5提问：“首先是纬度”这一段，举出

17、挑花和刺槐的例子说明了什么？讨论并归纳：说明我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。6提问：“经度的差异”这一段，举了哪些例子，说明了什么？讨论并归纳：举了连翘和榆叶梅、苹果开花两个例子，说明了凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。大自然的语言教案 篇3一、导入新课由复习学过的文体导入说明文学习。二、通读全文，概括内容学生自读课文后议论回答，然后教师明确：本文给我们介绍了有关物候的知识和研究它的意义。三、划分结构层次，理解本文说明的条理性、本文围绕着物候这个中心给我们介绍了哪些方面的知识？全文可划分为几局部？学生讨论，教师指

18、名回答，然后教师归纳总结：本文作者围绕物候这个中心给我们介绍了四个方面的问题，课文因此也可划分为四局部。（略）、再问：以上四个局部的说明采用了什么样的顺序？学生讨论，教师提问后小结。作者在介绍物候现象时采用了这样一种逻辑顺序：先提出本文说明的对象是什么，接着说明它的重要性，然后说明它取决于什么因素，最后说明研究它的意义。这种说明顺序符合人对事物的认识规律，同时使得文章很有条理性。这种条理性不只表示于文章的整体，而且也表示在文章的局部，、请大家快速阅读第三局部“决定物候来临的因素”，作者是依照什么顺序来说明的？学生讨论回答，教师小结。课文在说明决定物候现象来临的四个因素时，是依照由主到次的说明顺

19、序来布置的，在行文上使用了“首先”、“第二个因素”、“第三个因素”。“此外”等词语。教师提示：我们读一部小说，总是先读到前面的“提要”。提要是对一篇文章或一本书的内容全貌做极为简要和概括的说明。有时我们还经常读到摘要。摘要，顾名思义就是对原文的要点进行摘录。写摘要和写提要有相同的地方，即都是抓住要点，写成文章。不同的地方是提要用自身的语言对原作的内容全貌作简要的概括说明，而摘要却是在不损害原作内容的前提下，摘录原作的要点，将原作的主要内容准确地按原作的顺序写出来，不掺进自身的观点和评论，但为使上下文连续，可适当加上一些词语，原文有的句子太长可取其主要成分。学生写完以后，教师把预先准备好的投影仪

20、展示出来，供学生参考。（略）四、总结说明文是以说明为主，向人们介绍事物实质特点的一种文体。写说明文应依照一定的顺序，使文章有条理性。大自然的语言这篇说明文向我们介绍的是物候学的知识，本文从具体、生动的物候景象说起，条理分明地说明了物候现象的特征、成因和意义。第二课时一、复习导入检查作业。叫学生回答上节课安排的作业。二、理解本文说明的生动性、请三位同学分别朗读前三段课文。、理解题目的含义。问：“大自然的语言”指什么？课文为什么以此为题？学生讨论，回答。第二段结束时说：“这样看来，花香鸟语，草长营飞，都是大自然的语言”，第三段开头又说：“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候”。可见“大自然的语

21、言”是指“草木荣枯、候鸟去来”等物候现象。作者将丰富多彩的物候现象比做大自然的语言，显得形象生动。课文以“大自然的语言”为题，作者是经过一番认真构思的。首先在课文第二段中有“传语”、“暗示”、“唱歌”等词语，将大自然人格化了，生动含蓄地揭示了物候现象对于农业生产的重要作用。其次，“大自然的语言”概括了丰富多彩的物候现象，给人以形象生动的印象。说明笼统深奥的物候学知识，从生动丰富的自然现象说起，精彩动人地展示出一幅四季风景图，使人容易对其发生兴趣，也符合人们由表和里认识事物的过程。、理解课文生动形象说明事物的特点。课文第一段可以说是对题目的解释和具体化，本段语言的最大特点是什么？哪些词语用得好？

22、学生讨论回答。本段具体描写了“大自然的语言”丰富多彩的物候现象，语言生动、优美、形象，给我们展示了一幅美妙的四季图。写大地回春，用了拟人手法，“渐渐从沉睡中苏醒过来”，写燕子归来，用“翩然”形容，给人以轻快敏捷的感受。写秋天植物叶枯落地，用“簌簌”一词，写昆虫用“活跃”和“销声匿迹”对比，令人仿佛置身于肃杀的秋天之中。这些贴切生动的词语或状其具体情态，或概括其总体特征，给人以生动形象的感受。恰当贴切地解释了“大自然的语言”。、口头作文（略）三、学习举例说明、导入：本文在说明事物时除了条理清楚和生动形象以外，还有一个特点是采用了举例说明的方法。举例子可以将一些笼统深奥的事理形象明了地说出来，令人

23、容易明白。请大家将课文中的例子找出来。学生快速读课文，寻找文中的例子。教师指名回答。然后补充说明。、本文在举例时常用“例如”之类的用语。请同学们看看，这样的用语还有多少？有没有不用的？学生快速阅读课文，教师指名回答，然后明确：这样的用语，课文中还有“下面是一个例子”、“如”、“又如”等。也有不用的、如第二段举了“杏花开和布谷鸟来了”三个例子都没有用。、本文在多数情况下只举一个例子，而在说明经度差别对物候的影响时却举了两个例子，这有必要吗？为什么？学生讨论、举手回答。明确：举例多少应根据需要而定，容易明白的就不举或只举一个例子；不容易明白的就要举两个乃至更多的例子。本文在说明经度差别对物候的影响

24、时举两个例子很有必要。因为近海的地方比同纬度的内陆地区冬天温和，这是人所共知的。若依此来推论，春天会来得早，但事实上是春天反而来得迟，且又寒冷。举两个例子说明，才干使人对此确信无疑。四、总结扩展、请学生谈谈学习本课以后的感受。、教师总结。五、安排作业（略）大自然的语言教案 篇4教学目的：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。学习重点：1、品味生动、形象的语言。2、学会概括文章内容要点。教学难点：品味生动、形象的语言教学课时：两课时教学过程及步骤：第一课时教学要点：品味生动形象的语言学习过程：一、课前写话、引入新课：请学生描写当天天气。并请学生发言。二、学习课文第1、2、3段品味语

25、言一研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。学生思考，讨论，交流。明确：春天“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就

26、能听懂“大自然的语言”。板书课题。3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点？请学生思考，讨论，交流。自由发言。参考：（1）“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度；二、研读第二自然段。1、学生齐读第2 段。提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”这句话：也可以改作：“杏花开了，

27、就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么？学生思考，讨论，交流（1）区别：第一句只运用拟人的修辞方法；第二句采用排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。三研读第3段请一学生朗读，思考：什么是物候？什么是物候学？讨论明确：物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”我们这篇课文，介绍的就是物候学知识，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，

28、而用“大自然的语言”为题呢？学生思考，讨论，交流。明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。三、练笔：二选一（1）把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。（如比喻、拟人、排比）（2）从下边词语中任选五个写一段话。苏醒 冰雪融化 草木萌发 销声匿迹 周而复始 花香鸟语 草长莺飞 翩然归来 风雨载途教学后记：大自然的语言教案 篇5教学目标：1.树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。2.理解文中“文字”的比喻含义。3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。4.掌握本文所采用的说明方

29、法及其作用。教学步骤：1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?2.跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。(2)本文采用的说明方法(落实一些重要语句的领会)。(3)讨论交流。(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。(5)布置作业。(解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适

30、应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。)自读点拨1.课文中“文字”的含义。课文中的“文字”有两个意思：第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。2全文的内容结构把握。课文的结构非常清楚，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然

31、的文字这一重心内容，末尾3段则告诉我们学会大自然的.文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;根据各自主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告诉天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的变化;漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。4.重点语句品味。(1)“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线

32、的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。(3)你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出大自然的一种文字星座门北极星)对行船的指导意义。(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清

33、楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。(5)“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：再见!再见!明年春天见!”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。5.说明方法归纳。重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大

34、的作用。大自然的语言教案 篇6教学目标：1树立人类与自然必须和谐相处才能良性发展的观点，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。理解文中“文字”的比喻含义。了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。掌握本文所采用的说明方法及其作用。教学步骤：提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。重点解读关于“大自然的文字”的部分。按照课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白作者介绍了哪些自然现象，作者怎样引领我们来破译它们，而且要掌握如下知识点：（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等几个加点字的

35、注音，在文中划出有这些字词的句子。（）本文采用的说明方法（落实一些重要语句的领会）。（）讨论交流。（）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。（）布置作业。（解说：本过程体现了置疑激趣法、整体掌握法及研究学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。学生学习的动机肯定是兴趣，有兴趣带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能逐渐培养他们的自学能力和科学研究的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中愉快地进行。）自读点拨课文中“文字”的含义。课文中的“文字”有两个意思：第1、段中指书本上的字；第段一转，从“也有另外一套文字往后，“文字”就指大自然中各种能给予人对自然进行认识、了解

36、和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活经验人手，显得亲切，使人产生联想；接着引出一个科学问题，达到深入浅出的目的。全文的内容结构把握。课文的结构非常清楚，第、段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾段则告诉我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？根据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等；根据各自主要的特征表现来分，可分为形（星、云）、声（鸟）、色（石）。星引导海上航行；云指导天空飞行；燕子告诉天气；白嘴鸦、鹤和大雁报告季节；石灰石说明沧海桑田的变化；漂砾表现自然的神奇力量。总之，正因为有

37、了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得许多有益的启示和乐趣。重点语句品味。1）“文字真是好东西。认识了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分肯定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还暗示了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。（）“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比喻新颖恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字暗示了行文的结构顺序。（）你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比喻的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有具体明确的指示，自然地引出

38、大自然的一种文字星座门北极星）对行船的指导意义。（）“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告诉人们，热天已经过去了。”“飞来说”“告诉人们”用了生动的拟人手法，不仅清楚地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节变化的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比喻，新颖别致。（）“一转眼功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们好像融化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，好像在说：再见！再见！明年春天见！”这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消失，但它们使我们看到了更为广阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告别了一个寒冷的季节，但它们更使我们

39、盼望一个全新的温暖的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很成功。说明方法归纳。重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增强说明效果起了很大的作用。大自然的语言教案 篇71、知识目标： 积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义;积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。 了解物候知识，丰富学生的科学知识。2、能力目标： 整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。 理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 揣摩语言，体会本文语言

40、准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。3、德育目标：激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。1、理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容、要点。2、学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。1、理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。2、概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。1、朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2、讨论法、点拨法。3、竞赛激励法。初中生有好胜心理，

41、在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4、涵泳品味法。对语言的理解运用尤须如此。5、延伸拓展法。扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。2课时。第一课时教学步骤一、导语设计第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。今天我们学习大自然的语言。二、朗读课文，整体把握文意1、多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。声屏显示课文朗读。学生听读，初步感知文意。2、教师提示需要积累的词语。多媒体显示：生字词：衰草连天( ) 连翘( ) 观测( ) 差劲

42、( ) 鬓毛衰( ) 翘尾巴( ) 玄妙观( ) 参差( ) 丢三落四( ) 差遣( ) 落枕( ) 差异( ) 落叶( )3、学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。多媒体显示阅读要求如下：1、什么叫物候?什么叫物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候现象来临的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。学生明确： 草木荣枯、候鸟去来等自然

43、现象，古代劳动人民称之为物候;利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。 物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。 纬度、经度、高下的差异和古今的差异。 预报农时，安排播种日期;安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期;引种植物到气候条件相同的地区;避免或减轻害虫的侵害;便利山区的农业发展。学生阅读有困难的大概是第题。教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了”“此外还有”“对于”“还可以”“也可以”“为了”。这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。三、划分段落层次，理清文章的说明顺序1、选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。明确：第一部分(13段)引出什么叫物候和物候学。第二部分(45段)说明物候观测对农业的重要性。第三部分(610段)说明决定物候现象来临的因素。第四部分(1112段)说明研究物候学的意义。2、理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然