2022年教学设计方案6篇.docx

《2022年教学设计方案6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教学设计方案6篇.docx（19页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年教学设计方案6篇教学设计方案 篇1教学目标：1、学习课文25自然段，理解“理所当然”、“协调有序”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文的重点段。3、感受乡亲们相亲相爱，友好互助，默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。 教学重难点：让学生从乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学过程：一、文本导入，引出搭石1、从课文情境入手，引出课题。2、板书课题，齐读课题。二、整体感知，初识搭石1、自读课文：搭石给你留下了怎样的印象？2、交流学习“什么是搭石”。3、交流搭石给人留下的印象。三、精读课文，感悟“美”。出示自读提示：读24自然段，用“”划出描写家乡风景美的句子，

2、用“”划出描写家乡人心灵美的句子，并写写感受。（一）体会风景美的句子(走搭石一段)每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。1你从哪些词体会到这画面的美？2理解“协调有序”在文中指的是什么？3师范读“清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”生展开想象，并用生动的语言描绘一下，仿佛看到什么？4通过朗读感受画面美。5好一幅让人陶醉的画，难怪作者会说搭石构成了家乡的一道风景。（二）体会人物美的句子（“早早”、“一定会”、“总会”、“总要”、“协调有序”和“理所当然”）（摆搭石两段）1.上了点

3、年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。（1）如果你是其中一位老人，看到搭石不稳，你会怎么想？怎么做？（2）你感受到这些老人有什么样的品质？（无私奉献）（3）谁能读出这种美？指导朗读。课件划线（4）你们还从哪些词感受到为他人着想这种美？（5）多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们！（站起来齐读）（6）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（无私奉献）的风景。2.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）真是

4、一幅温馨的画面，能谈谈你对这幅画的感受吗？（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（互相谦让）的风景。3.假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）哪些词特别能打动你，说说你的体会。（2）理解“理所当然”、“伏”。（3）透过“理所当然”“伏”看出这里的人（敬老）。（4）朗读感受美。4.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走，我们还会看到哪些温馨的画面？假如（碰上赶集的日子?人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到了下雪天?人们把这看成是理所当然的事。）假如（遇到孩子上学?人们把这

5、看成是理所当然的事。）假如（?）是啊，正是这一幕幕熟悉而感人的画面，传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感，也让（齐读：“这搭石构成了家乡的一道风景。”）四、总结升华，赞颂“美”。1.这美，撞击着作者的心灵，并发出由衷的感叹，让我们齐读最后一句。2、课件展示文章结尾段：诵读一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。3、透过这一排排搭石，你还感受到了什么？（反复的朗读，提升情感。）（预设：一排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照?）4、课外拓展，感悟情怀。5、作者赞扬搭石什么样的精神。（无私奉献）仅仅在赞扬搭石

6、吗？还赞扬（乡亲们）赞扬乡亲们什么样的美好情感。6.齐读最后一句，读出内心的感动。五、拓展延伸，发现“美”。同学们，搭石的美，我们看在眼里，搭石人的美，我们记在心里，其实，这样的美也在你我身边，就蕴含在那一件件微乎其微的小事中。读读句子，请大家用这种句式把找到的美说一说。美就在身边，美就是妈妈千万次的唠叨。美就在身边，美就是校园中伸手捡纸的弯腰。美就在身边，美就是六、布置作业同学们，美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片温暖的阳光?美的事物很多很多，用我们的眼睛、用我们的心灵、用我们的双手，去寻找美、发现美、欣赏美、感受美、体会美、创造美！回家后把你发现的美写出来

7、。教学设计方案 篇2、认识“融、汇”等个生字。会写“汇、欣”等个字。能正确读写“抽出、嫩绿、汇成”等个词语。、了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，激发热爱祖国大好河山的思想感情。、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。、体会作者准确生动的语言，学习作者抓住景物特点观察事物的方法。、一张中国地图。、小兴安岭一年四季景色的教学挂图。、小黑板两块或文字投影片四张。第一课时一、激趣导入出示中国地图，教师谈话：在我国东北有一个著名的林区小兴安岭，为了加强旅游业，林区管理局决定招收一批导游，大家想报名参加竞聘吗？二、明确要求那么大家怎样在竞聘中获得成功呢？学生讨论，师生共同确定“闯关”要求。第一关：读准字

8、音，读通课文。第二关：能正确、流利、有感情地朗读课文。第三关：选择自己最喜欢的一个季节，当众介绍小兴安岭的景色，要求举止大方，口齿清楚，普通话标准。三、读书闯关、闯第一关读准字音，读通课文。学生自读课文，画出文中的生字新词多读几遍。检查“闯关”。小黑板出示生字新词，指名读。同桌互读，小组内轮读，班级抽读。抄写生字、生词。统计已“闯关”的人数。、闯第二关读得正确、流利、有感情。学生自由练读。学生在小组内过关。每人从“春、夏、秋、冬”四段中抽读一段，组员互相评议。不能过关的可再读。四、课后作业、认真读课文，背诵喜欢的部分。、选择自己喜欢的一个季节，想想该怎样介绍，可先在父母面前练一练。第二课时一、

9、检查巩固、听写生字新词，听写有关句子。、让学生背诵自己喜欢的部分。二、继续闯关、闯第三关展示小兴安岭一年四季的诱人景色。学生先和自己要好的朋友练一练，或和同座练说。学生自由登台介绍，教师引导学生相互评价。、闯关总结：同学们经过自己努力，不但读得好，而且说得好。你们都是合格的小导游。三、拓展活动、抄写自己喜欢的句子，想想这些句子好在哪里。、利用星期天观察家乡的一处景物，并且抓住景物特点写一写。教学设计方案 篇3一、教学目标设计认知目标:1、植物的向性运动(A)；2、植物生长素的发现(A)；3、植物生长素的生理作用及在农业生产中的应用(C)；4、其它植物激素在植物体内的分布、合成及主要生理功能(A

10、).能力目标:1、学会设计植物向性运动的方法；2、理解植物向性运动实验的基本过程，培养创新思维的能力；3、学会观察植物的向性运动，培养观察能力.情感目标:1、通过生长素发现过程的介绍，培养学生严谨的实验作风，求实的科学态度，探索未知的科学精神；2、通过对顶端优势的了解，培养学生由量变到质变的唯物辨证思想.二、教材内容分析本节内容包括植物的向性运动、植物生长素的发现、生长素的生理作用、生长素在农业生产中的应用、其它植物激素等五部分内容。以两课时进行教学，第一课时讲述前面三部分内容，第二课时讲述后面两部分内容并对本节内容进行归纳和小结。教材以三个问题导出“植物的激素调节”，接着以向光性和向重力性的

11、设问，把学生的思维引到“植物的向性运动”上。对向性运动进行了定义，并阐明向性运动的意义是植物对外界环境的适应。教材的第二部分内容首先介绍了达尔文的实验及对实验现象的推想，接着介绍了温特实验及结论，最后简单介绍郭葛的分离实验与鉴定结果。教材的第三部分内容主要介绍生长素对植物生理作用的两重性，这一特点与生长素的浓度和所作用的植物器官有关，并通过顶端优胜加强理解这一特点。后两部分（第二课时内容）三、重点、难点分析重点（通过指导预习、提问、图片和多媒体课件的演示并讲解来突出重点）1、生长素的发现过程2、生长素的生理作用难点（通过讲解“同一株植物的不同器官对生长素浓度的反应”曲线图，并通过欣赏电影了解“

12、顶端优势”现象来突破）生长素作用的两重性四、教学对象分析本节的一些概念对于学生是陌生的，课本通过学生熟悉的举例步步深入，因此本节的教学在学生预习的基础上，通过演示图片，然后再举例、讨论、分析，引入课题，主要通过多媒体课件让学生把抽象的“生长素”和实实在在的“向性运动”联系到一起，遵循由感性到理性的感知规律。五、教学媒体设计本节课通过自制动画、配音、字幕、图片、音乐、下载影片等媒体手段进行教学。演示和生命活动调节有关的图片引入课题，同时播放音乐，以增强欣赏效果，提高学生兴趣；自制动画主要用于讲解达尔文和温特实验，使学生有亲临其境的感觉，增强感知的欲望和效果；字幕的出现和动画演示过程都有相关配音，

13、避免媒体演示过程的单调感；播放有关“顶端优势”的影片加深对生长素作用双重性的理解。六、教学过程设计与分析七、教学过程流程图教学设计方案 篇4设计理念：采用自主、合作、探究的学习方式，将课堂分为课前预习、课堂导读、迁移延伸三个部分，体现了课堂的完整性；注重抓住课文的重点，摆脱通读通讲的毛病，注重课堂教学的发展性，摆脱了课时的限制；重视对学生的独立学习能力和综合学习能力的培养，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。设计特色：抓住重点词语切入教学内容，达到教学任务。教学目标：1、学会本课生字，并能正确读写。2、理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。3、有

14、感情地朗读课文，能复述课文内容。4、培养学生的独立学习能力和综合能力。教学重点：了解草船借箭的起因、经过，感悟诸葛亮的神机妙算。教学准备：教学挂图，多媒体课件（农村小学也可以用小黑板）教学流程：一、课前预习1、自学课文，划出课文中的生字新词，并借助字典结合课文理解意思。不理解的词语有：_2、阅读课文：从文中提出几个自己感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。我想提的问题是_3、课前检查预习情况，收集、整理有关信息。（如学生提出的问题，不明白的词语，以便在课堂上释疑。）二、课堂导读（一）、解读课文。1、让学生在小组中轮流朗读课文，并及时进行正音。注意下列读音：才干的干应读gn草把子的把应读b调度的调应读

15、dio擂鼓的擂应读li丞相的丞应读chng2、出示学生提出的问题，让学生结合课文和自己的理解做出回答。（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状？为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状？诸葛亮怎么知道第三天会有大雾？为什么诸葛亮要把船一字排开并连接起来？对于学生回答不出来的问题，留到深读课文后再进行解答。三、深读课文师问：在感知课文内容以后，你对诸葛亮和周瑜这两个人有什么看法？（从学生的的回答中提炼出妒忌和神机妙算这两个词。并解释这两个词的意思。）（板书：周瑜诸葛亮妒忌神机妙算）课文中从哪件事来体现两个人的不同性格。（草船借箭）（一）、朗读课文第二自然段，了解事情起因，体会人物性

16、格特点。1、朗读对话，分组讨论（出示问题）、周瑜知道水上交战用什么兵器最好吗？他为什么要这样问？（引导学生从这是公事，希望先生不要推托。军情紧急，可不能开玩笑等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理。）、诸葛亮知道周瑜是在找借口为难自己吗？他为什么要接受任务？（引导学生从诸葛亮都督委托，当然照办，只要三天，怎么敢跟都督开玩笑？我愿立下军令状等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。）2、指导朗读：我们明白了他们两人的内心想法，那我们应该用什么语气来把他们的内心想法表现出来呢？（二）、朗读草船借箭部分，体会诸葛亮的神机妙算。齐读后出示问题，分组讨论：如果你也在场，你会发现诸葛亮草船借箭

17、的哪些巧妙之处呢？（教师参与讨论，随机点拔引导。注意引导学生抓住有关词句感悟以下几方面的意思，从而感受诸葛亮的神机妙算。）（相机板书：人天文地理）（1）安排周密。从准备二十条船，布置草把子和青布幔子，每条船上还站着二十个军士。把船连接起来，一字摆开，两面受箭。等词句可以看出诸葛亮的周密安排。（2）熟悉天文地理。从第一天和第二天都不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时，雾还没有散顺风顺水等句子可以看出诸葛亮熟悉天文地理，对天气早有预测。（3）了解别人。得请你帮帮我的忙，不能让都督知道，雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。可见诸葛亮对鲁肃、周瑜、曹操的性格很了解。学生还可根据自己的理解发表自己的感受体

18、会，教师应该对学生的积极思考给予赞扬，特别要鼓励那些有创见的看法，不要太强调学生见解的正确与否。从我们刚才的分析，你认为诸葛亮应该是一个怎样的人？（神机妙算）四、拓展延伸1、组织学生即兴表演课本中周瑜和诸葛亮的对话部分。分配角色，明确任务。让学生自主选择角色，上台表演。（时间允许的话可以多表演几组。）2、让学生复述课文内容。有兴趣的同学可以结合画草图的方法，简述草船借箭的部分。（先指名让两三名学生复述，再让同桌进行相互复述。）3、拓展作业、阅读有关三国演义的故事。、抄写新词。教学设计方案 篇5活动目标：研究在自己读过的书中，哪几种动物出现的较多，他们给自己留下的印象。写下研究结果，并与同学交流

19、，看看同学与自己的结论和想法有什么不同。活动重点：写下研究结果并与同学交流。活动准备：读书，写下自己的研究结论和想法。活动时间：一周活动过程：首先读书，研究书中出现较多的动物给自己留下的印象，接着写下研究结果，最后与同学交流，比较结论与想法有什么不同。活动交流书本中的动物一、引言导入：同学们，在众多的故事书中，比如丑小鸭、狼和小羊、舒克和贝塔，都有大家熟悉的动物朋友。哪几种动物出现较多?给你留下了怎样的印象?把大家的研究报告拿出来与朋友交流共享。二、小组交流。1、分组交流，哪几种动物出现最多?我最喜欢和最讨厌的动物是谁?为什么?由组长填表格或者写下结果。2、整理小组成员的发言，并选定代表准备全

20、班发言。3、选择最有代表性的故事片断进行表演，展示自己的想法。三、全班汇报成果。1、动物名称及自己对他的印象。2、喜欢或讨厌及原因。3、故事片断表演。四、教师小结：童话故事是同学们喜欢的，故事中的动物更受到大家的喜爱，因为他们明确的代表了我们内心评判善恶美丑的标准。学习和生活中我们就以这种标准去衡量别人和自己。找到自己的影子了吗?愿大家多读书。教学设计方案 篇6一、教学目标1、学习本课生字新词,认识文中14个生字,书写9个生字。2、正确、流利地表演读课文。3、读懂课文内容,体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点,认识形声字的构字方法,以掌握相应的识字方法。4、感受汉字的有趣,激发识字的举趣。二

21、、教学重、难点1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点,学会相应的识字方法。2、识记文中14个生字,正确书写9个生字。三、教学准备生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。四、教学方法讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型:识字课六、教学时间:二课时第一课时一、复习导入1、教师出示汉字:叫 鸣 唤 吃 叶2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么?3、教师小结:这五个生字都是以“口”作偏旁,它们表示的意思大多与口有关。4、导入新课,板书课题:添“口”歌二、读文识字1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。2、指名学生分行读课文。3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字,用铅笔圈一圈,读一

22、读,记一记。4、结合学生的发言,教师板书:问 味 吓 号 召 吐 哈 叽 吹 啥5、指名学生扮演小老师领读生字。6、引导学生发现:(1)学生仔细观察。(2)逐字分析字形,弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。门 + 口 问 未 + 口 味 下 + 口 吓刀 + 口 召 土 + 口 吐 合 + 口 哈几 + 口 叽 欠 + 口 吹 舍 + 口 啥(3)练习用这些扩词或说话。7、指导学生表演读第一句。三、设疑结束1、指名读、齐读课文第二句。2、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想,看一看谁说得好、说得多。第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页