2022年胡同文化教案3篇.docx

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1、2022年胡同文化教案3篇胡同文化教案 篇1教学目标：1.了解北京胡同及胡同文化；通过抓关键语句快速理解文章主要内容2.通过涵咏、品评文章平淡朴素、口语化但极具表现力的语言，感受北京胡同文化的内涵封闭、自足、隐忍，体会作者对胡同以及胡同文化的喜爱与批判、伤感与留恋、理智与豁达的复杂之情教学重点：通过抓关键句快速理解文章主要内容，通过涵咏、品评感受北京胡同文化的内涵封闭、自足、隐忍教学难点：通过品味极具表现力的语句，体会作者对胡同文化的复杂情感教学课时：两课时（本节课为第一课时）教学过程：一、观看视频，导入新课1.上课铃声响起，笔者打开多媒体，播放一段视频：屏幕上映出古朴典雅的北京胡同，高亢热烈

2、、韵味淳厚的京腔歌曲北京的胡同在京韵大鼓的伴奏下袅袅而起（视频最大的作用是渲染氛围，创设情境，将同学们带入京味十足的文化氛围中）2.了解作者（屏幕展示）（论文先知人，初步了解汪曾祺创作的特色，也为后面语言的品味做铺垫）二、读品结合，深入文本（一）胡同特点1.快速浏览全文，请用文中的一句话，回答“什么是胡同文化？”师：哪位同学能用书本上的一句话说说什么是“胡同文化”？明确：第五段“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化”师：对！反过来说，胡同文化就是指北京的市民文化那老师有一个疑问，为什么胡同文化能代表北京的市民文化？也请引用本段的一句话来回答明确：第五段，因为“胡同、四合院，是北京市民的居

3、住方式，也是市民的文化形态”所以，“胡同文化即使不是北京文化的最主要部分，但也一定是北京文化的重要组成部分”（切入课文的方式很多，此处采用“揭题法”从揭示标题“胡同文化”的内涵入手，这样可以激发学生的思维，让他们快速找到文眼，提取精要）2.北京的胡同究竟有哪些特点呢？介绍这些特点的主要是哪些段落？明确：集中在14段分组让同学们研读四个自然段，圈划出每一段的关键句，回答北京胡同的特点（1）大街、胡同都是正南正北，正东正西胡同走向正（2）胡同的取名，有各种来源名字来源广（3）胡同的宽窄和多少胡同数量多（4）胡同是贯穿大街的网络，总是安安静静的胡同环境静3.作者是如何来写胡同的安静的呢？（1）直接写

4、胡同的安静“这里没有车水马龙，总是安安静静的”（2）以动衬静、以声衬静，用反衬手法，更加突出胡同的环境之静总结：由此可见作者用了四个自然段介绍了北京胡同的走向、名字来源、宽窄数量以及胡同环境，突出了北京胡同的四个特点：走向正、名字来源广、数量多、环境静我们说，一方水土养育一方百姓，那这样的胡同会养育怎样的百姓，会造就怎样的胡同文化呢？（通过抓关键语句，快速梳理文章的思路）（二）胡同文化的内涵1.快速阅读612自然段的内容，找出体现胡同文化内涵的关键句（1）胡同文化是一种封闭的文化，这封闭体现在哪里？居住习惯安土重迁，不大愿意搬家追问：他们住的房屋很旧、也不好，而且还有经常坍塌，那他们为什么还不

5、愿意搬家？邻里关系过往不多追问：他们很讲究处街坊，街坊里道的，谁家有点事，婚丧嫁娶，都得随一点份子，道个喜或道个恼这难道能说明他们的封闭吗？你怎么理解这一点？物质生活易于满足、要求不高师：嗯，为了体现北京人的自我满足，作者有几句非常典型的细节描写，你能念念吗？要念出韵味，念出北京人的满足感和得意劲来（同学读，老师纠正后再请同学范读，全班读）（范读与齐读相结合，让每个人在朗读中领悟内涵，感受魅力）与屏幕上的话比较，品出京味语言的魅力（PPT：有窝头，较好；大腌萝卜，好；小酱萝卜，更好；臭豆腐滴几滴香油，很好；虾米皮熬白菜，最好！）师：和书上那段比起来，如何？比书上的好还是不好？怎么不好？（好的语

6、言是通过比较感悟出来的，通过比较感悟汪曾祺京味语言的魅力）处世态度置身事外，冷眼旁观师：书上说北京是民主运动的策源地，但又说他们不爱管闲事？这矛盾吗？你如何理解？（2）北京胡同文化的精义是“忍”，安分守己、逆来顺受那么文中是如何来揭示这种精义的呢？明确：举例子，文中举了三个例子，即茶馆、八月骄阳和电梯事件小结：可见胡同文化是一种封闭的文化：作者分别从北京人的居住习惯、邻里关系、物质生活和处世态度等方面写出了“封闭文化”的种种表现并且指出了胡同文化的精义即“忍”（首先，通过抓关键语句，快速梳理文章的思路其次，语言的品味与鉴赏是语文教学的重点，是语文教学的回归在语言的品味和鉴赏中“感受北京胡同文化

7、的内涵封闭、自足、隐忍”）三、总结归纳，升华主题北京的胡同就像一位饱经风霜的历史老人，他见证着北京市民的生活，见证着市民文化的形成作者谈胡同就是谈胡同文化，就是谈北京市民文化国学大师梁漱溟曾说过：“文化并非别的，乃是人类生活的样法”，“所谓一家文化不过是一个民族生活的种种方面”国学大师钱穆也这样说：“夫文化不过人生式样之别名”同样，胡同文化的本质也是一种生活方式，是一种知足常乐、安分守己、封闭隐忍的生活方式！那这位文化老人对如此的胡同、如此的胡同文化带有一种怎样的情感呢？这个问题留待我们下节课解决！板书：生活方式胡同 文化封闭隐忍、易于满足、安分守己（最后的总结归纳至关重要，是学生阅读体验和感

8、悟的升华，是三维目标的强化，也是课文主旨的点睛）四、布置作业，巩固提高1.必做题：反复朗读1315段，体会作者对胡同以及胡同文化的复杂感情2.选做题：查找你最感兴趣的特色民居建筑的资料，了解相关的文化并写一段介绍性文字胡同文化教案 篇2学习目标：知识目标：了解北京胡同的特点及胡同文化的内涵。能力目标：体会作者对北京胡同文化流露的感情，训练学生抓关键词概括要点的能力，德育目标：德育目标：体会作者对传统文化的深厚感情，培养学生的批判意识。教学重点：1、 对文章深层思想的理解，概括整体内容要点。2、 理清作者思路，体味作者的情感。教学难点：品味语言及作者在文中流露出的对传统文化的感情教学设想：1课时

9、一导入讲课设计1在座的很多同学可能都去过很多地方旅游，有没有去过北京的同学？（若有可以请他讲一下在北京都参观了哪些景点，然后引出胡同）设计2：如果准备去北京旅游，大家会打算去看什么呢？（可能出现的说法：万里长城！天安门！故宫！圆明园！颐和园等）这些都是大家很熟悉的景物，故宫！圆明园！颐和园这些地方，以前都是那些皇宫贵族居住和游玩的地方，普通的老百姓大都住在什么地方？（大大小小的胡同里面）放音乐及画面或电影(或投影歌词)那我们就来看看北京的胡同是什么样的？它们有什么特点？胡同里的文化又有什么特点？（投影胡同文化）二、理解课文（一）作者及相关知识介绍：一提到“文化”，也许有的同学就觉得深奥很难把握

10、。其实文化可以体现的很具体，可以在很小很细微的方面表现出来。比如，喝茶是种文化，饮酒是种文化，穿着是种文化，同样，老北京的胡同里也存在着文化。这篇文章是谁写的呢？接下来就让我们来了解一下作者汪曾祺（多媒体出现作者的照片和文字介绍）同学们请看，汪曾祺，现代著名小说家，师从沈从文。大家知不知道沈从文是谁啊？他的代表作是什么？（边城）沈从文的创造风格恬淡自然，而作为沈从文学生的汪曾祺也是这样，他的文字质朴、自然，给人以亲切自然的感觉。本文即体现了他的这一语言特点，这篇文章又比较口语化，也就是京味很浓重。同学们，你们所知道的作家中，还有谁是“京味”的代表呢？（老舍老舍一生都在用北京话创作，他的作品也大

11、都以北京为背景，比如戏剧茶馆、龙须沟，小说骆驼祥子、我这一辈子；还有戏剧大师曹禺，他的京味代表作品北京人，当代作家刘心武，他的作品钟鼓楼，还有女作家霍达；尤其是霍达的小说穆斯林的葬礼，全书都以北京的语言风格创作的，是本很好读的书，同学们有机会可以读一下）俗话说：一方水土养一方人，而北京这方土地也滋养出了一大批优秀的作家，在南方也存在另一个创作派别，那就是海派作家，也就是以上海为创作背景的作家群体，比如我们熟知的张爱玲、王安忆等等。（二）阅读课文1介绍过了作者，让我们跟随作者一起走进这篇文章。请同学们看书下注释一，说这篇文章是作者为摄影集胡同之没写的序，但这篇小文，即使单独拿出来，也是很有韵味的

12、，所以我们还可以称它为小品文或艺术散文。我们先来熟悉一下课文内容，在大家快速阅读课文之前，我们先来训练一下快速阅读能力。（投影课文第一段）给学生一分钟时间阅读。然后问：你能记起什么内容来？一个字、一个词、一句话都行。把它们写下来，能写多少写多少。或是问：这一段里说北京城像什么？有什么特点？这个特点影响了北京人的什么方面？“北京城像一块大豆腐，四方四正。城里有大街，有胡同。大街胡同都是正南正北，正东正西，北京人的方位意识极强。过去拉洋车的，逢转变处都高叫一声东去！西去！以防碰着行人。老两口睡觉，老太太嫌老头子挤着她了，说你往南边去一点。这在外地是少有的。街道如是斜的，就特别标明是斜街，如烟袋斜街

13、、杨梅竹斜街。大街、胡同，把北京切成一个又一个方块。这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。”2学生快速阅读课文15段，然后提问几个问题考考学生的阅读质量。A什么是胡同文化？引用作者的一句话回答。（训练筛选信息）（我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化）B那作者为什么说是胡同文化，而不说是沙漠文化、草原文化、或是京剧文化？请再引用书上的话回答。（因为“胡同、四合院，是北京市的生活方式，也是北京市民的文化心态。”C那么北京的胡同又是怎样的呢？（14段内容：四方四正、取名和日常生活有关、胡同数量多、接近闹市却也安静）3一般来说，有什么样的文化，就有什么样的建筑。反过来也可以说：有

14、什么样的建筑，就可以看出他是什么样的文化。那北京胡同这样的建筑又反映出北京胡同怎样的文化特点呢？请几位同学朗读课文（可以是自愿读），配上音乐。读的时候注意语速不要过快，要尽量读出韵味来。别的同学读的时候，其他的同学要注意听，整体感知课文。看看老北京胡同文化有哪些特点？胡同文化的内涵是什么？作者以怎样的感情来描绘胡同文化的。4者从他那深邃的洞察力，从北京的胡同看出了北京的市民文化。找找文中的关键句，提取文章要点，说说胡同文化的内涵有哪些。如：胡同文化是一种封闭的文化；北京人也很讲究“处街坊”；北京人易于满足；北京人爱瞧热闹；但是不爱管闲事；北京胡同文化的精义是忍。（三）进一步理解课文，评味文章语

15、言北京文化有那么多内涵，你印象最深刻的是哪个？（自由发言）提示：如封闭性，封建社会传了几千年，一直处于闭关锁国的状态，作为几朝古都的北京成了其中的代表。而美国，一辈子起码要搬三四次家，而我们却仍在“安土重迁”，不太愿意搬家。这种封闭的思想必将带来观念上的保守与落后，我们现在虽然已经“入世”了，国门打开了，不再闭关封国了，但我们的思想观念基本上还是封闭的，所以要跟上世界步伐，首先要解决的就是思想观念的问题。如：“处街坊”为一节。他们表面上是有来有往，礼尚往来，可是“平常日子”“过往不多”。可见他们的来往仅仅是一种礼节上的应酬，他们的内心还是封闭的。如：“他们的爱睢热闹不爱管闲事。北京是民主运动的

16、发源地，但因为他们生活在皇城根下（就是皇帝的眼皮子底下，所以他们不敢轻举妄动，否则随时会有杀头的的危险。所以他们只能忍。（让大家发表一下对“忍”的看法。）如北京人也有一个很大的优点（你们发现了吗？）北京人易满足作者有几句非常典型的细节描写。（请学生读读这几句话，要读出韵味，读出北京人的满足感和得意劲。（在阅读中品味语言，比分析的效果好很多。）（有窝头，就知足了。大腌萝卜，就不错。小酱萝卜，那还有什么说的。臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶。虾米皮熬白菜。嘿！然后比较阅读：（大家齐读或指名读）“有窝头，较好。大腌萝卜，好。小酱萝卜，更好。臭豆腐滴几滴香油，很好。虾米皮熬白菜，最好。”比较阅读完之后，

17、为加深对胡同文化内涵的理解，全体再朗读有关胡同文化特点的段落。可以是自己品味，也可以是同桌对同桌读。（四）理解作者思想感情。作者对北京胡同、北京胡同文化的感情集中体现在哪几段？（最后三段）（学生齐读第十三段，注意要能进入作者的感情世界，读出韵味。）（齐读完后再让学生齐读最后几个短语：“西风残照，衰草离披，满目荒凉，毫无生气。”细细品味这几句语言。）1这几句语言有什么特点？和前面写北京人“易于满足”一节是同样的语言风格吗？不同：前面几句是北京市民的口头语言，而这几句是书面语。前者较轻快，后者较深沉。2如果把它换成和前面一样的语言，该如何换？效果如何？试试看。如：“那种衰落的样子，还有什么说的。”

18、“那荒凉的景象，真没得说。”“那种衰败，确实很惨。”效果完全不同。口头语没有书面语的回味无穷，意韵悠长，而用了书面语之后，感伤惆怅之情扑面而来。3面对如此衰败没落的景象，作者用了哪些词语表达他的心情？从下一段找。怀旧，伤感，无可奈何。4作者是不是只有伤感、忧伤而没有其他的想法了？也有他理智、超脱的一面。如。5请大家用快、中、慢三种语速齐读结尾句，体味一下三种语速表现出的三种不同感情。可以读得夸张一点，快速的更快，慢速的更慢，这样容易体会、比较。（朗读：略）快速的表示什么感情？（欢快、轻松）中速呢？（认真、郑重其事，有悲和喜，复杂多样）慢速呢？（深沉、悲凉）本文该用哪一种语速读才得体呢？（中速）

19、学生再齐读一遍。三、小结扩展。这节课，我们了解了北京胡同的特点和胡同文化的内涵，感受到了汪老先生京味语言的醇厚魅力，也体会到了北京市民的散淡平和自足及作者的怀旧伤感与超脱理智。作者的眼光非常敏锐，从北京的胡同就可看出北京市民文化的特点。我们能不能也做点事情呢？看大家能不能从自己当地的建筑中发现出什么东西来。（见“单元知识”）（介绍一处的民俗和建筑，如：客家围龙屋）如果你想了解的话，你会哪些方面去着手研究呢？（思考、讨论后让学生自由发言，然后当作课外作业，让学生在课后去阅读或去调查研究。）四、拓展阅读，认识居住环境与市民文化之间的关系1阅读补充材料夹缝中的上海人，质疑讨论：材料中上海的市民文化有

20、什么特点？在作者看来上海为什么会形成这样的市民文化？上海市民文化的形。胡同文化教案 篇3教学目标知识目标1、走近作者：了解作者 及其散文的特点2、了解胡同及胡同文化的.特点，掌握作者的行文脉络3、学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方法能力目标初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品味德育目标1、读懂作者在字里行间流露出来的那种怀旧与超脱的情感2、培养学生一种全新思维方式，即善于透过现象看到事物隐含的文化现象，胡同文化.。教学重点1、整体把握文章的行文思路，用简要的语言概括胡同及胡同文化的特点。2、理解胡同与胡同文化之间的联系教学难点通过语言的品味，体会作者对北京胡同文化的感情教学方法

21、朗读法 讨论法教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程一，导入新课同学们，如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家到外面去旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？下面哪位同学能告诉老师呢？生答。（答案各种各样。但学生的回答会出现两条思路：一是答到了去北京，另一是答了一些其它地方，这时侯教师必须善于把握时机，抓住切入点，把话题引向正题北京，进一步导入课题并出示（幻灯片1、2、3）教师进一步明确：俗话说：“不到长城非好汉”，但是还有这样一句话，不知大家是否听到过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不到的话，就等于没去过北京，同学们知道这时哪里吗？生答。明确：胡同。（幻灯片4）那么，今

22、天我们就跟随作者汪曾祺一起去北京的胡同走一走，看一看。（出示幻灯配有背景的课题胡同文化）二、简介作者，了解作者。（出示幻灯片5）汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，当代著名作家。1939年考入西南联大中国文学系，高中三年级语文教案胡同文化.。此后，当过教师，编辑等。不平凡的生活经历，使之对社会、对人生有深刻独到的见解，尤其给人深刻印象的是汪先生对市井民居的熟悉，经他的描述，那一方水土中鲜明特色的生活，就像一幅幅立体感强的油画，展现在读者面前，使人难以忘怀。其人有“短篇圣手”之称，代表作有小说受戒、大卓记事等。汪曾祺的散文似“水”，他的散文是“水”孕育出来的，具有鲜明的“水性”。归于胡同，

23、又具有浓郁的“胡同”味。这种“胡同”味，是其散文显示的一种综合的北京胡同的地方特色，它既表现在取材、构思和抒情习惯上的平民性，同时杂语言上也具有北京胡同的京腔京调的韵味。三、研习课文（一）请全体学生朗读课文第1-4段，思考：北京的胡同有什么特点？出示（幻灯片6）朗读完毕，给学生2分钟的时间，圈划每一段的关键句，然后请同学回答，教师出示（幻灯片7）北京城像一块大豆腐 四方四正胡 胡同的取名有各种来源 各具特色的胡同名同 有名的胡同三千六，没名的胡同数不清 数量之多胡同是贯穿大街的网络 环境安静（二）（出示幻灯片8）教师进行小结并进而过渡到下文。那么，长期生活在这样正而安静的胡同里的居民又形成了怎

24、样的一种生活习惯和精神状态呢？他们是怎样表现的呢？为什么会这样？请同学们速读课文6-12段，找出关键词句，并进行概括。（给学生4分钟的时间速读并概括，然后回答，出示幻灯片9）封闭舍不得挪窝 破家值万贯文 喜欢独门独院各人自扫门前雪，休管他人瓦上霜有窝头，就知足了大腌萝卜，就不错易于满足，要求不高 小酱萝卜，那还有什么说的化 臭豆腐滴几滴香油，可以待姑奶奶虾米皮熬白菜，嘿爱瞧热闹，不爱管闲事置身事外，冷眼旁观精义忍（安分守己，逆来顺受）（三）生活在胡同里的居民长期以来形成的这种生活习惯，精神状态，作者称之为“胡同文化”。那么，胡同与胡同文化之间的联系点是什么呢？（出示幻灯片10）生答（略）教师明

25、确：胡同的总特点是“方正”，这种方正影响了北京市民的生活，也影响了北京市民的思想，并形成了封闭的胡同文化。北京胡同的建筑特点，在一定程度上决定了其文化特点。由于胡同的安静闭塞，使胡同里的人们很少与外界接触，不了解外界的信息，不能接受一些新的思想，形成了他们封闭守旧，安于现状，“两耳不闻窗外事，一心只过安逸日”的小农意识；而胡同的方正特点又影响到他们的生活方式进而影响到其思想意识，封建正统思想较为严重，不思反抗，安分守己，逆来顺受，甘做顺民。（四）听录音1315段，思考并讨论：胡同与胡同文化的前景如何？（先学生分小组讨论，然后推荐代表发言）教师明确：随着旧城的改造，胡第19页 共19页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页第 19 页 共 19 页