2022高中数学课堂教学改革的体会.docx

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1、2022高中数学课堂教学改革的体会 中学数学课堂教学改革的体会论坛：课堂教学的体会与相识从九月份高一实行四课时教学以来，我们遇到了前所未有的困难和挑战，老师感到力不从心，教学的难度，教学的起点，教学的进度，都把握的不太好；对高一学生来讲，新教材、新同学、新老师、新集体学生有一个由生疏到熟识的适应过程。另外，经过惊慌的中考复习，考取了自己志向的中学，有些学生产生了松口气想法，入学后无紧迫感。也有些学生有畏惧心理，中学数学课一起先也确是些难理解的抽象概念，如映射、集合、函数等，使他们从起先就处于无趣的被动局面，以上这些因素都严峻影响高一新生的学习质量。同时，在最近的测验中我们也感受到了这种差距，学

2、生成果是一塌糊涂。在平常的教学中我们应自觉地改进和总结教学方法，最大限度地改善和创新教学，全面提高教学质量。下面我谈三点体会。一、要让学生认清学习实力状态1、心理素养。部分会学习的学生因学习得法而成果好，成果好又可以激发爱好，增加信念，更加想学，学问与实力进一步发展形成了良性循环；不会学习的学生起先学习不得法而成果不好，如能刚好总结教训，变更学法，变不会学习为会学习，经过一番努力还是可以赶上去的，假如任其发展，不思改进，不作努力，缺乏毅力与信念，成果就会越来越差，实力越得不到发展，形成恶性循环。因此中学学习是对学生心理素养的考验。2、对学生学习方式、习惯的反思与相识。（1）学习的主动性。很多同

3、学进入中学后还象初中那样有很强的依靠心理，跟随老师惯性运转，没有驾驭学习的主动性，表现在不订安排，坐等上课，课前不作预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，忽视了真正听课的任务，顾此失彼，被动学习。（2）学习的条理性。老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵外延，分析重点难点，突出思想方法，而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能刚好巩固、总结、找寻学问间的联系，只是忙于赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。（3）忽视基础。有些自

4、我感觉良好的学生，常轻视基础学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是知道怎么做就算了，而不去仔细演算书写，好高骛远，重量轻质，陷入题海，到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。（4）在练习、作业上的不良习惯。主要有对答案、不信任自己的结论，缺乏对问题解决的信念和决心；探讨问题不独立思索，养成一种依靠心理素养；慢腾腾作业，不讲速度，训练不出思维的灵敏性；心思不集中，作业、练习效率不高。3、要培育学生学问的连接实力。初中数学教材内容通俗详细，多为常量，题型少而简洁；而中学数学内容抽象，多探讨变量、字母，不仅注意计算，而且还注意理论分析，这与初中相比增加了难度。另一方面，中学数学与初中相比，

5、学问的深度、广度和实力的要求都是一次质的飞跃，这就要求学生必需驾驭基础学问与技能为进一步学习作好打算。由于初中教材学问起点低，对学生实力的要求亦低，由于近几年教材内容的调整，虽然初中学教材都降低了难度，但相比之下，初中降低的幅度大，有的内容为应付中考而不讲或讲得较浅（如二次函数及其应用），这部分内容不列入中学教材但须要常常提到或应用它来解决其它数学问题，而中学由于受高考的限制，老师都不敢降低难度，造成了中学数学实际难度没有降低。因此，从肯定意义上讲，调整后的教材不仅没有缩小初中学教材内容的难度差距，反而加大了。如不实行补救措施，查缺补漏，学生的成果的分化是不行避开的。这涉及到初中学学问、实力的

6、连接问题。二、让学生努力提高自己的实力1、依据上面提到的问题，老师要帮助学生改进学法、培育良好的学习习惯。不同学习实力的学生有不同的学法，应尽量学习比较胜利的同学的学习方法。改进学法是一个长期性的系统积累过程，一个人不断接受新学问，不断遭受挫折产生疑问，不断地总结，才有不断地提高。学习要常常总结规律，目的就是为了更一步的发展。通过与老师、同学平常的接触沟通，逐步总结出一般性的学习步骤，它包括：制定安排、课前延长学习、上课用心听讲、课后刚好复习、独立作业、解决疑难、系统小结几个方面，简洁概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复习总结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、

7、针对性，要落实到位。在课堂教学中培育学生的听课习惯。听是主要的，听能使留意力集中，把老师讲的关键性部分听懂、听会，听的时候留意思索、分析问题，但是光听不记，或光记不听必定顾此失彼，课堂效益低下，因此应适当地笔记，领悟课上老师的主要精神与意图；在课堂、课外练习中培育作业习惯，在作业中不但做得整齐，还要有条理，这是培育逻辑实力，必需独立完成，可以培育一种独立思索和解题正确的责任感。在作业时要提倡效率，应当非常钟完成的作业，不拖到半小时完成，疲乏累惫的作业习惯使思维松散、精力不集中，这对培育数学实力是有害而无益的，抓数学学习习惯必需从高一年级抓起，无论从年龄增长的心理特征上讲，还是从学习的不同阶段的

8、要求上讲都应当进行学习习惯的指导。2、向45分钟课堂要效益。要提高数学实力，当然是通过课堂来提高，要充分利用好这块阵地。（1）抓教材处理。学习数学的过程是活的，老师教学的对象也是活的，都在随着教学过程的发展而改变，尤其是当老师注意实力教学的时候，教材是反映不出来的。数学实力是随着学问的发生而同时形成的，无论是形成一个概念，驾驭一条法则，会做一个习题，都应当从不同的实力角度来培育和提高。通过老师的教学，理解所学内容在教材中的地位，弄清与前后学问的联系等，只有把握住教材，才能驾驭学习的主动。（2）抓学问形成。数学的一个概念、定义、公式、法则、定理等都是数学的基础学问，这些学问的形成过程简单被忽视。

9、事实上，这些学问的形成过程正是数学实力的培育过程。一个定理的证明，往往是新学问的发觉过程，在驾驭学问的过程中，就培育了数学实力的发展。因此，要变更重结论轻过程的教学方法，要把学问形成过程看作是数学实力培育的过程。（3）抓学习节奏。数学课没有肯定的速度是无效学习，慢腾腾的学习是训练不出思维速度，训练不出思维的灵敏性，是培育不出数学实力的，这就要求在数学学习中肯定要有节奏，这样久而久之，思维的灵敏性和数学实力会逐步提高。（4）抓问题暴露。在数学课堂中，老师一般少不了提问与板演，有时还伴随着问题探讨，因此可以听到很多的信息，对于那些典型问题，带有普遍性的问题都必需刚好解决，不能把问题的结症遗留下来，

10、甚至沉淀下来，遗留问题有针对性地补，注意实效。（5）抓课堂练习、抓好练习课、复习课、测试分析课的教学。数学课的课堂练习时间每节课大约占1/4-1/3，有时超过1/3，这是对数学学问记忆、理解、驾驭的重要手段，坚持不懈，这既是一种速度训练，又是实力的检测。学生做题是无心的，而老师所找寻的例题是有心的，哪些学问须要补救、巩固、提高，哪些学问、实力须要培育、加强应用，上课应有针对性。（6）抓解题指导。要合理选择简捷运算途径，这不仅是快速运算的须要，也是运算精确性的须要，运算的步骤越多，繁度就越大，出错的可能性就会增大。因而依据问题的条件和要求合理地选择简捷的运算途径不但是提高运算实力的关键，也是提高

11、其它数学实力的有效途径。（7）抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培育运算实力、逻辑思维实力、空间想象力以及运用所学学问分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性，对实力的要求较高。数学实力只有在数学思想方法不断地运用中才能培育和提高。3、体验胜利，发展学习爱好爱好是最好的老师，而学习爱好总是和胜利的喜悦紧密相连的。如听懂一节课，驾驭一种数学方法，解出一道数学难题，测验得到好成果，平常老师多激励与赞许学生等，都能使学生从这些胜利中体验到胜利的喜悦，激发起更高的学习热忱。因此，在平常学习中，要多体会、多总结，不断从胜利（那怕是微乎其微的成果）中获得愉悦，从而激发学

12、习的热忱，提高学习的爱好。三、几点留意1、提高学生数学实力的过程是按部就班的过程，要防止急躁心理，有的学生贪多求快，整个吞枣，有的学生想靠几天冲刺一蹴而就，有的取得一点成果沾沾自喜，遇到挫折又一蹶不振，针对这些实际问题要有针对性的教学。2、学问的积累、实力的培育是长期的过程，事实上提倡由薄到厚和由厚到薄的学习过程就是这个道理。3、依据学生现状在必修3、4的学习过程中我们要降低起点，照看大多数学生，抓基础学问，基本方法的学习，每节课做到堂堂清，每周要周周清，不留死角，仔细抓好落实。因此，在新的形势下，对数学教学提出了新的挑战，也提出了更高的要求。在教学过程中，我们要做到加强研讨和沟通，从学生的实

13、际动身，在教学实践中不断地探究与探讨。201*.4扩展阅读：以生为本中学数学课堂教学改革有感论文以生为本的中学数学课堂教学改革有感我们现在多以套题型的教学、挤牙膏式的“启发”的教学理念来引导学生，体现以学生为主体的教学形式。“做”中学、按部就班、脚踏实地、举一反三、敏捷运用、创新意识、发散思维、主动性、主动性、特性差异、自主探究，合作沟通。敏捷运用特性差异合作沟通前几天我阅读了以生为本的中学数学课堂教学改革这一篇材料,使我感受颇多。郭思乐教授提出的生本教化理论，其核心就是高度敬重学生，全面依靠学生，把以往教学中主要依靠老师的教，转变为主要依靠学生的学，最大限度提高学生内在学习的主动性和主动性，

14、组织学生自主学习，敬重学生的特性，关注学生的人性，使其成为学生发展和社会进步的原动力。生本教化的理念概括地说就是“一切为了学生，为了学生的一切”。充分发挥学生的主体作用，采纳自主探究、合作沟通的学习方式，让学生主动参加到学习中去，构成主动、快乐、高效的课堂中。我校是县级高级中学，我们这里交通比较发达，四周出名的学校也比较多，大多数家长都觉得去外县的学校学习更有利于孩子的成长和发展，中考成果较好的学生一般都去外地上学了，留在本县上学的学生大多基础较差，给我们老师教化教学都带来了很大的挑战。留给我更多的是师生位置的迷惘，以及教学效果的不尽人意的酸楚，其中以生为本的中学数学课堂教学改革中提到的以下几

15、个方面的问题，值得我们在今后的教学中去仔细思索和探究。第一、阅读材料中提到的当前课堂教学中存在的两种流俗。1、套题型的教学。老师总是想方设法找到各种各样的教学资料，然后进行细致地梳理，把全部的问题都归结为某些类型，然后让学生在解决这些问题的时候“对号入座”地找到解决的方法。这种教学模式在我们现行的课堂教学中是存在的，由于我们学生的基础学问差，尤其是数学基础更差，运用学问就解决问题的实力更差，以前我认为用这种模式教学是很不错的，最至少相当多学生根据套题模式可以解决本节课相像类型的问题。可细致回顾多年来的教学实践，有的学生课后喜爱反思，举一反三、敏捷运用老师所讲的学问，对这部分学生来说还是学有所获

16、的；还有的学生只知道一味的仿照，对所涉及的学问不求甚解、一味套用虽然也能做出类似的题目，但收获并不大，老师这样做事实上制约了这部分学生潜力的发挥，制约了学生创建性，不利于学生创新意识的培育，制约了学生的发散思维。2、挤牙膏式的“启发”。由于我们面临的学生基础差，有时也想放手让学生去探究，可学生完成的效率太低，有的学生也不主动协作，有时不得已只好牵着学生走，抱着学生前进，不然的话就很难完成教学任务，久而久之学生的参加意识不强，这样反而制约了学生的主动探究学问主动性，使得学生的潜能不能很好的发挥。这个问题在教学中始终困惑着我，若不这样教学任务又完不成，重点中学招的学生基础学问比我校学生基础学问扎实的多，实施起来要容友情提示：本文中关于中学数学课堂教学改革的体会给出的范例仅供您参考拓展思维运用，中学数学课堂教学改革的体会：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页