高中生物教学科技教育与创新能力培养.docx

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1、高中生物教学科技教育与创新能力培养中学生物教学科技教化与创新实力培育 摘要：在时代不断发展背景下，教学中越来越重视实践和创新。因此，在中学生物教学中，老师应当促进学生崇尚科学思想相识的形式，培育其特性发展与实践实力，在科技教化中激励学生进行创新，实现对其创新实力的培育，进而提升学科综合素养。只有学生在学习中渐渐形成创新实力，才能在实际学习中充分凸显自办法识，强化自主实力，适应社会实际须要。关键词：中学生物教学；科技教化；创新实力 生物属于自然学科，试验是生物教学中的重要内容，在进行中学生物学习时，不仅须要学生对学问进行敏捷的运用，也须要对一些生命现象系统剖析，试验方式能够使学生对学习内容进行主

2、动、主动的探究，在此过程中能够实现对学生的科技教化，并且培育其创新实力。因此，在实际教学中老师应主动组织学生进行探究活动，使学生在探究和实践中有所收获1。1 做好学科教化与科技教化之间关系的处理 在进行生物学科教化的同时，老师也应当注意对学生进行科技辅导，多数中学生对科技活动的参加热忱都比较高，但是在详细实施时，活动小组中的人员在流淌性方面比较大，取得的效果也差强人意，而出现这一问题的主要缘由在于老师在实际教学中没有处理好学科教化与科技教化之间的关系。科技教化实施的主要目的在于传播科学学问，培育科技人才，学科教化是由教化体系向认知体系的转变，进而使学生在丰富相识的过程中获得更全面的发展。因此学

3、科教化与学科教化之间相互影响、联系紧密。但是就当前状况来讲，学科教化是教化活动主要方向，并且能够在较大程度上使学生认知水平获得发展，学科教化质量的提升始终是社会广泛关注的重点2。因此科技教化的有效实施须要和学科教化之间实现融合，这样才能获得社会的广泛支持，进而增加学生的科技活动当中的热忱，使活动小组更具稳定性，进而科技教化和学生创新实力培育获得更好效果。2 对科技教化和学科教化进行整合 科技教化与科学教化之间的整合，能够使科技教化获得快速发展，因此老师在实际教学中应当对整合模式进行主动探究。在课程改革渐渐实施和深化背景下，教化教学中越来越重视对学生实践实力与创新实力的培育，而在对学生进行培育时

4、，主要方式是使学生在实际学习中实现方式的转变，由传统教化模式中的被动状态渐渐变得主动，主动运行探究、合作学习模式。在对中学生物进行探究学习时，主要包括提出问题、制定安排、做出假设、沟通讨论和实施安排等几个方面3。探究教学模式的运用，能够使学生以更主动、主动的状态投入到学习中，并且能够使老师在教学中发挥对学生的引导作用，在实际探究时，可以以某个方面为切入点，也可以将完成过程作为切入点。因此，在中学生物教学中，老师可以主动运用探究式教学模式，促进科技教化与学科教化之间的整合。在中学生物课程中，有许多关于思维创新与科学实践的课题，比如微生物学、环境学以及动物学等，这也使科技教化和创新实力在培育层面上

5、变得更加广泛，使学生在对课题进行探讨时更具多样性。在学习中，爱好能够发挥对学生的驱动作用，使学生在探究问题时更具倾向性，因此爱好是培育学生创新实力，进行科技教化的重要推动力。在生物教学中，往往运用学生感爱好的内容，能够使其在学习中更好地获得灵感，在获得灵感时，学生可以运用查找书籍方式，也可以运用寻求网络、杂志等帮助的方式，这主要是由于学生感爱好的内容能够使学生在学习中更好地发觉课题、探究课题以及理解课题，并且对课题内容产生比较深厚的爱好。同时学生感爱好的课题比较能够使其在探究活动中感受到胜利的喜悦。因此老师应当赐予学生爱好培育充分的重视，促进其科学素养的提升和动手实践实力的增加。3 综合利用教

6、学资源 在课程改革背景下，老师需变更以往满堂灌教学模式，将学生视为课堂中的主体，运用帮助、引导以及启发教化方式，调动学生的学习热忱。在此过程中，需对教学模式进行创新，使学生在学习中能够学会独立思索、探究，并且主动创新，进而使教学获得较好效果4。在此过程中，尤其需注意对学生的求异思维的培育，开展针对性教学。科技教化事实上属于自由、开放活动，须要学生在学习中对内容、方法等进行探讨，并且对时间进行合理支配，将学校资源作为依托，并且自主地查找一些有效的资源，进行使学生在接受科技教化时能够获得较为丰富的资源，并且获得社会比较广泛的支持。4 组织科技创新大赛 为了使科技教化获得更好的效果，学生的创新实力得

7、到较好的培育，应主动组织科技创新大赛，在组织科技创新大赛时，需选择比较有价值和创意的探讨课题，并且解决科技创新大赛与学科教化在时间方面的冲突。在解决这两个问题时，可以在课程当中进行探讨学习，驾驭学科学习方法，并且发觉相关探讨价值比较大的课题。在学习中，学生可以利用自身课余实践参加相关活动和大赛。5 主动联系生活实际 运用联系生活实际的教学方式，能够使学生在学习学问的同时形成相应问题意识，使在生活常见现象中发觉问题、探究问题、提出问题，然后在沟通和探讨中解题问题，在此过程中老师需赐予其适当的引导。而在学生对问题进行解决时，又会产生全新的问题，在问题解答与问题产生的循环中，能够增加其在学习中的主动

8、性、主动性，科学实力和创新实力能够得到培育和提升。中学生物有许多内容都需运用试验方式，因此，在实际教学中应注意试验的开展，促进学生实践实力的增加，在试验中，学生学习爱好能够得到明显增加，视野也会得到开阔。同时也会使其形成酷爱自然的思想意识，自觉探究自然界的奥妙。为了使学生在较短时间了解试验基本操作，提升创新实力，老师可以将试验室开放或者是设置其次课堂，试验过程中不仅能够使学生对事物的新奇心得到满意，也能使学生的实际动手实力得到熬炼，并且开发其智力。试验中学生对学问的运用实力会得到不断强化，为学科素养的形成奠定坚实的基础。在试验中，老师可以将生活背景、学科学问、科学实践之间结合在一起，引导学生运

9、用已经驾驭的学科学问进行科学之间，进而使学生在相识上实现感性到理性的转变，实现对学问的敏捷运用，用学习的学问解决实际问题。就生物这一学科来讲，其中包含的学问多数和学生的生活、健康比较贴近，这使学生在实际学习中能够较简单将学习到的学问运用在生活当中。在对学生进行科技教化，培育其创新实力的过程中，老师应当引导学生视察生活当中的现象，并且运用生物学问和观点对生活内容进行剖析，进而使生物教学更生活化和实际化，实际学习中能获得更好效果。6 结语 总之，中学生物教学中的科技教化与创新实力培育，学生是在此过程中的主体，其中良好的专业学问、丰富的学问储备、敏锐的洞察力等都是使科技教化和创新实力培育获得较好效果

10、的必要条件。为了在教学中取得更好效果，老师需主动参与相关培训，阅读与此相关的杂志、书籍等，加强对社会的关注，保持充电，进而在教学中充分发挥作用，运用多样化教学方法，促进学生全面发展，使其今后成为社会须要的人才。参考文献 1王建保.中学生物教学中学生创新性思维培育探讨J.学周刊,2022(7):59-60. 2钟鸿波.试论中学生物教学中学生创新实力的培育策略J.考试周刊,2022(9):170. 3曾伟.中学生物试验教学探讨策略J.考试周刊，2022(77):166. 4李宁.关于试验课在中学生物教学中的重要性探讨J.新课程,2022(6):31.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页