《乡土中国》整本书阅读任务导读.docx

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1、乡土中国整本书阅读任务导读 乡土中国整本书阅读任务导读课 教学课题乡土中国整本书阅读任务导读课 科目语文 年级中学一年级 课时1 课时 老师一、课程分析一般中学语文课程标准（2022 年版）指出，中学语文的学习目标与任务包括：在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思索，探究本书的语言特点和论述逻辑。通过对乡土中国整本书的阅读，可以促进学生体验各类启示性、陶冶性的语文学习活动，渐渐实现多方位要素的综合与内化，养成现代社会所须要

2、的思想品质、精神样貌和行为方式。同时在构建课程的过程中，要加强实践性，通过阅读与鉴赏、表达与沟通、梳理与探究等语文实践，激发学生的学习爱好。二、教材分析乡土中国是社会学大师费孝通的代表作，是依据费孝通 20 世纪 40 年头在西南联大和云南高校所讲授的乡村社会学课程内容整理而成，具有学术性与文学性。 三、学情分析 本节课面对的是高一学生的一节整本书导读课，是学生第一次接触乡土中国与整本书阅读的方式方法，目的在于激发学生阅读爱好，初步了解乡土中国的书目构成，完成将来整本书阅读的学生的任务安排。四、教学目标教学目标：激发学生阅读爱好，指导学生驾驭五步阅读法。 初步了解乡土中国相关信息 。教学重点：

3、激发学生阅读乡土中国爱好。教学难点：指导学生驾驭五部阅读法。 五、教学方法 讲解法、对比法、合作学习法、探究法 六、教学环境及资源打算老师材料：乡土中国整本书阅读任务书 乡土中国整本书阅读任务书老师指导用书 学生材料：乡土中国整本书阅读任务书 教学环境：学生 4——6 人组成小组七、教学过程活动内容活动意图时间老师活动一：导入1、 假如让你用一个词来形容中国社会，你会选择哪个词语？ （并将学生总结的词语板书于黑板上）学生活动：用一个词语来形容自己感知到的中国社会（保留着张板书，可用于阅读过整本书后进行相同的活动再做对比展示） 以一个比较新奇的方式作为本节课的导入，引导学

4、生相识到文学作品的解读的空间是巨大的，不仅仅存在表面的粗略的说明，更须要找寻和现实生活产生勾连，同时先展示出学生对中国社会感性的体悟与相识。 3 3 分钟老师活动二：激趣引导老师活动一：展示一张中国人的小区花园种菜图与美国住宅前的草坪图。同时展示一则新闻中国人的种菜天赋，把外国人都惊呆了： 中国人现在种菜已经不仅仅局限于中国，在世界各地只要有中国人，在他家里终会发觉一些种植出来的绿色植物，假如有条件还会开垦出来一片土地，自己种菜吃。在种菜技艺上，中国人和外国人也有很大不同，在欧美一些国家，种菜的农夫一生也只会重复种植一些蔬菜，而我们中国人种菜好像是一种与生俱来的实力，只要给一把锄头一包种子总能

5、种出一片菜地出来。请同学们进行小组探讨，中国人为什么那么喜爱种菜，你能用你的理解来说明么？学生活动一：思索并回答问题。通过以上几个活动，以鲜活的示例来激发学生爱好，带领学生从身边可知可感的情景动身，带领学生学会发表自己的看法，再展示乡土中国中对相关问题的探讨，一方面调动学生的主动性，另一方面也为后续导入相关社会学概念做打算。 5 15 分钟 老师活动二：用画图的形式把你全部知道的亲戚画出来，能够表现你们的相互的亲疏关系，并向你的小组成员进行展示。学生活动二：画出并展示家庭关系图。 老师活动三：展示美国人郭杰瑞拍摄的短视频中美两国妈妈的区分，找出中国妈妈和美国妈妈的不同。你能说明为什么会产生这样

6、的不同么？学生活动三：观看视频，并找出中美两国妈妈的不同。老师活动三：解题展示老师活动一：这些问题和我们的生活休戚相关，但是探究它们产生的缘由好像也并不简单，这须要对中国社会进行广泛而深化的考察，进行精当理性的概括，1940 年，有这样一位社会学家从这些问题动身，具有时代眼光的解读过我们刚刚发觉的问题。PPT 展示 一、为什么中国人喜爱种菜 从基层上看去，中国社会是乡土性的……种地是最一般的谋生方法。在我们这片远东大陆上，可能在很古的时候住过些还不知道种地的原始人，那些人的生活怎样，对于我们至多只有一些新奇的爱好罢了。以现在的情形来说，这片大陆上最大多数的人是拖泥带

7、水下田村生活的了。我们不妨缩小一些范围来看，三条大河的流域已经全是农业区。而且，据说凡是从这个农业老家里迁移到四围边地上去的子弟，也老是很忠实地守着这干脆向土里去讨生活的传统。最近我遇着一位到内蒙旅行回来的美国挚友，他很惊奇的问我：你们中原去的人，到了这最相宜于放牧的草原上，照旧锄地播种，一家家划着小小的一方地，种植起来；真象是向土里一钻，看不到其他利用这片地的方法了。我记得我的老师 史禄国通过活动解答上一环节探讨的问题，简洁引导学生了解乡土中国这本学术性著作与现实的相关性。通过介绍作者、成书的介绍，对整本书有一个基本的框架相识。0 10 分钟先生也告知过我，远在西伯利亚，中国人住下了，不管天

8、气如何，还是要下些种子，试试看能不能种地。——这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了。从土里长出过光荣的历史，自然也会受到土的束缚，现在很有些飞不上天的样子。靠种地谋生的人才明白泥土的珍贵。 ——乡土中国整本书阅读任务书 24 页 大家可以留意到，土地对于中国人，尤其是传统中国人来说至关重要，比如说大家所熟识的西游记中，每次孙悟空遇到不熟识的妖怪，他都要询问当地的地方性神仙土地爷，土地爷的广泛分布，不正是证明白中国人以土为生的民族生存传统和安土重迁的生活习惯么？试想假如我们也像游牧民族一样追逐水草而居，那么土地公公又怎么能了解本地家家户户甚至是

9、本地神灵鬼怪的故事呢？二、我们的家庭关系图 刚刚我们的同学们展示了自己的家庭关系图，假如我们学习过英语的话，就会发觉一个有意思的现象，我们中国人对亲戚的称谓远比西方要困难，我们称呼父亲的姐妹为姑姑，称呼母亲的姐妹为姨妈，而在英语中这两者都统称为 aunt。划分更细致的是父亲的兄弟辈，一般来说我们称呼父亲的哥哥为伯父，他的配偶我们一般称为伯母，称呼父亲的弟弟为叔叔，他的配偶我们一般称呼为婶娘，而在英语中则统一用uncle 代表。称谓的简洁或是困难从一个侧面反映出了中西方对于家庭格局与家庭成员间关系的理解不同。而我们中国家庭的关系格局在乡土中国中是这样阐释，请大家比照自己所画出的家庭关系图，看下面

10、的观点，是否符合你所画出的图片。我们社会中最重要的亲属关系就是这种丢石头形成同心圆水纹的性质。亲属关系是依据生育和婚姻事实所发生的社会关系。从生育和婚姻所结成的网络，可以始终推出去包括无穷的人，过去的、现在的、和将来的人物。我们俗语里有一表三千里，就是这个意思，其实三千里者也不过指其广亵的意思而且。这个网络象个蜘蛛的网，有一个中心，就是自己。 ——乡土中国整本书阅读任务书 54 页 三、为什么中国妈妈与美国妈妈不同 中国传统结构中的差序格局具有这种伸缩实力。在乡下，家庭可以很小，而一到有钱的地主和官僚阶层，可以大到象个小国。中国人也特殊对世态炎凉有感受，正因为这富于伸缩

11、的社会圈子会因中心势力的改变而大校在孩子成年了住在家里都得给父母膳宿费的西洋社会里，大家承认团体的界限。在团体里的有肯定的资格。资格取消了就得走出这个团体。在他们不是人情冷热的问题，而是权利问题。在西洋社会里争的是权利，而在我们却是攀关系、讲交情。 ——乡土中国整本书月度任务书 53 页 细心的同学可能留意到了，这些问题都是我们生活中很好玩的现象，好像大家都习以为常了，但是要真的说明其中的原理，又无法运用精准的语言对这种现象进行说明，这就须要我们通过阅读专业的学术著作来学习如何将一个问题通过理性、专业同时又富好玩味的表达出来，如今，现代社会覆盖了中国的大多数地方，传统的

12、乡土社会虽然已经基本解体，但是在传统乡土社会中所生长出来的中国精神的灵魂缺依旧根植在我们的社会生活中，那么今日就让我们走进整本书阅读的第一册——费孝通的乡土中国，去相识、理解中国人之所以成为中国人的魂。教学活动四：乡土中国取自费孝通 20 世纪 40 年头后期在西南联大和云南高校所讲的乡村社会学一课的内容，而应当时世纪评论之约分期连载的 14 篇文章。，闻名社会学家、人类学家、民族学家、社会活动家，中国社会学和人类学的奠基人之一，费孝通在乡土中国序言中点明白他的创作脉络和意图：在本次教学活动中，通过对乡土中国成书、性质以及作者费孝通的介绍，简洁了解书的相关信息 2 2

13、分钟我敢于在讲台上把自己知道不成熟的想法，和盘托出在青年人的面前，那是因为我认为这是一个比较好的教化方法。我并不认为老师的任务是在传授已有的学问，这些学生们自己可以从书本上去学习，而主要是在引导学生敢于向未知的领域进军。作为老师的人就得带个头。至于攻关的结果是否获得了牢靠的学问，那是另一个问题。事实上在新闯的领域中，这样要求也是不切实际的。 ——乡土中国序言 因此我们在进行整本书的学术著作的阅读时，就要实行和阅读单篇文章或是诗歌散文小说等文学性著作不同的方法，在这里老师举荐一种五步阅读法，可以帮助同学们更有效地阅读乡土中国。教学活动五：介绍五步阅读法与学习安排1、 何为

14、五步阅读法 阅读——略读——精读——研读——重读 2、第一步：阅读 指导学生阅读书目，大致了解整本书的体例、主要内容、篇章格局。向学生展示乡土中国书目。2、 其次步：略读 略读就是快速阅读，了解每一章的内容大意，略读每一章的核心概念与主要观点，大致理解书中重要观点。并向学生举例示范。3、 第三步：精读 精读就是仔细反复阅读，逐字逐句地进行深化钻研，借助批注的方式记录下自己的心得体悟，可以借助回答教材中的阅读导引来检测对相关概念的理解是否到位。借助书本每一章前的文本梳理勾连章节与章节之间的关系。4、

15、第四步：研读 研读就是在通读完全书，并精读过部分章节后，对在阅读中发觉的问题进行反复阅读和思索，这些问题可以是结合自己通过介绍五步阅读法指导学生在接下来的阅读任务中更加科学有效地进行阅读，驾驭整本书阅读按部就班的方法。0 10 分钟的阅读阅历和生活阅历提出的专题，也可以是参考教材后面附加的问题，以小组合作的方式进行搜集资料、探讨展示。5、 第五步：重读 重读不是再读一遍，而是一遍一遍反复阅读，甚至终生阅读。对于同一本书，我们在不同的年龄，在不同的境遇下读所获得的感受与认知是不同的。八、任务布置为学生开一张阅读任务清单 1、 第 1 天：导读课——任务：初步了解乡土中国

16、2、 第 2 天：阅读第一章——任务：为批注指导课做打算 3、 第 3 天：批注指导课——任务：老师指导学生如何进行批注 4、 第 4—10 天：学生阅读全书——任务：按老师指导的方法进行阅读、批注 5、 第 11 天：研读指导课——任务：老师示范指导如何进行探讨性问题的探讨探讨 6、 第 12—17 天：小组进行研读 7、 18 天：学生分小组探讨性课题展示 8、 19 天：阅读评价与考核 讲授这节课，我思索有如下几点。1、 作为一节整本书阅读的导读课，我的教学目标是什么？

17、我想有四点，一是激发学生阅读整本书的爱好；二是介绍乡土中国的相关内容；三是供应可以参考的阅读整本书的阅读方法；四是布置系列课程的阅读任务。2、 要激发起学生的爱好，其实首先要告知学生我们为什么做这件事，进行整本书阅读要培育怎样的学科思维。其次是阅读整本书，尤其是乡土中国这样一本书与我们今日的生活有什么相关性？我们能否从中发觉与生活休戚相关的解读与看法，从而能够更好地指导我们的思维与生活方式。因此基于以上两点我进行了我的教学设计。3、 在课堂教学的实施过程中，我感到我有四点须要调整和留意的地方，一是第一部分激趣活动的设置上战线略长。二是应当关注到乡土中国作为一本成稿于 40 年头的学术作品，我们今日是否可以带着学习与批判共存的眼光来阅读。三是面对有了肯定阅读乡土中国阅历饿学生，要适当调整教学的深度与难度。四是在介绍阅读方法时，激励学生可以有自己独特的阅读方法。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页