24、《人类的老师》教学设计及反思.docx

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1、24、人类的老师教学设计及反思 24*人类的“老师”教学设计 主备人：邓燕 成员： 一、教学要求： 1正确、流利、有感情地朗读课文。 2自读课文，弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。 二、教学重难点： 弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育自己对科学探讨的爱好。 三、教学时间一课时 四、教学过程 一、导入质疑 1、今日我们来学习一篇新课文。读题。 2、激趣 读了课题，你想了解什么？ （人类的老师是谁？它们为什么是人类的老师？） 过渡：那就请大家带着新奇心去读一读课文吧。 二、初读课文 1，请同学们放声读课文。要求

2、：读准字音，读通句子，读顺课文。 2，分小组朗读课文在小组内评议，正音，不熟的地方再多读几遍。 3，同学们刚才读得真喧闹，谁情愿来向大家展示一下你的朗读（指名分节朗读） 4，课文读到这里，大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来告知大家？（指名回答） 自然界种种生物（板书） 齐读最终一句（你是从文中的哪句话了解的？） 三、精读课文 师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢？请同学们用自己喜爱的方式再读课文，边读边想，细细地体会，可以把关键的词句圈圈划划，不理解的地方可以多读几遍，还可做上记号。 1学生自读课文，体会理解。 师：怎样？有收获吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收获在小组里说出来

3、，和大家共享。当然，有疑问的地方提出来，在小组里提出来，探讨探讨，行吗？ 好，畅所欲言吧！ 2学生沟通探讨 师：刚才同学们沟通探讨的非常热情，非常投入。那么，自然界的种种生物为什么 是人类的好老师呢？请联系课文把你读懂的体会到的说出来，让大家听听。 3集体沟通 读懂并讲解并描述清晰人类在飞行设计，轮船设计，建筑设计三个方面对生物是如何学习的？ （1）科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示，独创了潜水艇。 （2）科学家探讨鸟儿飞行的原理，独创了飞机。 从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法。 探讨苍蝇，蚊子，蜜蜂等动物的飞行特点，造出了很多具有各种优良性能的新式飞机。 （3）工程师仿照鲸的形体，改

4、进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （4）建筑师依据“薄壳结构”的特点，设计出很多既轻巧又省料的建筑物。 （5）人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车。 （6）人们仿照贝壳制成了外壳坚实的坦克。 4，拓展延长 （1）自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看出来的？“”在这里起什么作用？ （2）自然界可以充当人类老师的生物你还知道有哪些？ 5理解最终一句话 （1）齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老师。） （2）学到这，你对这句话肯定有了更深的理解能用自己的话说吗？ （3）齐声朗读，再来赞一赞这人类的老师 6 小结 大自然是多么奇异啊！经过对很多

5、动物的探讨，人类获得了不少启发，但这还远远不够，更多的奥妙还有待我们去发觉。 四、奇思妙想 1 平常你肯定视察过很多动物，从它们身上有没有受到些启发？请在小组里沟通一下，好吗？ 2 看来，大家肯定有很多奇思妙想，能说出来和大家共享吗？ 五、课外迁移 作业超市 1 课外自己找寻并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物。 2 视察大自然中某些生物的特征，写视察日记，有爱好的可做试验。 板书： 24*人类的老师 教后反思： 自然界种种生物 3 教后反思： 课的起先学生的质疑，一方面激发了学生阅读、探究的爱好，另一方面筛选出了中心问题，为后面的探究学习提出了明确的目标，从而提高了探究性学习的实效在这个教

6、学环节中，充分体现了学生学习的自主性。学生在自主学习与小组沟通中，经验了探究的过程，体验了探究乐趣。 通过小组的沟通，展示学习成果，体现了学习过程的合作。合作的过程，是师生、生生思维碰撞的过程，是相互学习的、接纳的过程，也是共享学习成果的过程。在合作探究过程中，激励学生大胆想象，敢于质疑，引导学生自己发觉问题、解决问题。学生求知的欲望特殊地剧烈，课堂气氛空前高涨，尤其是个人汇报自己搜集到的资料以及小组沟通学习成果时，他们畅所欲言，就连平常很少动脑、很少开口的学生，都不由自主地举起了小手，我也因此被深深地所感染，课堂上掀起了一个高潮又一个高潮。 虽然这堂课只是短短的四非常钟，但带给我的却是太多的

7、震憾。这是我始料未及的。我们的学生有那么大的潜力，那么大的暴发力，为什么我们做老师的在平常的教学中总是顾虑重重放不开手呢？我想缘由主要有以下几个方面： 一、不信任学生，他们只是个孩子； 二、不信任自己，能否驾驭课堂； 三、为了赶进度，怕奢侈时间； 四、习以为常，不愿破这个规则。 五、孤陋寡闻，不思进取。 “教材无非是个例子。”课堂教学目的不在课堂，而是通过课堂激发学生的爱好，培育学生的情感和实力，从而让学生走向课堂之外的更广袤的天地。当学生把探究、发觉、创建边成一种习惯，“学生具有初步的创新精神和实践实力”这一新课程的培育目标才算真正落到实处。 24、人类的老师教学设计及反思 人类的老师教学设计24举荐 人类的老师教学反思 教学反思,人类的老师 人类的老师教学反思 人类的老师的教学反思 人类的老师的教学反思 人类的老师教学设计 人类的“老师”教学设计 人类的老师教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页