2022中学教资笔试《教知能力》材料分析考点.docx

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1、2022中学教资笔试教知能力材料分析考点2022 中学教资 笔试 教知实力材料分析考点 一、德育原则 1 1 、导向性原则 含义 进行德育时要有肯定的志向性和方 向性，以指导学生向正确的方向发展。贯彻要求 坚持正确的政治方向；德育目标必需符合新时期 的方针、政策和总任务的要求；要把德育的志向性和 现实性结合起来。2 2 、疏导原则 含义 进行德育要谆谆教导，以理服人， 从提高学生相识入手，调动学生的主动 性，使他们主动向上。贯彻要求 讲明道理，疏导思想；因势利导，谆谆教导；以 表扬激励为主，坚持正面教化，对他们表现出的主动 性和微小进歩，都要留意确定，这样才能更好地调动 学生的主动性，有助于培

2、育他们的优良品质。3 3 、敬重学生与严格要求学生相结合原则 含义 既要敬重信任学生，又要对学生提 出严格的要求，把严和爱有机结合起来。贯彻要求 教化者要有强勲的责任感以及敬重学生的看法， 关切爱惜学生，尤其是对待后进生；教化者应依据教 育目的和德育目标，对学生严格要求，仔细管理。4 4 、教化的一样性与连贯性原则 含义 德育工作中应主动协调多方面的教 育力气，统一相识和步调，有安排、有 系统的发挥教化地整体功能，培育学生 正确的思想品德。贯彻要求 充分发挥老师集体的作用；争取家长和社会的配 合；保持德育工作的常常性和制度化，处理好连接工作。5 5 、因材施教原则 含义 进行德育要从学生的思想

3、相识和品 德发展的实际动身，依据他们的年龄特 征和特性差异进行不同的教化，使每个 学生的品德都能得到最好的发展。贯彻要求 深化了解学生的特性特点和内心世界；依据学生 个人特点有的放矢地进行教化；依据学生的年龄特征 有安排地进行教化。6 6 、知行统一原则 含义既要重视思想道德的理论教化，又 要重视组织学生参与实践熬炼，把提高 相识和行为养成结合起来，使学生做到 言行一样、表里如一。贯彻 要求 加强思想道德的理论教化，提高学生的思想道_德 相识；组织和引导学生参与各种社会实践活动，促使 他们在接触社会的实践活动中加深情感体验，养成良 好的行为习惯；对学生的评价和要求要坚持知行统一 的原则；教化者

4、要以身作则，严于律己。7 7 、正面教化与纪律约束相结合的原则 含义 ：德育工作既要正面引导、劝服教化、 启发自觉，调动学生接受教化的内在动 力，又要辅之以必要的纪律约束，并使 两者有机结合起来。贯彻要求 坚持正面教化原则；坚持摆事实、讲道理，以理 服人；建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守 则等，并且严格管理，仔细执行。8 8 、依靠主动因素，克服消极因素的原则 含义 ：德育工作中，教化者要擅长依靠、 发扬学生自身的主动因素，调动学生自 我教化的主动性，克服消极因素。贯彻要求 教化者要用一分为二的观点，全面分析，客观地 评价学生的优点和不足；教化者要有意识地创建条件， 将学生思想中的消极

5、因素转化为主动因素；教化者要 提高学生自我相识、自我评价实力，启发他们自觉思索， 克服缺点，发扬优点。记忆口诀：导- - 演- - 叔叔- - 踩- - 死一只- - 鸡- - 与驴。对应原则依次为：导向性原则； 严格要求学生与敬重学生相结合原则； 疏导性原则； 因材施教原则； 一样性和连贯性原则； 知行统一原则； 依靠主动因素克服消极因素原则； 纪律约束与正面教化相结合原则。二、学习的迁移理论三、 教学原则1 1 、科学性与教化性相结合原则 既要把现代先进科学的基础学问和基本技能传授给学生，同时要结合学问、技 能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教化和道德品质教化。2 2 、理论联系实际

6、原则 教学要以学习基础学问为主导，从理论与实际的联系上去理解学问，留意运用 学问去分析问题和解决问题，达到学懂学会、学以致用的目的。3 3 、直观性原则 老师应当尽量利用学生的多种感官与已有阅历，通过各种形式的感知，丰富学 生的干脆阅历和感性相识，使学生获得生动的表象，从而全面地驾驭学问。直观教 学可以分为三大种类：实物直观、模象直观和言语直观三大类。4 4 、启发性原则老师在教学工作中运用各种教学手段充分调动学生学习主动性、主动性，引导 他们独立思索、主动探究、生动活泼地学习，自觉地驾驭科学学问和提高分析问题 和解决问题的实力。5 5 、按部就班原则 老师严格根据科学学问的内在逻辑体系和学生

7、相识实力发展的依次进行教学。6 6 、巩固性原则老师要引导学生在理解的基础上坚固地驾驭学问和基本技能，而且在须要的时 候，能够精确无误地呈现出来，以利于学问、技能的运用。7、量力性原则（可接受性原则）教学活动要适合学生的发展水平。这一原则是为了防止发生教学难度低于或高 于学生实际程度而提出的。8 8 、因材施教原则 老师要从课程安排、学科课程标准的统一要求动身，面对全体学生，同时要根 据学生的实际状况、个别差异，有的放矢地进行教学，使每个学生都能扬长避短， 获得最佳发展。记忆口诀：冯巩-找阴-凉，寻-思-理-直-发， 对应原则依次为： 巩固性原则；因材施教原则；量力性原则；按部就班原则；思想性

8、与科学性 相结合原则；理论联系实际原则；直观性原则；启发性原则。四、中学生认知发展 ( ( 一) ) 中学生留意发展的特点 中学生的留意目的性渐渐增加并趋于成熟。有意留意在学习、生活中发挥重要作用，无意留意进一步得到深化并 达到成人水平。留意品质不断改善。1.留意稳定性提高，但发展速度相对较慢；2.留意广度接近成人； 3.留意安排实力还不够成熟； 4.留意转移实力缓慢增长。 ( ( 二) ) 中学生感知发展的特点 1. 感觉的发展 (1)感受性和视察力进一步发展； (2)各种感觉实力接近甚至超过成人水平。2. 知 觉的发展 (1)知觉的有意性和目的性提高； (2)知觉的精确性和概括性发展起来；

9、 (3)少年期学生起先岀现逻辑知觉； (4)初中阶段，少年期学生的空间和时间知觉有了新的发展。 ( ( 三) ) 中学生记忆发展的特点 1.记忆的容量日渐增大，短时记忆广度接近成人； 2.对直观形象的材料记忆要优于抽象材料，对图形记忆要优于词语； 3.有意记忆渐渐占主导地位，能够学会依据不同的教材内容，由自己提出恰当的记忆任务，主动选择良好的记忆 方法； 4.酬记忆成为主要记忆手段； 5.抽象记忆渐渐占据主导地位。 ( ( 四) ) 中学生思维发展 的特点 1. 初中生思维发展特点初中生思维最主要的特点就是其思维的抽象逻辑性。这一特点体现在：(1)运用假设； (2)逻辑推理； (3)运用逻辑法

10、则。与初中生心理发展的冲突性特点相呼应，在初中生的思维品质中也显示岀明显的冲突性， 主要表现在：(1)思维的创建性和批判性日益明显； (2)思维的片面性和表面性依旧存在； (3)思维活动中的自我中心的岀现。2. 中学生思维的发展特点 中学生认知实力的发展，一方面表现在其视察实力、记忆实力、想象实力等方面的发展改变和完善上，主要是抽 象逻辑思维的发展和成熟(包括形式逻辑思维和辩证逻辑思维的发展)。中学生抽象逻辑思维发展的总特点是：(1)中学生的抽象思维已具有充分的假设性、预料性及内省性； (2)中学生的形式逻辑思维处于优势，辩证逻辑思维快速发展； (3)抽象逻辑思维的发展在中学阶段进入成熟期；中

11、学生形式逻辑思维的发展，主要表现在概念、推理、逻辑法则的运用实力等三个方面。五、答题技巧 1 1. . 答题步骤第一歩：先读题干 审题主要关注两个问题，一是用什么学问；二是回答什么问题。其次步：分析材料 首先，分析材料中的关键信息：某主体，在某时，做某事，得出某效果。其次，回忆头脑中的相关学问点进行匹配。第三步：组织答案 首先，要留意书写规范和相应的格式。其次，要留意答案的完整，答案一般应当包括原理+原理的说明+材料分析。材料分析的作答，切忌脱离材料，进行长篇大论。在组织答案的时候可以敏捷应用。第一步：先读题干 （回答什么——分析、评述、建议；有几问；运用什么学问&md

12、ash;—德育、教学、 教化心理学）其次步：分析材料（关键信息——时间，地点，人物，事务；依据材料筛选学问点）第三步：组织答案 总：总体评价 分：原理+分析材料 总：怎么做 2 2. . 作答策略材料分析题由两部分组成，第一部分为材料，其次部分为针对材料提出的问题。材料的呈现，一般有两类，一类 为文字型，即大篇幅的文字叙述一件事情，比如 2022 年上半年材料分析第一题就是文字型的；另一类为图片表格型, 即给出一个圏片或者多个图片，通过图片帮助理解分析，比如 2022 年上半年材料分析其次题就是图片型的。借助 图片，可以进一步明确命题方向。材料分析题存在两种

13、考查形式：问题明确类的材料分析题和问题模糊类的材料分析题。目前，在中学教化学问 与实力的历年考试中，这两类形式都出现过，但以问题明确类的材料分析题居多。以下将针对这两类形式的答题技 巧进行总结。1. 问题明确类的材料分析题答题技巧 此类材料分析题问题呈现特别明显，须要留意的就是回忆理论，并跟材料相对应，找寻最匹配的理论。遇到的问 题主要是堆砌理论，与材料不符。作答此类题目时，须要仔细分析材料，在分析材料的过程中，可以将原理写在旁边， 与材料留意匹配，组织答案的过程中，紧密联系材料，务必保证每一句分析都必需源于材料本身。分条列点，标记 词明显，将最有把握的内容写在最前面。例：探讨者设计了一个两绳

14、问题的试验。在一个房间的天花板上悬挂两根相距较远的绳子， 被试无法同时抓住。这个房间里有一把椅子，一盒火柴、一把螺丝刀和一把钳子。要求被试把两根绳 子系住。问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，使绳子形成单摆运动，当两根绳子靠得很 近时，抓住另外一根绳子，从而把两根绳子系起来。结果发觉只有 39%的被试能在 10 分钟内解决这, 个冋题。大多数被试认为钳子只有剪断铁丝之类的功能，没有意识到还可以当做重物来用。问题：（1 1 ）上述试验主要说明 哪种因素影响冋题的解决？该试验结果对教学工作有何启示？ （2 2 ）请指出冋题解决还受到哪些因素的影响。【答题技巧】冋题明确提到影响冋题解决的

15、因素，而且是哪种，所以，第一问其实就是从影响问 题解决因素中择一匹配材料。依据其次冋，也可以进一步明确第一冋问题所在。【参考答案】（1）材料主要体现了功能固着对冋题解决的影响。功能固着是指个体在解决问题 时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对 某些事物的功能或用途的固定看法。在教学工作中，老师应当通过发散思维训练等方式，帮助学生形 成自主思索的习惯，摆脱功能固着对冋题解决的影响。（2）影响问题解决的其他因素：问题的特征：解决抽象而不带详细情节的问题时比较简单， 解决详细而接近实际的冋题时比较困难。迁移：是指已有的学问阅历对解决冋题的影响。思维定

16、势：思维定势是指运用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向。原型启发：是指在其他事物或现 象中获得的信息对解决当前问题的启发。动机的强度：学习动机会影响问题解决。动机或高或低都 会阻碍问题解决，中等强度动机最终利于问题的解决。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、心情状态、认知风格和世界观等特性心理特性也 制约着问题解决的方向和效果。2. 问题模糊类的材料分析题答题技巧 此类材料分析题问题不明确，须要全面把握理论学问，明确各理论点出题方向，同时须要能快速将理论和给定材料相对应。假如实在不能确定，可以看看是否有其次问，会对理论点定位有所帮助。例：新学期伊始学校确定小张老师担当初一（1）班班

17、主任，开学之初小张老师确定选拔班干部， 组建班委会。对学生们举荐的班干部人选，她认为或多或少都有这样那样的不足。如，有的学生虽组 织实力强，但学习成果不太好，有的学生人际关系好，但她认为这个学生有点顽皮，她反复探讨了全 班同学的资料，对每个学生的品德状况、学习成果、人际关系等方面进行了全面的分析。没有参考学 生的举荐看法，自己选了几个她心目中的好学生做班干部，指定了班长，几次活动之后，学生们对这 几个班干部，特殊是班长，有许多看法，再后来爽性不支持这几个班干部工作了。小张表师也意识到 自己选拔班干部的方法出了问题。请综合教化学学问，谈谈小张老师应当如何做好这项工作？ 【答题技巧】虽然没有明确说

18、明从哪个学问点答题，但结合小张身 ——老师；材料反映问题—— 班级管理问题。进而可以锁定问题：班主任在进行班级管理，尤其班干部选拔时存在哪些问题，应当 如何做。【参考答案】班级管理是班主任根据肯定的原则和详细要求，对班级中的各种资源进行安排、组 织、协调、限制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。因此，班级管理是一个动态的过程。班级 管理的根本目的是实现教化目标，使学生得到充分的、全面的发展。当前张老师班级管理中出现的问题如下：（1）张老师对班级实施管理的方式偏重于专断型，在班干部选举中，根据自己的意愿指定班长等。（2 ）班级管理制度缺乏活力，学

19、生参加班级管理的程度较低。针对当前班级管理当中存在的问题，目前较为志向的解决策略是建立一种以学生为本的班级管理 机制，应当做好以下几个方面的工作：（1）以满意学生的发展须要为目的。（2）确立学生在班级管理中的主体地位。（3）训练学生自我管理班级的实力。3 3. . 复习策略1.复习过程，进行材料分析、语言组织等练习活动；2.稳定心态，从题干动身，细致分析题干究竟是几问，都是什么； 3.回忆教材相关学问点，找准答题角度； 4.理清思路，依据肯定的逻辑层次和依次组织答案； 5.先在草稿纸上写答案提纲，整理表述及呈现依次后，再落实到卷面上。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页