2022年中学教师资格证优质练习题及答案.docx

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1、2022年中学教师资格证优质练习题及答案2022 年 中学老师资格证 优质练习题及答案 1.【单选】当学生谈到自己的某位老师时，老师的音容笑貌会出现在脑海中，这种心理现象属于( )。A.想象 B.联想 C.表象 D.回忆 【答案】C 【解析】本题考查的是表象的含义。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。老师不在学生的眼前，但学生脑中出现老师的形象，属于表象。想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。本题中并无新形象。联想是由一个事物想到另一个事物，与本题无关。回忆是依据肯定的条件，在头脑中呈现过去经验过的事物的过程。故本题选 C。2.【单选】表象不包括下面哪

2、一种特征?( ) A.概括性 B.抽象性 C.可操作性 D.直观性 【答案】B 【解析】本题考查的是表象的特征。表象的特征有：直观性;概括性;可操作性。故本题选 B。3.【推断】表象作为学问表达的一种方式，不仅可以存储而且可以被加工编码，它既有直观性，又具有概括性。( ) 【答案】√ 】【解析】从认知心理学观点看，表象是客观事物在人脑中的表征形式，具有显明的形象性，它也是学问表征的形式之一，不仅可以存储，而且还可以被加工与编码。表象的特征有直观性、可操作性和概括性。题干表述正确。故本题正确。4.【单选】综合实践活动课程的主要内容包括( )。A.信息技术教化、探讨性学习、社区服务与社

3、会实践、劳动技术教化 B.信息技术教化、合作性学习、社会实践、劳动技术教化 C.劳动技术教化、社区服务、探讨性学习、合作性学习 D.信息技术教化、合作性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教化 【答案】A 【解析】本题考查的是综合实践活动课的内容。综合实践活动课程的内容主要包括信息技术教化、社区服务与社会实践、劳动与技术教化和探讨性学习。故本题选 A。5.【多选】依据课程资源的功能特点，可以把课程资源划分为( )。A.精神性课程资源 B.物理性课程资源 C.素材性课程资源 D.条件性课程资源 【答案】CD 【解析】本题考查的是课程资源的分类。依据课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和

4、条件性课程资源。按课程资源的存在形态分：物质形态的课程资源、精神形态的课程资源。故本题选CD。6.【推断】在中学阶段，综合实践活动属于选修课程。( ) 【答案】× 】【解析】中小学综合实践活动课程指导纲要规定：综合实践活动是国家义务教化和一般中学课程方案规定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教化课程体系的重要组成部分。该课程由地方统筹管理和指导，详细内容以学校开发为主，自小学一年级至中学三年级全面实施。故本题错误。7.【单选】制约课程改革的三大因素是( )。A.政治、经济、文化B.社会制度、生产力发展水平、课程理论 C.社会、学问、儿童D.教化目的、教化理念、课程理论 【答案】

5、C 【解析】本题考查的是制约课程的因素。制约课程的主要因素包括：(1)肯定历史时期社会发展的要求及供应的可能(社会需求)(2)肯定时代人类文化及科学技术发展水平(学科学问水平)(3)学生的年龄特征，学问、实力基础及其可接受性(学习者身心发展的需求)(4)课程理论。其中社会、学问、儿童是制约课程改革的三大因素。故本题选C。8.【单选】要素主义课程论与结构主义课程论主见的课程观是( )。A.学科中心 B.活动中心 C.阅历中心 D.儿童中心 【答案】A 【解析】本题考查的是课程理论流派。学科中心课程论又称为学问中心课程论，基本观点包括：(1)学问是课程的核心;(2)学校课程应以学科分类为基础;(3

6、)学校教学以分科教学为核心;(4)以学科基本结构(组织结构、实质结构、句法结构)的驾驭为目标;(5)学科专家在课程开发中起重要作用。代表人物包括：巴格莱的要素主义课程理论、赫钦斯的永恒主义课程理论、布鲁纳的结构主义课程理论等。故本题选 A。9.【多选】多尔在分析和批判泰勒课程模式的基础上把他设想的后现代化课程标准概括为4R，下列哪些属于多尔概括的4R标准?( ) A.丰富性 B.循环性 C.严密性 D.发展性 【答案】ABC 【解析】本题考查的是课程理论流派。在后现代主义课程理论中，美国后现代主义课程理论专家多尔在批判后现代课程理论的基础上，提出了闻名的4R标准：丰富性、循环性、关联性、严密性

7、。故本题选 ABC。10.【单选】下列属于衡量一个老师是否已经成熟的重要标记是( )。A.关注自己能否适应新岗位、新工作 B.如何提高学生的成果水平 C.能否时刻关注学生的需求和发展 D.怎样进行班集体建设 【答案】C 【解析】本题考查的是老师专业发展的阶段。虽然很多老师在实习教化阶段就能表达出对学生的学习、品德乃至心情需求的关注，但是却并不能真正地适应或满意学生的须要，往往要等到自己能适应教学的角色压力和负荷之后，才能真正地关怀学生。能否自觉关注学生是衡量一个老师是否成熟的重要标记之一。故本题选 C。11.【推断】老师学问水平与老师专业发展水平相一样。( ) 【答案】× 【解析】

8、老师学问水平只是老师专业发展中的一个内容，并不与老师专业发展水平呈一样性。老师专业发展是指老师在整个专业生涯中，依托专业组织、特地的培育制度和管理制度，通过持续的专业教化，习得教化教学专业技能，形成专业志向、专业道德和专业实力，从而实现专业自主的过程。故本题错误。12.【简答】简述老师专业发展的途径。【参考答案】老师专业发展的途径包括：(1)师范教化; (2)入职教化; (3)在职培训( 观摩和分析优秀老师的教学活动; 开展微格教学; 进行特地训练; 反思教学阅历); (4)自我教化; (5)终身学习。13.【单选】我们说老师是一种特地职业，首先是说教化工作者须要有( )。A.学科专业素养B.

9、教化专业素养 C.较强的语言表达实力D.较强的感染力 【答案】A 【解析】本题考查的是老师的专业素养。老师的专业素养包括学科专业素养和教化专业素养。其中老师的学科专业素养是老师胜任教学工作的基础性要求。主要包括：(1)精通所教学科的基础性学问和技能;(2)了解与该学科相关的学问;(3)了解学科的发展脉络;(4)了解该学科领域的思维方法和方法论。故本题选 A。14.【单选】酷爱学生、敬重学生、诲人不倦属于老师的( )。A.政治思想素养B.职业道德素养 C.学问素养D.实力素养 【答案】B 【解析】本题考查的是老师的职业道德素养。老师的职业道德素养包括爱岗敬业、爱国遵守法律、关爱学生、教书育人、为

10、人师表、终身学习。其中关爱学生要求：关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。爱护学生平安，关切学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。教书育人要求：遵循教化规律，实施素养教化。谆谆教导，诲人不倦，因材施教。培育学生良好品德，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。因此，酷爱学生、敬重学生、诲人不倦属于职业道德素养。故本题选 B。15.【多选】老师职业专业化对老师的专业学问的要求有( )。A.精深的专业学问B.丰富的教化学和心理学学问 C.团结协作的精神D.良好的语言表达实力 【答案】AB 【解析

11、】本题考查的是老师的学问素养。老师的学问素养主要包括：(1)精深的学科专业学问(本体性学问);(2)必备的教化科学学问(条件性学问)。教化学、心理学及各科教材教法是老师首先要驾驭的最为基本的教化学科学问;(3)实践性学问;(4)文化学问;(5)政治理论修养。故本题选 AB。16.【单选】沈从文小时候特殊喜爱逃学，且长时间对老师的指责、斥责特别抵触，但是他的一位姓毛的小学老师利用校内里的一棵楠树激发了他的进取心，最终成为杰出的作家。这个故事主要告知我们学生具有发展的( )。A.普遍性 B.现实性 C.可塑性 D.差异性 【答案】C 【解析】本题考查的是学生的特点。学生具有可塑性、依靠性和向师性。

12、学生具有可塑性是因为学生处于长学问、长身体的时期，也是他们的品德、人格正在形成的时期，各方面尚未成熟，具有很大的发展潜力，而且尚未定型，极简单受外部环境因素的影响，具有染于黄则黄，染于苍则苍的特点。题干中沈从文小时候虽然喜爱逃学，但是毛老师却利用一棵楠树激发了他的进取心，让他最终成为杰出的作家，这正是因为学生发展具有很强的可塑性。故本题选 C。17.【多选】联合国儿童权利公约提出的原则有( )。A.儿童利益最佳原则B.敬重儿童尊严原则 C.敬重儿童观点与看法原则D.无卑视原则 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是儿童权利公约。1989 年 11 月 20 日联合国大会通过的儿童权利公约的核心

13、精神，这一精神的基本原则是：无卑视原则;敬重儿童尊严原则;敬重儿童观点与看法原则;儿童利益最佳原则。故本题选 ABCD。18.【推断】在教化这种特定环境下，作为教化对象的学生是学习者，也是受教化者。( ) 【答案】√ 【解析】在教化这种特定环境下，作为教化对象的学生是学习者，是受教化者，其主要任务是学习，通过学习获得身心的发展。故本题正确。19.【单选】人格的核心成分是( )。A.实力 B.气质 C.性格 D.爱好 【答案】C 【 解析】本题考查的是性格。性格是人格的核心成分。故本题选 C。20.【多选】自我意识的成分包括( )。A.自我相识 B.自我体验 C.自我监控 D.自我实

14、现 【答案】ABC 【解析】本题考查的是自我意识的成分。自我意识由三种心理成分构成：自我相识、自我体验、自我监控，这三种成分相互联系、相互制约。故本题选 ABC。21.【推断】气质是个体生来就有的心理活动的动力特征，所以气质无好坏之分。( ) 【答案】√ 【解析】气质是指个体与生俱来的心理活动动力方面的特征，气质类型并无好坏之分。故本题正确。22.【单选】现代社会里，影响人格发展的诸多因素中，起主导作用的因素是( )。A.遗传因素 B.自然环境 C.文化传媒 D.学校教化 【答案】D 【解析】本题考查的是影响人格的因素。学校教化在人的发展中起主导作用。故本题选 D。23.【多选】影

15、响学生人格发展的社会因素包括( )。A.学校教化 B.同辈群体 C.社会宣扬媒体 D.家庭教化方式【答案】ABCD 【解析】本题考查的是影响人格发展的因素。人格的发展是社会化的结果。不管什么社会，影响儿童人格发展的社会化动因基本上都是家庭、学校、同伴以及电视、电影、文艺作品等社会宣扬媒体。故本题选 ABCD。24.【单选】某学生活泼、好动、乐观、敏捷、喜爱交挚友、爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于( )。A.多血质 B.胆汁质 C.黏液质 D.抑郁质 【答案】A 【解析】本题考查的是多血质的特点。多血质的特点是：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，心情兴奋性高

16、，外向。故本题选 A。25.【单选】小高平常宁静沉稳，喜爱深思，考虑问题全面，心情不易外露，擅长忍耐与克制自己，但反应缓慢，对新环境的适应实力较差。小高的气质类型最可能是( )。A.黏液质 B.多血质 C.胆汁质 D.抑郁质 【答案】A 【解析】本题考查的是黏液质的特点。黏液质特点是宁静踏实稳重，自制力强，比较死板，缺乏生气。须要留意区分的是抑郁质的特点，主要体现为行为孤僻，不善交际，多愁善感，适应性差，性格明显内倾。小高的气质更偏向于黏液质，故本题选 A。26.【推断】李老师发觉小红平常较灵敏，上课答题时简单脸红，让小红做确定时她会显得优柔寡断，她也不怎么和其他学生来往。小红的气质类型最有可

17、能是多血质。( ) 【答案】× 【解析】多血质的特点有：感受性低，耐受性高，不随意反应性强，可塑性强，心情兴奋性高，外向。抑郁质的学生行为孤僻，动作迟缓;多愁善感，体验深刻，心情不易外露，敏感多疑，情感细腻，具有很高的感受性，擅长察觉别人不易发觉的细小事物。小红的特点不符合多血质气质类型，属于抑郁质。故本题错误。27.【单选】确定个体的外显行为和内隐行为，并使其与他人的行为有稳定区分的综合心理特征称之为( )。A.人格 B.性格 C.气质 D.倾向性 【答案】A 【解析】本题考查的是人格的概念。人格又称特性，指确定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区分的综合心理特征。

18、故本题选 A。28.【单选】俗话说：人心不同，各如其面。这句话体现了特性的( )。A.稳定性 B.整体性 C.社会性 D.独特性 【答案】D 【解析】本题考查的是人格的特征。人心不同，各如其面是指人的内心世界各不相同，就似乎人的面貌各不相同一样。这句话表明人的特性是各不相同的，具有独特性。故本题选 D。29.【推断】江山易改，秉性难移表明人格具有稳定性。( )【答案】√ 】【解析】江山易改，本性难移是人格的稳定性的反映。故本题正确。30.【单选】我国古代思想家王充所说的施用累能是指( )。A.学校教化对智力的影响 B.社会实践对智力的影响 C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的

19、影响 【答案】B 【解析】本题考查的是影响实力发展的因素。这句话来源于王充的一个典故：齐的都城世代刺绣，那里的平常女子都能刺绣;襄地传统织锦，即使不聪慧的女子也变成了巧妇。这是因为每天看到，时时学习，手自然就娴熟了。因此，施用累能是指社会实践对智力的影响，即实力是在运用中积累的。从教化思想来看，它强调社会实践环境对人的影响。故本题选 B。31.【多选】影响个体实力发展的因素有( )。A.遗传 B.教化 C.环境 D.个体能动性 【答案】ABCD 【解析】本题考查的是影响实力发展的因素。影响实力的因素主要包括以下几个方面：(1)遗传与养分;(2)产前环境和早期阅历;(3)学校教化;(4)社会实践

20、;(5)主观努力。故本题选 ABCD。32.【简答】简述影响实力形成发展的因素。【参考答案】影响实力形成发展的因素有：(1)遗传与养分; (2)产前环境和早期阅历; (3)环境和教化; (4)社会实践; (5)主观努力。33.【单选】智商计算的公式是：智商(IQ)等于( )。A.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)+100 B.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100 C.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100% D.智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)-100 【答案】B 【解析】本题考查的是比率智商。斯坦福&

21、mdash;比纳量表用比率智商代表智力水平，它反映的是智龄和实际年龄的关系，计算公式如下：智商(IQ)=心理年龄(MA)/实际年龄(CA)×100。故本题选 B。34.【单选】世界上最闻名的智力气表是( )。A.韦克斯勒量表B.比纳—西蒙量表 C.比纳—推孟量表 D.斯坦福—比纳量表 【答案】D 【解析】本题考查的是比纳—西蒙智力气表。世界上第一个智力测验量表是法国心理学家比纳和西蒙于 1905 年编制的;世界上最闻名的智力气表是斯坦福—比纳量表，是由斯坦福高校的推孟对比纳—西蒙量表做了多次修订而成的。故本题选

22、 D。35.【单选】某学生的心理年龄为十五岁，实际年龄为十二岁，其智商为( )。A.90 B.100 C.110 D.125 【答案】D 【解析】斯坦福—比纳量表用智商代表智力水平，它所反映的是智龄和实足年龄的关系。智商(IQ)=智龄÷实龄×100。题干中学生的智商=15÷12×100=125。故本题选 D。36.【多选】下列属于加德纳多元智能理论范畴的有( )。A.逻辑—数学智能 B.空间智能 C.人际智能 D.创建性智能 【答案】ABC 【解析】本题考查的是加德纳多元智力理论。支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存

23、在着的、与特定的认知领域和学问领域相联系的九种智能：言语智能、音乐智能、逻辑—数学智能、视觉—空间智能、运动智能、自知智能、人际智能、自然智能、存在智能。故本题选ABC。37.【推断】晶体实力在人的一生中始终在发展，只是在 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。( ) 【答案】√ 【解析】美国心理学家卡特尔，将人的智力分为流体智力和晶体智力两种不同的形态。晶体智力则是一个人通过其流体智力所学到的并得到完善的实力，是通过学习语言和其他阅历而发展起来的。晶体实力在人的一生中始终在发展，只是在 25 岁以后，发展速度渐趋平缓。38.【推断】1983 年，美国哈佛高校心理

24、系教授加德纳提出了多元智能理论。他认为，智力的内涵是多元的，由九个相对独立的智力成分构成。( ) 【答案】√ 【解析】加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实实力。他提出，人类的智能由九种彼此不同、相对独立的智力构成，即：语言、数理—逻辑、空间、身体—运动、音乐、人际、内省、自然探究、存在智力。故本题正确。39.【单选】当具备了某种条件时，往往能够得到超常发挥的是人的( )。A.力气 B.价值 C.潜能 D.特性 【答案】C 【解析】本题考查的是潜在实力。潜在实力指没有表现出来的一种可能性，可能性经过适当的训练和教化可转化为现实实际实力。

25、故本题选 C。40.【多选】下列不属于一般实力的是( )。A.视察力 B.旋律感 C.节奏感 D.色调感 【答案】BCD 【解析】本题考查的是一般实力。一般实力是指在不同种类的活动中表现出来的实力，是从事一切活动所必备的实力的综合，如视察力、记忆力、抽象概括实力、创建力等。特别实力是指完成专业活动所特殊须要的实力。如音乐实力、绘画实力、数学实力等。A 选项的视察力属于一般实力。故本题选 BCD。41.【填空】根据实力的倾向性不同，实力分为一般实力和_。【答案】特别实力 42.【单选】( )是人们顺当完成某种活动，必需具备的特性心理特征。A.爱好 B.性格 C.动机 D.实力 【答案】D 【解析

26、】本题考查的是实力的概念。实力是指人们胜利地完成某种活动所必需具备的特性心理特征。故本题选 D。43.【推断】高分低能说明学问多少与实力凹凸成反比。( ) 【答案】× 【解析】学问的驾驭是实力发展的基础，实力的增长又能促进学问的学习。但学生驾驭学问的多少并不完全表明其实力的凹凸。高分低能是运用学问的实力未得到熬炼，并不是学问与实力成反比。故本题错误。44.【辨析】学生驾驭的学问越多，实力发展水平就越高。【参考答案】此观点是错误的。(1)学问与实力存在着联系。实力的形成与发展依靠于学问、技能的获得，实力是在驾驭学问、技能的过程中形成和发展起来的。随着人的学问、技能的积累，人的实力也会

27、不断提高。可见，驾驭学问是发展实力的基础，学生对基础学问理解得越深刻，相应的技能越娴熟，越有利于实力的发展。(2)学问、技能的驾驭和实力的发展是不同步的。学问多了，实力并不肯定就高。有些学生学问特殊丰富，考试分数特殊高，但是高分主要通过死记硬背得来的，对学问的敏捷运用实力比较差，属于高分低能。因此，学生驾驭的学问越多，实力发展水平不肯定就越高。因此，题干所述是错误的。45.【单选】终身教化是由( )提出的。A.斯宾塞 B.赫尔巴特 C.爱德华 D.保罗·朗格朗 【答案】D 【解析】本题考查的是终身教化。终身教化这一术语自 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教化促进国际会

28、议期间，由联合国教科文组织成人教化局局长法国的保罗·朗格朗正式提出。故本题选D。46.【单选】论语中，孔子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。这句话体现的教化思想是( )。A.公允教化 B.基础教化 C.素养教化 D.终身教化【答案】D 【解析】本题考查的是终身教化。20 世纪 60 年头以后，提出了教化应贯穿于人的一生的终身教化思想，即活到老，学到老。论语中的这句话体现了这一思想。故本题选 D。47.【多选】下列关于终身教化的观点，正确的是( )。A.终身教化是个体从小学到高校不间断的学校教化 B.终身教化既包括正规教化

29、，也包括非正规教化 C.终身教化的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的全部方面 D.终身教化求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等 【答案】BCD 【解析】本题考查的是终身教化。终身教化指人们在一生中所受到的各种培育的总和，它指起先于人的生命之初，终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教化活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教化，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教化，其最终目的在于维持和改善个人社会生活的质量。终身教化既包括正规教化，也包括非正规教化，B 选项正确。持续教化的概念一书中说终身教化的影响是扩展到学习者的私人生

30、活与公众生活的全部方面，终身教化求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等，C、D 选项正确。故本题选 BCD。48.【单选】终身教化是由( )提出的。A.斯宾塞 B.赫尔巴特C.爱德华 D.保罗·朗格朗 【答案】D 【解析】本题考查的是终身教化。终身教化这一术语自 1965 年在联合国教科文组织主持召开的成人教化促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教化局局长法国的保罗·朗格朗正式提出。故本题选D。49.【单选】论语中，孔子曰：吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。这句话体现的教化思想是( )。A.公允教化

31、B.基础教化 C.素养教化 D.终身教化 【答案】D 【解析】本题考查的是终身教化。20 世纪 60 年头以后，提出了教化应贯穿于人的一生的终身教化思想，即活到老，学到老。论语中的这句话体现了这一思想。故本题选 D。50.【多选】下列关于终身教化的观点，正确的是( )。A.终身教化是个体从小学到高校不间断的学校教化 B.终身教化既包括正规教化，也包括非正规教化 C.终身教化的影响扩展到学习者的私人生活和公众生活的全部方面 D.终身教化求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等 【答案】BCD 【解析】本题考查的是终身教化。终身教化指人们在一生中所受到的各种培育的总和，它指起先于人的生命之初，

32、终止于人的生命之末，包括人发展的各个阶段及各个方面的教化活动。既包括纵向的一个人从婴儿到老年期各个不同发展阶段所受到的各级各类教化，也包括横向的从学校、家庭、社会各个不同领域受到的教化，其最终目的在于维持和改善个人社会生活的质量。终身教化既包括正规教化，也包括非正规教化，B 选项正确。持续教化的概念一书中说终身教化的影响是扩展到学习者的私人生活与公众生活的全部方面，终身教化求助于学校、家庭、社会、书籍、出版社、剧场等，C、D 选项正确。故本题选 BCD。51.【单选】世界上最早颁布义务教化法的国家是( )。A.美国 B.德国 C.俄国 D.中国 【答案】B 【解析】本题考查的是义务教化的开端。

33、世界上最早颁布义务教化法的国家是德国。1619 年，德意志魏玛联邦公布的学校法令规定，父母应送其 6—12 岁子女入学，否则政府得强迫其履行义务。此为义务教化的开端。故本题选 B。52.【单选】下列不属于义务教化特点的是( )。A.强制性 B.免费性 C.阶段性 D.普及性 【答案】C 【解析】本题考查的是义务教化的特征。义务教化是以法律形式规定的，适龄儿童和青少年必需接受的，国家、社会、学校和家庭必需予以保证的国民基础教化。义务教化的特征是强制性、免费性和普及性。故本题选 C。53.【推断】义务教化就是免费教化。( ) 【答案】× 【解析】义务教化是以法律形式规定的，

34、适龄儿童和青少年必需接受的，国家、社会、学校和家庭必需予以保证的国民基础教化。义务教化有以下特征：强制性、普遍性、免费性。其中的免费性是指，免除学费和杂费，并不是指免费教化。故本题错误。54.【单选】英国的公立学校以培育绅士为教学目的，它是( )的产物。A.单轨学制B.双轨学制 C.交叉型学制D.六三三学制 【答案】B 】【解析】本题考查的是欧美现代学制的类型。欧美现代学制的类型有：双轨制、单轨制、分支型学制。双轨制以英国为典型代表，法国、前西德等欧洲国家的学制都属这种学制。故本题选 B。55.【单选】分支型学制产生于( )。A.前苏联 B.北美 C.西欧 D.中国 【答案】A【解析】本题考查

35、的是欧美现代学制。现代学制最早出现在欧洲。双轨制的典型代表以英国、法国、前西德等欧洲国家。美国实行单轨制。前苏联和中国实行中间型学制或是Y型学制，但前苏联最早。故本题选 A。56.【推断】我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立早。( ) 【答案】× 【解 析】西欧的双轨制是最早的学制，我国现代学制的建立比欧美现代学制的建立晚，到清朝末年才出现。故本题错误。57.【单选】意志是人自觉地确定目标，并支配行动，克服困难，实现目的的心理过程。一个人擅长限制和支配自己的心情、约束自己的言行。这体现了意志的( )。A.自觉性 B.坚决性 C.自制性 D.坚韧性 【答案】C 【解析】本题考查的是

36、意志品质。意志的品质有自觉性、坚决性、自制性、坚韧性。其中，自制性是指一个人在执行确定阶段擅长限制自己心情，约束自己言行的意志品质。故本题选 C。58.【多选】意志的自觉性是指个体在行动中有明确的目的，能认出行动的社会意义，并能够主动调整和支配自己的行动，使之符合社会要求的意志品质。与其相反的意志品质是( )。A.受示意性 B.独断性 C.任性 D.动摇性 【答案】AB 】【解析】本题考查的是意志品质。与自觉性相反的意志品质是盲从(易受示意性)和独断性。盲从的人不了解自己行动的意义，极易在别人的怂恿下从事不符合个人意愿或社会须要的行动。独断的人对自己的确定自信不疑，一概拒绝他人的看法或建议。任

37、性是与自制性相反的意志品质;动摇性是与坚韧性相反的意志品质。故本题选 AB。59.【辨析】人应当立长志，而不应当常立志。【参考答案】此观点是正确的。意志有四个品质：自觉性、坚决性、自制性、坚持性。其中，坚持性是指一个人在执行确定时，以充足的精力和坚韧的毅力，百折不挠地克服重重困难，坚持究竟的品质。人应当立长志，而不应当常立志，告知我们，确定了目标就要坚持究竟，不动摇，体现了意志的坚持性。因此，题干所述是正确的。60.【单选】有些学生既不想学习，又不想考试不及格。这种心理冲突为( )。A.双趋冲突 B.双避冲突 C.趋避冲突 D.多重趋避冲突 【答案】B 【解析】本题考查的是动机斗争的类型。双避

38、冲突，是动机冲突的一种，指同时有两个可能对个体具有威逼性、不利的事发生，两种都想躲避，但受条件限制，只能避开一种，接受一种。题干中学生既不想学习，又不想考试不及格就属于双避冲突。故本题选 B。61.【推断】不与克服困难相联系的行动不是意志行动。( ) 【答案】√【解析】意志行动是指受意志支配的行动。意志行动的基本特征有：意志行动是有目的的行动;随意运动是意志行动的基础;意志行动与克服困难相联系。克服困难是意志的本质特征。因此，不与克服困难相联系的行为，不是意志行动。故本题正确。62.【简答】简述意志行动的基本特征。【参考答案】(1)是人特有的自觉确定目的的行动; (2)对活动有调整

39、支配作用，使人的行动能按设定好的目的去改造世界; (3)克服内部和外部的困难是意志行动最重要的特征; (4)以随意动作为基础。63.【单选】吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西就是不好的。这种心理防卫方式称为( )。A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想 【答案】B 【解析】本题考查的是文饰的内涵。文饰指一个人为掩饰易被他人取笑的行为去找寻理由为自己辩护，或奇妙地证明事实上他不能忍受的感情和行为是他所能忍受的。酸葡萄效应就是典型的文饰，故本题选B。64.【推断】有位学生有严峻的耳鸣，感到特别自卑，他想在体育方面超越别人，为班级争光，这是一种补偿的心理防卫机制。( ) 【答案】√【解析】

40、代偿也称为补偿，是指个体利用某种方法来弥补其生理或心理上的缺陷，从而掩盖自己的自卑感和担心全感。故本题正确。65.【推断】当老师的压力过大时，可以利专心理上的酸葡萄效应和甜柠檬效应，来削减苦恼和内心的冲突担心。( ) 【答案】√ 【解析】合理化，又称文饰作用，是个体无意识地用好像合理的说明来犯难以接受的情感、行为、动机辩护，以使其可以接受。酸葡萄效应和甜柠檬效应属于心理防卫机制里的合理化。因此，在压力过大时老师可以通过合理化的方式来降低压力进行自我爱护。故本题正确。66.【单选】心情所反映的是( )。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象 C.客观事物之间的关系D.客观事物与

41、人的须要之间的关系 【答案】D 【解析】本题考查的是心情和情感的概念。心情和情感是以个体的愿望和须要为中介的一种心理活动，是人对客观事物与须要之间关系的反映。故本题选 D。67.【多选】关于心情情感的描述，下列说法正确的是( )。A.心情与生理须要是否满意相联系，是人和动物共有的 B.心情依靠于情感，具有稳定性和深刻性C.心情是情感的外在表现，情感是心情的本质内容 D.心情具有外显性、冲动性，而情感具有内隐性 【答案】ACD 【解析】本题考查的是心情和情感的关系。心情和情感的区分：(1)心情通常与生理须要相联系，而情感是与人的社会须要相联系;(2)心情具有情境性、激烈性和短暂性，情感具有稳定性

42、、深刻性和长久性;(3)在种系发展中心情发生早，是人和动物所共有;情感发生晚，具有社会性，只有人类具有;(4)心情具有明显的外部表现，情感则比较内隐。心情和情感的联系：(1)心情是情感的外部表现，情感离不开心情;(2)情感是心情的本质内容。故本题选 ACD。68.【推断】心情具有稳定性、深刻性和长久性，一般不随情境改变而改变。( ) 【答案】× 【解析】心情具有情境性、激烈性和短暂性，情感具有稳定性、深刻性和长久性。故本题错误。69.【单选】具有感染性的、比较平稳而相对长久的心情状态是( )。A.热忱 B.心境 C.激情 D.应激 【答案】B 【解析】本题考查的是心情的分类。心境是

43、一种微弱的、持续时间较长的，带有弥散性的心理状态。题干描述属于心境的概念，故本题选B。70.【单选】心情情感对内驱力起着放大和增加的作用。适度的心情兴奋，可以使人身心处于活动的最佳状态，进而推动人们有效地完成工作、学习任务。这说明心情和情感具有的功能是( )。A.组织功能 B.动机功能 C.感染功能 D.健康功能 【答案】B 【解析】心情、情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。心情能够以一种与生理性动机或社会性动机相同的方式激发和引导行为。有时我们会努力去做某件事，只因为这件事能够给我们带来开心与喜悦。题干所述是心情情感的动机功能，此外可抓住题干中的内驱力是动机的重要组成部分。故本题

44、选 B。71.【多选】下列属于理智感的有( )。A.自尊感和羞辱感B.新奇心和求知欲C.发觉问题的怀疑感D.集体主义情感 【答案】BC 【解析】本题考查的是理智感。道德感是依据肯定的道德标准评价人的思想、意图和言行时所产生的主观体验。理智感是在智力活动过程中，人的相识和追求真理的须要是否得到满意而产生的情感体验。A选项和 D 选项属于道德感，BC 选项属于理智感。故本题选 BC。72.【单选】动机不仅能激起学习动机，还能使行为指向某一目标，对行为起( )。A.引发作用 B.导向作用 C.维持作用 D.调控作用【答案】B 【解析】本题考查的是动机的功能。动机导向作用是指动机使机体的活动针对肯定的

45、目标或对象。故本题选 B。73.【单选】以下属于从外在观点对动机下定义的是( )。A.动机是推动人们行为的内在力气 B.动机是个体的内部过程 C.为实现一个特定的目的而行动的缘由 D.动机是一种由须要所推动，达到肯定目标的行为动力，它起激起、调整、维持和停止运动的作用 【答案】C 】【解析】本题考查的是动机的概念。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力。选项 ABD 都是从内在观点给动机下定义，仅有选项 C 是从外在观点对动机下定义。故本题选 C。74.【单选】追求个人特有潜能的充分发挥、志向和人的价值的完备实现属于( )。A.生理与平安须要B.敬重须要C.归属

46、与爱的须要D.自我实现须要 【答案】D 【解析】本题考查的是马斯洛须要层次理论。所谓自我实现，即追求自我志向的实现，是充分发挥个人潜能、才能的心理须要，也是一种创建和自我价值得到体现的须要。故本题选 D。75.【多选】依据马斯洛的须要层次理论，下列属于成长须要的是( )。A.认知须要B.审美须要C.自我实现的须要D.归属和爱的须要 【答案】ABC 【解析】本题考查的是成长须要。马斯洛把须要分为七个层次：生理须要、平安的须要、归属和爱的须要、敬重的须要、审美须要、认知须要和自我实现的须要。其中前四个属于缺失须要，后三个属于成长须要。故本题选 ABC。76.【填空】马斯洛须要层次理论提出：人最低须

47、要层次是生理须要，最高须要层次是_。【答案】自我实现的须要 1.【单选】世界上最早论述心理现象的专著论灵魂的作者是( )。A.柏拉图 B.亚里士多德 C.拉斐尔 D.特朗普 【答案】B 【解析】本题考查的是心理学产生的历史背景。亚里士多德的论灵魂是世界上最早论述心理现象的专著。故本题选 B。77.【单选】精神分析心理学的代表人物是( )。A.华生 B.冯特 C.詹姆斯 D.弗洛伊德【答案】D 【解析】本题考查的是心理学派的代表人物。华生是行为主义心理学的代表人物。冯特是构造主义心理学的代表人物。詹姆斯是机能主义心理学的代表人物。弗洛伊德是精神分析心理学的代表人物。故本题选 D。78.【单选】心理是神经系统的机能，人的心理活动就其产生方式而言，就是一种( )。A.精神活动 B.反射活动 C.意识活动 D.技能活动 【答案】B 【解析】本题考查的是反射。脑的反射活动是人的心理活动的基础，人的行为是由反射组成的。反射是神经系统活动的基本形式，是有机体通过神经系统对体内外刺激产生有规律的应答活动，比如，假如一个人意外地被钉子刺到手指，手会在人脑意识到发生了什么事之前就不自觉地缩回。故本题选 B。79.【单选】下列不属于条件反射是( )。A.食梅生津 B.望梅止渴 C.画饼充饥