《家,温馨的港湾》教学设计及反思.docx

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1、家,温馨的港湾教学设计及反思 家，温馨的港湾教学设计及反思 一、对本课内容的理解 在初中思想品德新课程标准中，对本课的教学目标有明确的界定：知道孝敬父母是做人的根本，能够敬重父母和长辈，学会与父母同等沟通，正确相识父母对自己的关爱和教化。 本课的主要内容以“爱家庭”为中心，引导学生感受家庭生活的暖和，体会父母为抚养教化自己付出的辛苦，从而教化学生在生活中酷爱父母、孝敬父母。本节课内容与学生的生活联系非常亲密，其中的一些道理学生也清晰。而事实状况是我们的学生对父母缺乏孝心和孝行，他们自小生活在父母爱的怀抱中，认为父母对自己的好是应当的，很少去思索怎样回报父母。我想一个人假如连自己的父母都不能孝敬

2、的话，又何从谈起敬重他人、与人合作呢？一个人连至少的家庭责任感都没有，又怎么希望他担负起报效祖国的重担呢？如何将所讲内容与学生引起学生情感的共鸣，既而转化为实际的行动是本节课的动身点与落脚点。所以我们应当教化学生心怀感恩之情，身体孝敬之行。教化学生孝敬父母是培育人格健全的合格公民的重要内容。 所以本节课我就从学生的实际状况动身，以学定教，使教学内容满意学生的须要，力求达成下列目标： 1、情感看法、价值观目标：学会理解父母，关爱父母，培育擅长感恩的健康心态，培育感恩父母的质朴情感，让学生心中有父母。 2、实力目标：能够化解与父母的冲突，学会理解、沟通，做到敬重父母和长辈，提高孝敬父母的行为实力，

3、让学生用实际行动来报答父母。 3、学问目标：体会父母的哺育之恩，领悟孝敬父母的真谛在于感恩；明确孝敬父母、赡养扶助父母不仅是道德上的要求，也是法律上的要求。 二、本课的教学理念 新课程改革一贯提倡“以学生为本”、“把课堂还给学生，让学生成为学习的主子”。本课应充分体现这一的理念，努力创设各种活动情景，帮助学生真正体会父母的哺育之恩、培育感恩父母的情感，从而升华学生的思想、内化学生的体验。也就是我们通常所说的“激情明理导行”三步曲。 三、本课详细的教学流程 在这一理念支配下，我对本课的设计思路是这样的： （一）导入新课： 出示课题：家，温馨的港湾，同时播放背景音乐：感恩的心。要求学生专心倾听这首

4、歌。歌曲播放完毕询问学生：这首感人的歌曲背后有一段感人肺腑的故事你了解吗？ 学生回答后稍作介绍与总结： 一个天生失语的小女孩，和妈妈相依为命。有一天，妈妈在下班的路上恒久地睡着了，但她的手里紧紧地拽着一块女儿最宠爱的年糕！小女孩就用手语一遍一遍地做着这首感恩的心。 在听完了这首歌的创作背景后，再次询问学生：此时此刻你对这首歌又有怎样的感受呢？ （设计意图：通过歌曲创作背景介绍既能激发新奇心，增加爱好，又能贴近主题，自然的导入新课，有助于学生情感上产生共鸣与相识：那就是父母爱子女赛过爱自己。） （二）板块一：感知父母（激情） 这一板块共设置两个小活动。 活动一：老照片的回忆 将同学们供应的照片用

5、多媒体呈现出来，同时邀请照片上的同学到台前来，介绍一下自己的家，聊聊对这张老照片的回忆，并谈谈对家的感受。 在进行本环节时，我发觉走到台前的同学脸上洋溢着的是华蜜之情，而在下面的同学尽管不说话，但他们的思维却一刻也没有停止过，他们始终在感动、在深思，将平常父母对自己的爱和关怀一幕幕在头脑中出现。 （设计意图：我就想通过本环节，将同学们带回往昔的温馨时刻，细细回味儿时与父母在一起的点点滴滴，通过时空的交织让学生深刻领悟到：岁月消逝，亲情永驻，家是恒久的港湾！） 活动二：讲解并描述爱的故事 多媒体出示一条手机短信：“敬爱的珍宝，假如你能活着，肯定要记住我爱你”。 询问学生：你知道这条短信的来历吗？

6、 这是发生在汶川地震中的一段感人故事，学生都比较了解，在他们讲解并描述之后，我稍作总结：小宝宝幸运的存活下来，我们坚信：是爱，是母爱，是绵绵不绝的大爱创建了人间的奇迹。 （设计意图：在这里运用了一条感人的手机短信其目的在于带给学生心灵的震撼，让学生深刻感受到父母的爱，这样通过设置出人性化的教化氛围，在潜移默化中影响了学生，达到了“润物细无声”的效果。同时起到抛砖引玉的作用，自然过渡到这一环节：讲解并描述爱的故事。） 请同学们回忆生活中父母赐予我们的点点滴滴的浓浓的爱，说出来与大家一起共享。 接下来进入活动阶段，同学们畅快乐扉，呼喊亲情，作亲情告白。 （设计意图：此环节是对老照片的回忆这一环节的

7、有效补充。这一环节可以有更多的学生参加进来，同时真情告白更深化的激发了学生爱的情感，创设温馨、和谐的课堂氛围。） （三）板块二：感悟父母（明理） 本环节共设置了两个小活动：成长的苦恼、真实版家有儿女 在成长的苦恼这一环节，我设计了这样几个小问题： 1、你与父母曾发生过哪些不开心的事情？ 2、你当时是怎样处理的？ 3、此时你的感受是什么？此时最想对爸爸妈妈说的一句话是什么？ 4、你认为化解与父母冲突的妙计有哪些？ （设计意图：通过此环节，我就想与学生进行心灵的碰撞，心灵的反思，心灵的沟通，让学生体会父母的良苦专心，希望学生能够走进父母的心灵。） 活动二：家有儿女是同学们宠爱的一部电视剧，与学生聊

8、聊他最喜爱的主子公是谁？喜爱的理由是什么？ 接下来就由他们选择自己宠爱的角色，出演一部情景剧。我们不妨称之为真实版家有儿女 （多媒体出示剧情介绍：爸爸妈妈细心为夏雪打算了生日宴会，突然夏雪打来电话告知和同学一起吃肯德基庆祝生日。爸爸妈妈很悲观，晚上刘星和小雨回家神奇地告知父母：姐姐和一位帅帅的哥哥在一起。为查清女儿早恋的事妈妈来到女儿的房间翻出日记，这时夏雪正好回家。一场家庭大战爆发了） 表演完毕，首先对学生的精彩表演进行确定，然后抛出问题：这场家庭冲突该如何收场？请给这集生日*设计一个结尾。 （设计意图：本环节让学生出演情景剧，其目的在于让学生进行角色体验，进一步感悟父母的爱。在这一环节，学

9、生主动参加，心情高涨，精彩纷呈，从而营造出合作互动、活而有度的学习氛围。充分调动学生的才智和思维，为尽情呈现他们的个人魅力供应一个平台，符合“自主、合作、探究”的学习方式。而且给情景剧设计一个结尾，增加了学生的自办法识，培育了创新思维和多元思维。） （四）板块三：感恩父母（导行） 孝敬父母是全世界的精神财宝，是做人的本分，也是中华民族的传统美德；我国法律明确规定：赡养扶助父母是每个公民应尽的义务。赡养扶助父母不仅是道德上的要求，更是法律上要求。 本环节共设置两个小活动：榜样力气、爱心留言板。 活动一：在“榜样力气”这一环节，首先让学生沟通课前搜集到的古今中外孝敬父母的感人事迹，尤其是本班同学在

10、孝敬父母方面的典型事例。 然后抛出问题：榜样的力气是无穷的，你准备怎样向榜样人物学习，用实际行动感恩父母？ 活动二：爱心留言板 请同学们把此时此该最想为父母做的一件事写在题板上，并高高举起，老师选择有特色的留言，进行现场采访，赐予适当的评价。 （设计意图：本环节就是进一步强化父母的感恩行动。同是让学生明确：父母并不期望我们为他做出震天动地的大事，有时哪怕一句问候、一个微笑、一次拥抱就足以让父母感动很久。） 接下来请同学们畅谈本节课的收获，我变更了以往呆板的学生说、老师表扬的形式，而是采纳张贴亲情果的方式来呈现。我在黑板上画了一棵枝繁叶茂的大树，并发给同学们苹果形态的卡纸。我对同学们说：今日，我

11、们每个人都在心中种下一棵亲情树，如今这棵树已硕果累累，现在就请同学们把本节课的收获写在卡纸上，然后张贴到黑板上，让亲情树盛开。 （五）课后作业： 我给学生布置一个特别的作业，题目是“今日我当家”。让学生在家长的指导下制订一份家庭周末活动安排，然后由学生扮演家长的角色统筹按排周末的家庭活动。 （作业设计目的：就是让学生在实际活动中体验作为家长为家庭付出的艰辛，从而使学生在体验中感受到家长应当受到爱的回报，理应受到我们的孝敬。） （六）结束语部分： 给学生呈现一组温馨的小漫画，简洁的画面，简洁的字句能够直击学生的心灵，触动学生心灵中最柔弱的部分，培育学生的感恩之情，强化学生的感恩之行。 最终我与学

12、生在现场共同约定： 让我们牵起父母的手，用爱守护父母，用实际行动来关爱父母、感谢父母、感恩父母！同时祝福天下全部的父母华蜜安康、欢乐恒久！ 本环节看似结束，实则起先。学生燃起心中爱的明灯，将感悟与体验升华为感恩父母的信念，并在自己的人生旅程中得以延长。 四、课后反思： 本节课的授课到此结束，之后我进行了反思，“学生的心灵不是一个须要填满的罐子，而是一个须要点燃的火种”，新课程要把教学过程看成是师生交往、主动互动、共同发展的过程，把教学本质定位为沟通。我力求教学活动在真实的情境中进行，体现教学的生活化；师生同等，教学活动在和谐的氛围中进行，体现教学的和谐化；有效设问，教学活动在主动的探究中进行，

13、体现教学的探究化；交往互动，教学活动在坦诚的对话中进行，体现教学的合作性。实践证明，只要创设适当的问题情境，就肯定能走进学生的心灵！ 但本课也存在一些不令人满足的地方。如对课堂突发“事故”的处理，缺乏必要的教学机灵，对教化契机的捕获不够到位；在反思中还想过，对父母的感恩行动不是一堂课两堂课就能彻底解决的问题，仍须要对学生进行持续有效的教化，在之后的教学活动中，仍要对学生进行活动引领，同时也可以进行一些“孝敬之星”的评比活动，以强化学生的感恩之行。 家,温馨的港湾教学设计及反思 家,温馨的港湾教学设计 家温馨的港湾教学设计 家,温馨的港湾教学设计 家,温馨的港湾教学设计 家,温馨的港湾教学设计 温馨的港湾教学设计与反思 家,温馨的港湾 家，温馨的港湾模拟讲课设计 家,温馨的港湾教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页