《aoouiu》教学设计6.docx

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1、aoouiu教学设计6 汉语拼音第10课：ao、ou、iu教案 教学内容：汉语拼音第10课 教学目的：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形及四声，娴熟拼读声母与复韵母ao、ou、iu的音节。会写ao、ou、iu。 重点：学会ao、ou、iu三个复韵母的音、形、拼读四声。 难点：拼读音节 教学打算：苹果图、梨子图、菠萝图、录音带、桃子图、果树园、头饰。 教学过程： 师：出示唐僧、悟空头钸，问：相识他们吗？他们是谁？ 生：他是唐僧，他是孙悟空。 师：对，下面老师就给你们讲一讲他们之间的故事，想听吗？悟空和师傅从西天取经回来后，住在花果山水帘洞里，他每天早上都要摘几个簇新果子。今日悟空刚来到果园门

2、口（图二），师傅的问题就出来了，悟空，昨天你摘的几个果子上写得是三个复韵母怎么读啊？你们会读吗？ 生：会，（指名读aieiui） 师：悟空也是这样回答的，蛮以为可以吃果子了，师傅稍一闭眼，又问：那你说说，给他们戴顶帽子会读吗？ 生：会（指名读，aaaaeeeeuuuu） 师：你真聪慧，来，戴上这个，你现在就是我们班上的孙悟空了，小挚友们，欢迎他吗？ 生：欢迎，欢迎，热情欢迎。（拍手） 师：既然聪慧的悟空来到了课堂上，我们就来和他比一比，看谁能摘到更多的果子，好不好？ 评析：让学生边观赏图画边听童话故事，激发了学习的爱好，在帮助别人的过程中回顾了旧学问，并且能同自己仰慕已久的悟空一起学习，更会调

3、动学生的主动学习的潜能和热忱。 师：有一天，孙悟空驾着跟斗云来到了学校，望见很多小挚友手里拿着五环旗，（图二）感到特别惊奇，一位小挚友兴奋的告知他，北京申奥胜利了！ 师：小挚友知道吗？中国北京能取得2008年世界奥运会的主办权，是我们每一个中国人的傲慢，让我们一起说：北京申奥胜利啦！生：北京申奥胜利啦！ 师：留意了吗？刚才我们说的这一句话里面有一个音节发ao，ao就是我们今日学习的第一个复韵母。（贴图ao） 师：细致看一看，“ao”这个复韵母是由谁和谁手拉手组成的？ 生：“ao”是由“a”和“o”手拉手组成的。（a和o组成“ao”,生多说） 评析：学生在剧烈的民族骄傲感中，牢牢记住了“ao”的

4、读音，并在此情境中，调动学生已有的阅历，主动视察并发觉了“ao”的特点，学生的成就感油然而生。 师：读“ao”的口型要改变，由“a”渐渐滑向“o”，“ao”示范。 生：“ao”（跟读，多体验，驾驭发音要领。指名读，齐读。） 师：谁来和悟空比一比。嗯，都学得很仔细，短暂分不出输赢，让我们一起再努力吧！ 生：努力，努力，再努力！ 师：以前我们相识了四声，据说不少小挚友的四声读得还挺不错呢！你能仿照读一读“ao”的四声吗？（出示卡片）生自由试读。 师：现在，老师想和小挚友们合作读一读，谁情愿？（握握手）你是我的学习伙伴，请你读“ao”的手势，三遍。（你读得好，师翘起大拇指说：你真棒！）现在我读你听，

5、（要求对方手势）像我们这样你读我听，我读你听的学习方法，你们也来试一试吧！ 生:合作读后，指名打乱依次读，齐读。 评析：敬重学生个体差异，让会读的学生展示自己，享受胜利的愉悦。老师以学习伙伴的身份参加学习，学生在真实生动的师生互动情境中悟到了合作学习的方法，在学生之间的合作学习尝练中驾驭其方法并把学问落到实处。 师：出示Z分别“ao”拼读四声，请看Z和ao怎样拼读呢？ 生：zozozozo 师：出示sao与sho，看看他们俩有什么不同的地方？ 生：sao声母是s，shao声母是sh。 师：你会拼读它们的四声吗？（什么so,扫地的“扫”，什么sho,多少的“少”） 师：刚才我们拼读的这些音节里面

6、都有“ao”的音，下面，请看一幅图说一句话，看看里面有没有“ao”的音。 生：小猫爱吃鱼。里面小猫的“mo”里面“ao”的第一声。 师：谁也能说一句话或者一个词，或者姓名里面有“ao”的音呢 生：冬天，我穿棉袄，棉袄的“o”是第三声。 我吃得饱饱的，饱里有“ao”的第三声。 我的名字叫赵，“赵”里面有“ao”的第四声。 评析：让学生在轻松开心的学习情境中，读一读，说一说，找一找，进行了带调练习，并把拼音和发展语言紧密结合起来，加深了记忆和理解，同时也培育了学生的语文综合素养。 课间休息。西游记主题曲 师：刚才观赏了这么好听的歌声，老师也忍不住来露一手，就来个魔术表演吧！这是什么？（实物藕） 生

7、：这是藕。 师：藕是小挚友们特别熟识的一种蔬菜，你能向大家介绍一下藕吗？ 生：藕长在水里，藕断了还有丝 师：小挚友口里说得“ou”就是我们今日要学习的其次个复韵母ou（卡片） ou是由谁和谁手拉手组成的？ 生：ou是由“o”和“u”手拉手组成的。（o和u组面ou） 评析：联系学生的感性相识和生活阅历，激发学生的主动性，拓展思维，并且培育了学生对语言的爱好。 师：你会读了吗？ 生：“ou” 师：我看清了，也听清了，读“ou”时，口型首先是“o”的形态，然后滑向“u”，生跟读，体会。开火车读。 师：谁来读一读“ou”的四声，悟空的手举得高高的，我们给他一次机会吧！ 师：读得真好，谁来和他比一比，争

8、取读得比他更好。 生读uuuu 师：小挚友们和悟空的竞赛，老师越看越觉得激烈了，都想摘到果子，对吧？来，让我们一起加油！ 生：加油，加油，再加油！（举过头顶击掌） 评析：始终建立竞赛氛围，让每位学生的留意力始终保持高度集中。 师：现在请学习伙伴再合作读读ou的四声。（可以按依次也可手势） 生：指名读按依次，开火车打乱依次读，齐读（倒依次） 师：出示“l”移动“ou”的四声拼读谁大胆地读一读（lu，什么楼，楼房的楼） 生：llululu 师：出示zu与zhu卡片发觉他们哪儿长得不像？ 生：zou声母是z，zhu声母是zh 师：我呀，特殊爱看小挚友猜谜语的样子，因为你们坐得端正，听得细致，猜得怎么

9、样呢？请听：走起路来落梅花，从早到晚守着家，望见生人汪汪叫，望见主认摇尾巴。 生：这是小狗。（图片） 师：听出来了吗？“小狗”的“gu”有“ou”的音吗？ 生：小狗的“gu”里面有“ou”的第三声。 师：你们看，小狗爱吃什么？ 生：小狗爱吃肉，（指名说，齐说） 师：细致听一听，这句话里面还有“ou”的音吗？ 生：吃肉的“ru”是“ou”的第四声。 师：小挚友们的耳朵真灵。 评析：四声的学习不是孤立的，应赐予生动的情境和语言环境，使学生学之有味。 师：夏天到了，很多小挚友都想到河里游一游解凉。你会吗？跟随着老师来（边游边说游哇游哇游）可要留意平安哟！ 师：刚才我们说得“游哇游”的“游”音就是我们

10、今日学习的第三个复韵母iu（板书图片iu）看一看它是由谁和谁组成的？ 评析：依据每个复韵母的不同语音特点，设计恰当的嬉戏，时时体现学生的自主实践活动，让孩子真正动起来。 生：iu由“i”和“u”组成的，（齐说三遍） 师：请看清老师读“iu”口型的改变，跟着我读，会读了吗？ 生：跟读，开火车读，分组读，齐读。 师：谁能接着用以前的方法，仿照读“iu”的四声。 生：指名读，合作读，开火车读，齐读。 师：看一看，给他找了j做挚友，该怎么读呢？ 生：jijijiji(可结合问什么ji，九个的“九”，ji，舅舅的“舅”) 师：出示niu与liu卡片看一看，它们有什么不同？ 生：niu的声母是n，liu的

11、声母是小棍l 师：出示图看一看，有谁呢，他们在干什么？ 生：小马和小牛爱吃草。（指名说，齐说） 师：里面有iu的音吗？ 生：小牛的“牛”里面有“iu”的其次声。 师：小挚友们，你能想一个词或者一句话里面的“iu”的音吗？ 生： 师：小挚友们表现真不错，来，掌声激励一下自己。（拍手） 评析：低年级儿童，留意的长久性差，须要通过各种形式的欠入抓住学生的心。 师：你们看，果园里的果子真多呀，想摘下来吗？下面谁来当唐僧，考一考小挚友，当然回答对了，才能得到果子，起先摘果子啦！（生读对，全班跟读一遍）可依据状况，一人可摘多个。 师：数一数，谁的果子最多。嗯，你真聪慧！ 师：下面我们来给这些果子找挚友，听

12、清晰了，找得挚友必需一个是声母，一个韵母才行。 生：我是声母d，我的挚友在哪里？ 生：你的挚友在这里，我是韵母o 生齐说，合起来就读do 师问：什么刀？ 生答：小刀的“刀”。 生：我是声母x，我的挚友在哪里？ 师：你的挚友在这里，我是介母I生：还有一个挚友在这里，我是韵母o 齐说，就读“xio“ 师问：什么笑 生答：笑了的“笑”。 评析：采纳嬉戏的形式吸引了学生，这个嬉戏既有利于区分声母、韵母、介母、声调，在轻松的嬉戏中娴熟拼读音。又有利于建立拼音字母汉字词汇的联系。 师：今日这堂课，你学到了哪些学问？ 生：我读会了oooo 生：uuuu 生：iiii 师：下面请小挚友把书翻到第29页，读一读

13、这首儿歌，找一找里面有没有我们今日学习的复韵母音节？ao的音节，画圆圈，u的音节画“”，有iu的音节画（板书） 生：这首儿歌带有o的音节，momomomo 生：带有u的音节是yu 生：带有iu的音节是ji 师：请小挚友一起读一读这些音节。 师：谁来评一评他读得怎么样？ 生：我认为他读得不好，应当这样读。 师：现在，请小挚友根据正确的读法读这首儿歌。 评析：调动学生的眼、耳、口、手、脑，充分让学生在评中求知，在评中发展交际实力。 师：记得在学习复韵母aieiui时，老师曾经表扬了洪梦灵，冯彬彬，因为他们把aieiui写得特别美丽！请看，好看吗？ 生：不好看，因为ao是一个复韵母，写时a和o要挨紧

14、一点。 师：谁来写一写，（指名，其余描写）请小挚友评一评。 生：他们写得很好，我也应当向他们学习。 师：在写字之前，我想送给你们一首儿歌当作礼物，走路要学小花猫，轻手轻脚静静静。坐着要学大白鹅，挺胸抬头精神好，不要学那小青虾，弓背弯腰真糟糕，愿大家在生活中学小花猫，在课堂上学大白鹅，好不好？ 生练习老师巡察辅导。 师：下面我们来一次作业展览，小挚友可以相互看一看，谁写得好，谁写得不好，你想对他说些什么？ 生：我认为付先东的作业有点儿脏，付先东，以后写拼音要看清了再写，不要常常擦。 评析：让学生在不断的视察比较，争论中自己主动发觉窍门，得到认可后有一种成就感，成为他们今后主动自觉视察和练习的动力

15、。 师：我们和悟空一起学习的时间立刻就要结束了，谁来说一说悟空明天能靠自己的本事吃上果子吗？为什么？ 生：能，因为他学习的很仔细。 师：是呀，现在只有靠自己不断学习，你的志向才能实现。 现在小挚友们回忆一下，我们已经学习了哪些声母和韵母？ 生：我们已经学习了韵母aoeiuaieiuiaoouiu 师：以后我们将接着学习拼音，直到小挚友能用所学的拼音动手，给学校里的每样东西贴上标签，能给宠爱的动物、花草树木做名片，想吗？ 评析：通过课外延长，进一步巩固了汉语拼音，突出了语文课程标准的人文性实践性和工具性，培育了创新意识。 总评：语文课程标准明确提出：“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为

16、主”，“老师应创建性的理解和运用教材，主动开发课程资源，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。本着这一思想教者巧用生动好玩的童话故事贯穿教学始终。使味同嚼蜡的汉语拼音课变成了引人入胜的故事课。学生视学问为礼物来接受。 老师信任学生学习的实力，放手让他们自己去视察、去摸索、去实践，享受顾功的欢乐。在师与生，生与生的多向合作沟通的过程中，既突出重点，突破难点，又体现了学生的主体地位，学生的特性得到了张扬。真正让学生在课堂上达到“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的境界。把学习拼音和发展语言有机结合起来。在四声的学习中，老师联系学生的生活阅历，联系语言来帮助学生相识国巩固四声，丰富感性学问，激发了

17、学生的主动性，拓展了思维，并且培育了学生对语言的爱好，发展了学生的语言实力。同时，又体现了汉语拼音和识字教学的整合 aoouiu教学设计6 aoouiu教学设计 aoouiu教学设计 教学设计aoouiu aoouiu教学设计 aoouiu教学设计 aoouiu教学设计 aoouiu教学设计4 aoouiu 教案 教学设计 aoouiu教学设计杨会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页