《可能性》教学设计.docx

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1、可能性教学设计 教学内容：可能性（三年级上册） 教学目标： （一）学问目标 1、初步体验生活中确定和不确定现象，并能用“肯定”“不行能”和“可能”正确地描述这些现象。 2、初步学会用“肯定”、“可能”、“不行能”的词语来描述生活中一些事务发生的可能性，感受到生活与数学的联系。 3、使学生能够列出简洁试验全部可能发生的结果。 （二）实力目标 培育学生思维的严谨性及口头表达实力，视察、推理实力，发散思维，小组合作实力，运用所学的学问说明和解决生活中简洁问题的实践实力。 （三）情感目标 通过活动，激发学生的学习爱好，培育团结协作的团队精神，渗透美育。 教学重点 ： 体验、描述生活中的确定和不确定事务

2、。 教学难点 ： 利用事务发生的可能性的学问解决实际问题。 教具打算 ： 有关课件、摸球的盒子及球、跳棋、扑克牌、硬币、水彩笔（学生）。 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 课件播放阿凡提的故事，提问财主要求阿凡提把一箱子的金币抛起来落下后个个都要正面朝上，这可能吗？” 老师出示一元硬币问：“这是什么？用它可以干什么？” 师：你会玩正反面嬉戏吗？能介绍一下是怎么玩的吗？现在想不想玩？ 师：（抛出硬币后盖住）谁来猜？能确定吗？ 师：，硬币抛下来可能是正面，也可能是反面。有没有可能既是正面又是反面呢？ 师：这节课我们就一起学习“可能性” 。（板书课题） 二、探究体验、学习新知 （一）摸球嬉戏 1、

3、体验肯定 师：我们来做个摸球嬉戏怎么样？先放四个白球在盒子里，师：请一位同学随意摸一个球。谁想来猜猜结果？有没有不同看法的？ 师：假如再随意摸一个球，结果怎样？师：可能摸到别的颜色吗？ 生摸球验证，还是白色。 师：假如始终重复摸下去，结果会怎么样？ 师：同意他的想法吗？说说你是怎么想的？ 师：也就是说，都是白球，摸出的肯定是白球 能确定吗？ 板书：都是白球 肯定 2、体验不行能 师：另一个盒子放黄球，随意摸一个球，结果会怎么样？可能摸到白球吗？为什么不行能摸到白球? （在学生的回答中注意学生的说理，为什么不行能，在摸球，形成说理和活动想结合。） 师：也就是说，没有白球，就不行能摸到白球 板书：

4、没有白球 不行能 3、体验可能 师：怎么样才能摸到白球呢？让生想一想，回答。师把四个白球放入盛有黄球的盒子里，提问：假如让你摸你能摸到什么球？为什么？你还能摸到其他颜色吗？ 板书：有白球、黄球 可能 （二）拿棋子 出示两个放有棋子的盒子，其中一个里面都是红棋子，另一个里面有红色、黄色、绿色，指着盒子提问：哪个盒子肯定能摸到红棋子？哪个盒子不行能摸到绿棋子？哪个盒子可能摸到黄棋子？ （三）课前故事 师：那么阿凡提要想获胜，他实行什么方法呢？ 看课件，得出结论：阿凡提把硬币的反面都粘到一起再往上抛落下后肯定都是正面。 三、实践应用 1、师：像“肯定”、“不行能”、“可能”这三种现象在我们身边还有许

5、多，下面请同学们开动脑筋用手势来推断画面中的现象，是“肯定”的就用手势，是“不行能”就用手势， 可能就用手势。 课件出示例1主题图，让生回答。 2、联系生活，你会用“肯定、可能、不行能”说一句话吗？师提示：（1）、一个星期肯定是7天。（2）、李老师以后可能还会来咱们班上课。 让生小组内相互沟通，全班汇报。 3、课件出示：箱子里有14个球，8个白球、4个黄球和2个红球，从箱子里面摸出一个球，可能出现哪些结果？生回答。 4、指导学生完成练习二十四第 一、二题。 5、嬉戏：师拿扑克牌让生抽牌，假如抽到红桃就是中奖，奖品是一个乒乓球。师先只拿方片和黑桃让生抽，三个学生抽完后，师说假如让全班同学都抽一次

6、也不行能中奖，为什么？ 得出结论：里面没有放红桃。师放入红桃让生接着抽。 6、综合提高，课件出示5个盒子里面放着球按要求连线，让生坐在小卷上，集体订正。 四、全课总结 1、能说说你现在的感受和你的收获吗？ 2、师小结：在我们日常生活中还有像这样确定的事务和不确定的事务，希望你们都能做生活中的有心人，留心身边的事物，细心视察，发觉生活中的数学。 可能性教学设计 李金英 远景学校 2022年12月 可能性教学设计 可能性教学设计 可能性教学设计 可能性教学设计 可能性教学设计 可能性教学设计 可能性教学设计 可能性教学设计 “可能性”教学设计 “可能性”教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页