《叶圣陶先生二三事》教案设计.docx

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1、叶圣陶先生二三事教案设计 13 叶圣陶先生二三事教案设计 侣俸中学 陶鸿中 教学目标 学问与技能： 1学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。 2体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。 过程与方法：1通过自主阅读领悟文章主要内容。 2学习与运用略读的方式，抓住阅读重点，并读出自己的心得。 情感看法与价值观：1深化理解课文的主旨，体会作者在文中流露的思想感情。 2学习叶圣陶先生待人宽、律己严的品德。 教学重点：1学习本文通过若干件小事，写出人物特点的写作方法。 2品读评价（争论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用 教学难点：1.体会本文行文平易，内涵深厚的语言特色。 2.学习叶圣

2、陶先生待人宽、律己严的品德。 教学课时：3课时 教学步骤： 第一课时 （总第 42课时） 教学要点：1.自主预习，完成自测 2.检查预习，整体感知 一、自主预习，完成自测 （一）预习步骤 1、默读课题，揣摩本课内容； 2、仔细阅读课前提示及第一个注释，了解作者、作品及本文的写作背景； 3、大声朗读课文，同时画出并查阅不会读的字或不理解的词； 4、通顺、有感情地朗读课文； 5、精读课文，自行理清文章思路； 6、再读课文，自主或合作完成预习检查题。 （二）预习检测 1、作家作品填空。 叶圣陶先生二三事选自读书。叶圣陶，原名叶绍钧，作家、编辑家、教化家。代表作有长篇小说倪焕之、童话集稻草人等。本文作

3、者张中行，学者、散文家。代表作有随笔录负暄琐话等。 2、给下列加点（线）的字注音。 丁卯（mo） 繁碎（su） 草率（shui） 修润（rn） 朦胧（mng lng） 累赘（li zhui） 别扭（ni） 拖沓（t） 妥当（ti） 诲（hu）人不倦（jun） 不耻（ch）下问 颠沛（din pi）流离 鞠（j）躬尽瘁（cu） 3、说明下列词语。 （1）修润修改润色。 （2）商酌商议斟酌。 （3）诲人不倦：教育人特殊耐性，从不厌倦。诲：教育。 （4）不耻下问：比方虚心好学，不介意向不及自己的人请教。指人好学。耻：以为耻。问：请教。 （5）颠沛流离：由于灾荒或战乱而流转离散。形容生活艰难，四处流浪

4、。颠沛：跌倒，比方穷困，受挫折；流离：浪落。 6一笑置之：用笑一笑来回答。比方不计较，不当一回事。 助词 （一） 助词是起协助作用的词，不能单用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。 结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如： （1）确定之后，叶圣陶先生监督执行，于是“做”和“作”就有了明确的分工。（张中行叶圣陶先生二三事） （2）“哥儿，你牢牢记住!”她极其慎重地说。（鲁迅阿长与山海经） （3）牛背上牧童的短笛，这时候也成天响亮地响。（朱自清春） （4）有一次，他撞在电杆上，撞得半面肿胀，又青又紫。（杨绛老王） （5）我记不清是十个还是二十个，因为在我记忆里多得数

5、不完。（杨绛老王） “的”“地”在连接前后词语时，前边的词语“明确”“ 牧童”“ 极其慎重”“ 响亮”主要起修饰或限制作用；“得”则主要用在动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。 “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所相识的”“所面临的”等。 “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像一样”，用来做比方，或者说明状况相像。例如： 我望见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响（端木蕻良土地的誓言） 4、理解下列语句的意思。 （1）躬行君子，则吾未之有得 语出论语述而。意思是，做一个身体力行的君子，那我还没有做到。 （

6、2）学而不厌，诲人不倦，何有于我哉! 学习不觉得厌烦，教人不知道疲乏，对我来说，做到了哪些呢？ （3）己欲立而立人，己欲达而达人 语出论语雍也。意思是：自己要站得住，同时也要使别人站得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。 5、品读题目传达的信息。 “二三事”：叙述了有关叶圣陶先生的几件事。（内容） “先生”：感受到作者对叶圣陶的敬重的情感。（情感） 二、创设情境，问题导入 小雅：高山仰止，景行行止；虽不能至，心憧憬之。是说崇高的德行，虽然不能达到这种程度，可是心里却始终憧憬着。拥有崇高的德行，历来是文人墨客所推崇的，我们也提倡要德智体美劳全面发展，我们又该怎么去践行这美妙的道德品德

7、呢？做一个怎样的人呢？今日就让我们一起走进张中行的叶圣陶先生二三事，了解一下叶圣陶先生看看他的为人处世。 三、检查预习，整体感知 资料链接1：张中行主要著述： 1980年头起先散文创作，出版散文集负暄琐话、负暄续话、负暄三话、禅外说禅、说梦草、顺生论、流年碎影等，另著有文言与白话、文言津逮、诗词读写丛话、佛教与中国文学等，收录于张中行作品选六卷。 资料链接2：张中行与叶圣陶 作者和他记述的叶圣陶先生，都是闻名的语文学家。二人有多年的交往，感情深厚，亦师亦友。1988年叶圣陶先生辞世，三个月后，作者就写下了这篇文章。作者通过对叶圣陶先生言行的记录，赞美了叶圣陶先生的高尚品德：同时也颂扬了叶圣陶先

8、生的语文主见。 导学反思： 其次课时 （总第43课时） 教学要点：1.合作探究，展示沟通 2.整体把握，感知形象 四、合作探究，展示沟通 （一）小组合作，探究问题 1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品德 2、品读评价（争论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用。 （二）班内展示，沟通成果 1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品德 2、品读评价（争论）性语句，体会其在结构上和表达作者情感的作用。 五、师生互动，讲解质疑 （一）整体把握 这是一篇写人记事的散文。作者通过回忆与叶圣陶先生交往中的几件小事，表现了叶圣陶谨严自律、待人宽厚的节操和风范，字里行间流露出作者的追思景仰之情。 （二

9、）感知形象 1、概括文中写了关于叶圣陶的哪两种过人品德，然后复述故事主要情节。 （1）待人厚： 修改文章 恭送客人 真诚复信 （2）律己严： 写文章用写话风格 文风方面重视简洁 重视语文力求完备 2、回忆先生的身影 （1）一次听吕叔湘先生说，当年他在上海，有一天到叶先生屋里去，见叶先生伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。 治学严谨 （2）有事，或无事，到东四八条他家去看他，告辞，拦阻他远送，无论怎样说，他肯定还是走过三道门，四道台阶，送到大门外才告辞，他鞠躬，口说感谢，看着来人上路才转身回去。 待人宽厚 3、回味先生的语言 （1）他说：“不必客气。这样反而费事，还是干脆改上。不限

10、于语言，有什么不妥都改。千万不要慎重，怕改得不妥。我觉得不妥再改回来。” 待人平易，为学虚心。 （2）他说他特别懊悔，真不该到天坛去看花。他看我的地址是公寓，以为公寓必是旅店一类，想到我在京城工作这么多年，最终沦为住旅店，感到很哀痛。 待人真诚，关怀备至。 导学反思： 其次课时 （总第44课时） 教学要点：1.品尝语言 2.拓展延长，当堂练习 （三）品尝语言 1、品读评价（争论）性语句体会其在结构上的作用 （1）凡是同叶圣陶先生有些交往的，无不为他的待人深厚而感动。（第一个方面领起句） （2）文字之外，日常交往，他同样是一以贯之，宽厚待人。 （3）以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还

11、有严的一面，是律己，这包括正心修身 。 （承上启下过渡到其次个方面总起 ） 2、品读评价（争论）性语句体会作者情感 （1）读出深情的赞美： 我经常跟别人说：“叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦，所以确是人之师表。” 在我相识的一些前辈和同辈里，重视语文，努力求完备，并且以身作则，鞠躬尽瘁，叶圣陶先生应当说是第一位。 （2）读出深切的怀念： 记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而洪亮的声音也把他送走了，心里马上罩上双层的悲伤。 我看了信，也很哀痛，不是为自己的颠沛流离，是想到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。 叶圣陶先生，人，往矣，我经常

12、想到他的业绩。 （3）理解先生的苦心 凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要经常想想叶圣陶先生的写话的主见，以及提出这种主见的深重的苦心。 写文章用写话风格，文风方面重视简洁，重视语文力求完备。 3、品析文中表意含蓄、内涵深刻的语句 （1）记得那是旧历丁卯年除夕，晚上得知这消息，外面正响着鞭炮，万想不到这繁碎而洪亮的声音也把他送走了，心里马上罩上双层的悲伤。 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜，辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息。乐景反衬哀情，倍增其哀，故说是“双层的悲伤”。 （2）譬如近些年来，有不少人是宣扬朦胧的，还有更多的人是顺势朦胧的，对于以简明如话为佳文的主见，就必致一笑置之

13、。 “宣扬朦胧”与“简明如话”对立，前者是让人看不明白，后者是要让人看得明白，大约宣扬朦胧的人认为让别人看明白是不高超的写作，所以才会讪笑简明如话的佳文。“顺势朦胧”指并不推究用语，只是跟着感觉走，其实是一种不仔细的写作看法。这里作者表达含蓄但褒贬分明。 4、领悟叶圣陶提出的“写话”主见，进一步理解本文的语言特点。 （1）作者用了一个什么词来表述叶圣陶先生的语文主见？这种风格详细讲的是什么？（用书上的原话回答） “写话”。平易自然，显明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，说像话还不够，就是话。还特殊重视“简洁”。 （2）叶圣陶先生说：“写成文章，在这间房里念， 要让那间房里的人听着，是说话，不

14、是念稿，才算及了格。”怎样理解这种“写话”的主见？（练习三） 叶圣陶的“写话”主见即强调语言的简明、顺畅、通俗、质朴。 （3）“我第一次见到叶圣陶先生，是五十年头初，我编课本，他领导编课本。这之前，我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候。 “我编课本，他领导编课本”，随意中透着亲切；“我当然知道他，那是上学时期，大量读新文学作品的时候”，三层意思用三个短句表达，语气舒缓，读来顺口，犹如日常说话一般。 总结全文：叶圣陶先生以他宽厚的人格感染着我们，以他严谨的治学引领着我们，以他深重的苦心激励着我们。让我们不负先贤，老醇厚实做人，勤勤恳恳做事，规规则矩作文。 六、拓展延长，扩大外延 练

15、习五 课外阅读吕叔湘的怀念叶圣陶先生，想一想：文中写了哪些事？从中你还看出叶圣陶先生哪些精神品质？ 文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟，不仅要改正笔误，理顺词句，甚至要描清标点；为普及汉语言文字学问和语文教化教学所做的大量工作；“*”期间迫于形势不得不应对一些责难和压力，并深切关切挚友们的安危；给吕叔湘先生送书法作品，并为其女文章题诗，待人真诚；和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形；等等。 本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生是一位躬行君子，为人师表，待人温良，倾全力专注于事业。除此之外，从今文还可以看出叶圣陶先生在普及汉语言学问及语文教化事业中的巨大贡献；对友人的关怀激励，充溢文人情怀和雅趣；

16、淡泊名利，不爱无谓的交际应酬，生活追求简朴；等等。 七、当堂练习，达标测评 积累平易深挚的语句： “写话风格，平易自然，显明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳。” “叶圣陶先生，人，往矣，我经常想到他的业绩。” “叶圣陶先生是单一的儒，思想是这样，行为也是这样。” 八、课后作业 练习四 叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己最近写过的作文，看看有没有累赘的地方，做一些修改。 设计意图：学以致用，培育良好的用语习惯，并通过反复修改，锤炼语言，提高写作水平。 导学反思： 叶圣陶先生二三事教案设计 叶圣陶先生二三事教案设计 叶圣陶先生二三事教案设计(修改) 叶圣陶先生二三事教案 叶圣陶先生二三事教案 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 叶圣陶先生二三事 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页