《100以内数的顺序》教学设计.docx

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1、100以内数的顺序教学设计 课题：100以内数的依次 教学内容：教科书第2930页。 教学目标 1.通过自主填写“百数表”，进一步理解百以内数的依次，加深对百以内数的相识和排列规律。 2.通过视察“百数表”，自主探究“百数表”中数的排列规律等活动，培育视察实力和语言表达实力， 发展数学思索，进一步增加数感。 3.在活动中进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作沟通的价值，提高学习数学的爱好。 教学重点：按依次整理百数表，并探究发觉百数表中数的排列规律。 教学难点：能理解“百数表”里横行，竖行隐藏的规律。 教学打算： 照教科书中百数表里格子的大小，每人打算一个“田”字框、一个“十”字框和一个

2、“1010”的方格图。 教学过程： 一、创设情境，整理百数表。 1、创设情境：同学们，你们喜爱体育运动吗？数字王国里正在实行运动会呢！看，数字国王正指挥着1-100这些公民排着整齐的方队进入会场。 1、 2、3 27 学生汇报后追问：你是按什么依次填的？ 师:在队伍一队中国王又看到了这样一队，你能按依次把这队里的其他数字娃娃找出来排到队伍里去吗？ 学生汇报后追问：你是按什么依次填的？ 视察：这两队队伍数的排列有什么不同？ 师：数是有依次的。（出示课题） 二、视察“百数表”，引导发觉规律 1、明确百数表 师：瞧，在小挚友们的帮助下，数字娃娃们排成了整齐的方阵。 提问：其中最小的一个数是几？最大的

3、一个数呢？这张表中一共填了多少个数？ 师：这张表称为百数表。 2、多角度探究规律。 （1） 引导：这张百数表里藏着好多好玩的隐私呢！你会选一行读一读吗？ 指生选一行读一读。 请小挚友们像他这样横着选几行读一读，你能发觉什么隐私？然后将你发觉的隐私静静地告知你的同桌。 沟通：你情愿把你的发觉跟同学们共享吗？（引导学生用自己的方式表达所发觉的规律，如：每一行数的个位上分别是 1、 2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最终一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等）。 指生说自己的发觉，老师用聚光灯的方法突出横行上的数。 师：小挚友们的视察

4、实力真厉害，横着视察百数表知道了这么多规律。你知道横着看82前面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？ 追问：十位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？ （2）竖着看又有什么规律呢？ 你会选一列读一读吗？ 指生选一列读一读。 竖着选几列数，分别读一读，你能发觉什么规律？把你的发觉告知你的同桌。 组织沟通。引导学生用自己的方式表达所发觉的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个起先，十位上分别是 1、 2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。 师：小挚友们竖着视察百数表也知道了这么多规律。你知道横着看82前

5、面一个数是多少？后面一个数是多少？58前面的两个数是多少呢？ 追问：个位上是5的数在“百数表”中什么位置？这样的数一共有多少个？ （3）进一步启发：刚才我们先是横着看，再是竖着看，发觉了一些好玩的规律。那么这张百数表中还有其他的规律吗？请小挚友们细心找、仔细想，看谁能有新的发觉。 全班沟通。例如：从左上往右下斜着看，相邻的两个数都相差11；从左下往右上斜着看，相邻的两个数都相差9. 3、猜一猜。 师：你能猜出下面的数是几吗? 我是比69大1，我是谁？ 我是比100小1的数，我是谁？ 我是40，我比谁大1？比谁小1？ 我是79，跟我相邻的是谁？ 三、利用“百数表”，开展框数嬉戏 1、谈话过渡：下

6、面我们用百数表来做两个嬉戏，看看哪个小挚友在嬉戏中表现最棒！ 2、出示田字框。提问：用这个田字框在百数表中每次能框出几个数？ 学生活动：学生用事先打算好的田字框框一框。 要求：横着和竖着读一读你框的4个数，说说你有什么发觉？ 沟通：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一列的两个数有什么关系？右边一列的两个数呢？ 3.出示图。 提问：有人用“田”字形框在“百数表”中框出了四个数，但只告知我们其中一个数，你能填出框里其余的几个数吗？ 学生独立填写后，指名说说思索的过程。 4、出示十字框。提问：用这个十字框在百数表中每次能框出几个数？ 学生活动：学生用事先

7、打算好的十字框框一框。 要求：横着和竖着读一读你框的5个数，说说你有什么发觉？ 沟通：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？ 5、出示图。 提问：你能利用刚才发觉的规律，依据中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？ 学生独立填写后，指名说说思索的过程。 6、呈现问题：有人用“十”字形框在“百数表”中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不行能是60，还不行能是哪些数？为什么？ 四、巩固练习，深化学问。 (1)做“想想做做”第3题。 指名读题； 提问：“现在要看3号病人”这句话是什么意思？ 追问：你认为已经看过了多少病人，为什么？ （2

8、） 在“想想做做”第3题的基础上，接着提问：假如除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最终一个病人排多少号吗？ 引导学生用数数的方法找到答案。 (3)做拓展练习。 五、全课总结 同学们，我们今日学习了什么？你有什么收获呢？ 板书设计： 数的依次 百数表 100以内数的依次教学设计 100以内数的依次和大小比较教学设计（版） 100以内的数的教学设计 100以内数的相识(A)教学设计 100以内数的相识教学设计 100以内数的相识教学设计 100以内数的相识教学设计 100以内数的相识教学设计 100以内数的相识教学设计 100以内数的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页