《5的乘法口诀》说课稿.docx

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1、5的乘法口诀说课稿 5的乘法口诀说课稿 郧县青山镇九年一贯制学校 罗甲武 一、教材分析： 1教学内容： 本课时的内容是人教版教化课程标准试验教科书小学数学二年级上册51页的内容。 2教材地位及作用： “5的乘法口诀”这部分内容是在学生已经驾驭乘法意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；由于学生有五个五个数数的基础和阅历，很简单得出2个5,3个5，4个5，5个5的和。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；使学生在理解的基础上驾驭5的乘法口诀。 因此，本节课的教学目标定为： 二教学目标的确定： 学问目标： 1知道5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。

2、 2熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。 实力目标： 1通过整理。操作。思索。探讨等活动初步培育学生的探究意识和合作意识。 情感目标： 在学习活动中，接着培育学生自主学习的实力，与同学合作沟通的看法，并获得胜利的体验。 三教学重难点的确定： 重点：熟记5的乘法口诀，并会有5听乘法口诀进行计算。 难点：能用5的乘法口诀解决简洁的实际问题。 四教法。学法的选择。 通过以上的教材分析和教学目标的确定。我的教学设计力求体现以下几点： 1、针对低年级学生的心理特征和心理特点，把嬉戏。故事贯穿于各教学中，以吸引学生留意力。激发学生学习的爱好。提高学生参加的主动性。 2、创设生活化的情境，联系生

3、活实际提出问题，让学生在生动详细的情境中学习数学学问，用这样的数学方式体现生活中到处有数学的思想。 3、课堂中我采纳探究与合作沟通为学习的主要方式，使学生在宽松的学习环境中去发觉，去创建。 4、通过老师有效。适时的评价，培育学生学习数学的自信念，激发学生的爱好。 五、说教学流程。 详细教学流程如下： （一）创设情境，激发爱好。 精彩的课堂开端，不仅能很快地集中学生的留意力，而且能激发学生的学习爱好。我结合低年级学生的心理特征和年龄特点，一起先就给学生创设一个小熊请客的情境，并结合课件的动态演示，配以美丽的音乐，把学生带入了复习打算环节：小熊来到了一座小桥边，可桥上只有一个数字5，怎么过桥呢？小

4、熊正在纳闷，这时飞来一只小鸟，它告知小熊用桥上的数字每次加上5，说出得数，就可以把桥搭上。让学生说出得数后再填表算一算，填表算一算起两个作用：一是解决问题策略多样化，二是让学生熟识5的连加，为学习5的乘法口诀打下基础。 （二）建立模型，自主编制5的乘法口诀 叶圣陶先生曾说：“当老师像是在帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”在这个环节里我分成四个层次： 第一层次是编写51和15的乘法口诀，老师编给学生看。 其次个层次是编写52和25，采纳师生共编口诀。 第三层次是编写53和35、54和4 5、55，采纳小组合作的形式，由学生自己编写。 第四层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规

5、律。 这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。 (三)。在练习的设计中，我考虑到二年级学生年龄小，生性好动等特点，注意了练习形式多样化，内容的趣味性。我设计了以下三个层次的练习： 1基本练习 （1）“小白兔拔萝卜”嬉戏。（把口诀补充完整）。 （2） 给小动物找家嬉戏。（把乘法口诀和乘法算式连起来）。 2解决生活中的实际问题。 让学生提出在生活中和5有关的乘法问题并解决。 3拓展练习。 每天上2节语文课，3天上几节语文课？一周上几节语文课？（答案不唯一

6、） 整个练习的设计遵循了“多样化，敏捷性。开放性”原则。并运用了嬉戏的形式吸引了学生的学习热忱，让学生在实际运用中记忆口诀。让学生在解决实际问题中感受到数学就在我们身边，生活中到处有数学。在拓展练习中，不但培育了学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。 五、说板书设计 板书要一目了然，突出重点。本节课主要体现学生得出5的乘法口诀的过程，因此，我将本节课的板书设计如下： 5的乘法口诀 1个5 51 一五得五 15 2个5 52 二五一十 25 3个5 53 三五十五 35 4个5 54 四五二十 45 5个5 55 五五二十五 总之，本节课的设计努力遵循“老师为主导，学生为主体。训练为主线，思维为核心”的原则，让学生在玩中学，学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到充分的表现，真正成为学习的主子。 5的乘法口诀说课稿 5的乘法口诀说课稿 5的乘法口诀说课稿 5的乘法口诀说课稿 5的乘法口诀说课稿 5的乘法口诀教学设计说课稿 5的乘法口诀 5的乘法口诀 5的乘法口诀 5的乘法口诀 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页