《8和9的合与分》教学设计与反思.docx

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1、8和9的合与分教学设计与反思 人教版一年级数学上册 8和9的合与分 岔河中心小学：李丽丽 教学目标： 1.驾驭 8、9的分解与组成，领悟规律，加深对10以内数的相识。 2.经验动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，发展初步的动手实践的实力、语言表达实力及合作沟通的意识。 3.领悟分与合的思想，并体会数学学问是相互联系的。 教学重点： 通过学生探究、合作沟通得出的 8、9的组成，驾驭 8、9的分与合。 教学难点： 如何有序地驾驭 8、9的组成。 教学过程： 一、导入新课 进入数学王国，任务一：介绍数字8和9 同学们，上节课我们相识了8和9，谁能来介绍一下这两个数字？ 学生1：我手里面的数字是8

2、，它的形态像一个葫芦。它可以表示8个人，还可以表示8棵树等。它的前面是7，后面是9.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？9和10比我大。 学生2：我手里面的数字:9，它的形态像一个勺子。它可以表示9本书，还可以表示9张桌子等。它的前面是8，后面是10.谁手里数字比我小，请举起来。对呀：0、 1、 2、 3、 4、 5、 6、7这些数字都比我小。请放下。谁的数字比我大？ 10比我大。 老师补充：其实比8和9大的数字，除了10以外，还有好多数呢！我们以后的数学课上接着学习。 下面让我们一起，拍8下肩膀，鼓9下掌，起先

3、我们今日的数学乐园之旅。 二、探究新知 学习新技能，我会变魔术 活动一：老师变魔术 我们先来变一个魔术。 老师拿彩笔，学生拿走若干，老师猜出数量。 想不想知道这个魔术的奇妙？那我们先来学习8的合与分，然后再给大家揭示魔术的奇妙，然后一起变魔术。 1、 学习8的合与分。 请同学们拿出8根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌沟通。 全班汇报展示。 揭示魔术的奇妙，同桌变一变魔术。 活动二：自己变魔术： 我们除了用8根彩笔变魔术以外，还可以用9根彩笔变魔术。 请同学们拿出9根彩笔，自己动手分一分，然后写在学习单上。 同桌沟通。 全班汇报展示。 揭示魔术的奇妙，同桌变一变魔术。 大家回家以后

4、，可以和父母一起变变魔术！ 2、视察找规律：解密魔术奇妙 同学们，谁来说一说，刚才变魔术的过程中，什么变了?什么没变？ 体验变和不变的思想。 三、变式练习，巩固新知 畅游数学王国，接着完成任务： 1、完成做一做 1、2题。和练习十三弟4题。 学生独立完成老师巡察。 2、做嬉戏，找挚友。 例：我是3，谁和我组成8？ 我是5,5和3组成8.例、我是5，谁和我组成9？ 我是4,4和5组成9. 四、当堂小测验。 第一题、合与分 其次题、解决问题。 小猴子有9个桃子，放在2个盘子里，想想有几种分法？请你写下来。 四、课堂小结 同学们，你们真行，不仅解决了问题，还学会了许多的学问，我为你们感到傲慢。你能用

5、手势在背后把8或9分成几和几，让你的同桌猜一猜吗？（先师生猜，再同桌猜）猜对了你们就可以高兴奋兴地下课休息了。 教后反思： 这部分内容是教学 8、9的分与合，是在学生驾驭 6、7的分与合的基础上学习的，让学生利用已有的学习，依据分与合的思想，体会变与不变的思想，主动进行操作，并通过抽象和推理，理解和驾驭 8、9的分与合。 1、引出 8、9的分与合。 在教学 8、9的分与合的过程中，支配了两次操作活动，第一次把8根小棒进行操作。学生自己动手分一分，依据操作吧结果写在学习单上。然后和同桌说说8可以分与几和几？还可以想到些什么？通过学生沟通，引导学生分别从分与合两个角度进行表达，并能通过一个分成推想

6、出另一个分成。然后指名学生上来移一移，说一说，通过推理与有条理的思索引出8的分与合。 其次次操作活动是把9根彩笔来分一分。这次活动把学生的自主操作权交给学生让学生上台来分一分，学生依据分的结果去说一说。进一步培育学生有条理地思索。 2、驾驭 8、9的分与合。 在引出 8、9的分与合的基础上，组织学生读一读，然后依据老师的操作一起说一说，接着老师可以仅留下一些关键数字进行背一背，最终让学生独立背一背。让学生经验齐读联系操作说依据关键数字背独立背这样的过程。学生由详细的相识上升抽象的相识。 3、嬉戏深化理解 8、9的分与合。 在操作与记忆的基础上开展了形式多样的练习，首先出示数字卡片，和 8、9比

7、大小。然后让学生找一找哪两个数字合起来是8（9），并让学生去读一读。然后让学生进行对口令嬉戏，并说一说几和几合起来是8（9）。最终让学生独立去完成巩固练习。并读一读。 应当来说，本节课让学生有条理地表述是重点，也是难点。在学生经验动手操作说一说读一读后，组织学生开展记一记，学生有的是一对一对记，也有是按次序来记（当然这其中可能是依次，也可以是逆序。）对于学生出现的各种状况，只要是有规律的，我都赐予充分确定，并指出，无论是一对一对记，还是按序来背都是规律的，这样可以记得又对又快，体验让有序思索的价值。 8和9的合与分教学设计与反思 8和9 的分与合 教学设计 8、9的分与合教学反思 8、9的分与合 8的分与合教学反思 9的分与合教学反思 8与9的分与合教案 8、9的分与合说课稿 8与9的分与合教案（整理） 8和9的相识教学设计与反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页