《地球和地球仪》名师教学设计(第1课时).docx

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1、地球和地球仪名师教学设计(第1课时) 地球和地球仪名师教学设计（第1课时） 【核心素养】 综合思维、地理实践力 【教材分析】 相识地球形态和大小：地球的形态学生早已熟识，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取4个较有代表性的例子：“天圆地方依据太阳和月亮的形态推想出球体麦哲伦环球航行证明球体地球卫星照片”，非常概括的表达了人类对地球形态的相识过程。教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述地球的大小。同时，设计了两个“活动”：“从人们相识地球形态的历程得到的感悟”，让学生感受前人勇于探究的精神，“用熟识的事物感受地球的大小”。 地球的模型地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与

2、地图不同，地球仪上没有长度、面积和形态的变形，其经纬线和地理事物的形态、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中支配制作简易的地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。 【学情分析】 学生对地球的形态基本有所了解，引导学生了解人类对地球相识的过程，详细描述要留意精确，对于地球的大小一些详细数据要加强记忆。七年级学生对地球学问的感性和理性相识都很少，空间思维实力较弱。本节课内容比较抽象枯燥，学生假如不能构建球体的空间概念，就很难理解地球仪的特征。本节课利用新课程理念开展课堂内探讨性学习，让学生动手动脑自主完成学问

3、的教与学，变难为易、变枯燥为趣味。 【课标要求】 1.了解人类相识地球形态的过程。 2.用平均半径、赤道周长和表面积描述地球的大小。 【教学目标】 1.通过查阅资料，了解人类对地球形态的相识过程，感受前人用于探究的精神； 2.通过模拟试验，验证地球不是平面而是球体，结合日常生活，提出地球 1 / 7 是球体的证据。 3.运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形态。 4.通过制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构，能够在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。 【教学方法】 启发法、比较法、图片分析法、演示法、探究探讨法 【教学过程】 导入新课 播放视频六分钟读懂宇宙138

4、亿年历史 通过观看视频，了解宇宙的诞生、发展和消亡，让学生对天体产生爱好。我们生活的地球也在宇宙中，那么你对地球了解多少呢？引出本节课。 任务1 说说你眼中的地球是什么样子的？了解人类对地球形态的相识过程。 老师：“地球是一个球体”，今日，在我们看来这是如此简洁的一个结论，然而，在科技落后的古代，却是一道人们长期难解的谜题，相识它，人类经验了艰苦而漫长的一段过程。那么，原委是怎样的一个艰苦而漫长的探究过程呢？ 探讨：假如不借助现代科技手段，也没有人告知你地球的形态，单凭你十多年来的生活阅历，你直观感受到的世界是怎样的呢？（1分钟探讨） 盖天说：古代中国人认为天圆地方：天像一个锅，是半圆的，地像

5、一个方形的棋盘，是平的 古代印度人认为：大地被四头大象驮着，站在一只巨大的海龟身上 2 / 7 浑天说：我国东汉时期天文学家张衡认为：宇宙像鸡蛋，地球像蛋黄位于正中间，外层是水包围着地，如同蛋壳包袱着蛋黄。 后来，随着人类对一些自然现象的视察和相识，一些人起先怀疑“天圆地方”的说法，认为地球的形态可能与“月球”、“太阳”等类似，也是一个球形，这样，关于地球的形态的问题，就在人们之间起先了一场争辩。 古希腊科学家亚里士多（公元前384公元前322）依据地球在月面上的阴影，推断大地其实是个球体或近似球体。 1519年1522年，麦哲伦率领的船队。首次实现了人类环球航行，他们验证了一个宏大的猜想地球

6、是球形的。 20世纪，人类进入了太空，从太空视察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，确证地球是一个球体。 老师总结：从“天圆地方”到“天如斗笠，地如覆盘”，再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星照片”，人们对地球形态的相识，经验了由猜想到实际，从现象到真理的漫长的过程，付出了巨大的代价。今日，我们之所以能比较简单得相识到地球的形态，是因为我们“站在前人的肩膀上”。 老师展示“人类对地球形态的相识过程”，引导学生感受有关科学史的教化。师生互动：激励学生探究科学，要敢于克服困难、执着追求 任务2 模拟试验，视察帆船进、出港，比较船在球体上和在平面上航行会出现什么不同现象。 老师展示试验要

7、求，分小组进行。 3 / 7 探讨试验结果：假如大地是平的，那么小旗就不会先消逝，假如大地是圆的，那小旗会先消逝。 列举实例1：人们站在海岸边看远处的航船，发觉总是先望见进港船只的桅杆，再渐渐望见船身；出港的船只，则总是船身先消逝，然后桅杆才渐渐隐没在海平面下。 实例2：登高望远 实例3：发生日食时，地球拦住一部分日光，使地球的影子投射到月面上，就像给地球照镜子，使我们望见了地球的形态。 任务3 运用平均半径、赤道周长和表面积等数据来描述地球的大小，归纳地球的形态。 人们在相识地球形态的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，用哪些资料数据来描述地球的大小呢？ 老师播放视频我们的地球究竟有

8、多大？,通过好玩的演示，让学生感受地球与宇宙其他天体的大小比较。 4 / 7 完成教材活动。 拓展探讨：地球是个正球体吗？（此处作为学生了解，不做重点说明，学生知道地球是一个不规则的椭球体即可） 地球的赤道周长约4万千米，相当于飞机飞行30个小时的航程，时速100千米的汽车日夜不停17天的路程。人一刻不停地步行绕赤道一圈，大约要一年多才能走完。这样大的一个地球，人们要相识它，探讨它，看到它的全貌太困难了。如何才能便于我们学习、探讨呢？ 任务4 制作简易地球仪，说出地球仪的基本结构。 在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形态及名称。 地

9、球仪便利我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的特征及其分布。 现在我们对地球仪有了初步的相识和了解，下面让我们来自己动手制作一个简洁的地球仪吧。学生依据教材活动设计，逐步制作地球仪。（此处需时间较长，可让学生在课后进行） 请同学们视察地球仪，熟识地球仪上的基本构成。视察：在地球仪上指出地轴、南北极点以及赤道等。 5 / 7 1（2022岳池县模拟）下列四种现象，不能说明地球是球形的是( ) A欲穷千里目，更上一层楼 B海边望船，先见桅杆 C麦哲伦船队环球航行胜利 D地面凹凸起优 6 / 7 【课堂小结】【课时检测】 2图1试验能够揭示的地理事实是( ) A天圆如张盖 B地球是个圆 C地

10、方如棋局 D地球是个球体 3.麦哲伦船队的环球航行证明了（ ） A大地是运动的 B大陆是不断漂移的 C地球是一个球体 D板块处于不断运动之中 4.（2022营山县校级模拟）地球是我们赖以生存的家园，如图数据说明白我们“家园”的（ ） A海陆分布 B质量 C凹凸起伏 D大小 5.作为地球的模型，地球仪应当做成（ ） 6.关于地球仪的说法错误的是（ ） A人们仿照地球的形态，并根据肯定的比例把它缩小制作的地球的模型 B通过地球仪可以便利地知道地球的面貌 C转动地球仪，它绕一根轴在运动，证明地球里有一根旋转轴 D在地球仪上，地轴北端与地球表面的交点叫北极 7 / 7 地球和地球仪名师教学设计(第1课时) 地球和地球仪名师教学设计(第2课时) 地球和地球仪名师教学设计(第3课时) 地球和地球仪教学设计 地球和地球仪教学设计 “地球和地球仪”(其次课时)教学设计 “地球和地球仪(第一课时)”教学设计 地球和地球仪活动课教学设计 地球和地球仪教案_1 地球和地球仪教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页