《哥哥的心愿》教学设计2.docx

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1、哥哥的心愿教学设计2 哥哥的心愿教学设计2 教学目标: 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，体会男孩对弟弟深深的爱，感受人间的兄弟情意。 2.借助旁批，读懂课文内容，了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心灵。 3.明白“赐予是欢乐的”这个道理，学会关爱他人并享受赐予的欢乐。 教学重点： 了解保罗对男孩的一次次误会，以及男孩的美妙心灵。 教学难点： 明白“赐予是欢乐的”这个道理，学会关爱他人并享受赐予的欢乐。 教学打算： 多媒体课件 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入新课 1.（板书：心愿）老师说自己的心愿。 师：我的心愿是把这节课上好，和你们成为挚友。 2.学说诉说心愿，老师适

2、时点评。 生：我的心愿是得到一件新衣服。 生：我的心愿是考试得到100分。 3.老师小结，转入新课。 很兴奋听到这么多的心愿，特别感谢孩子们情愿把自己的心愿与老师共享。心愿总是我们每个人内心中的剧烈渴望，它总会从我们的语言、行动、神态中表露出来，今日，我们再次走进一位哥哥的心愿，透过他的语言、行动、神态去倾听他的渴望。（板书：哥哥的），学生齐读课题。 1 / 7 （设计意图：开课从心愿入手，老师、学生之间互说心愿，通过交谈拉近师生之间的距离，同时也紧扣文章内容。） 二、检测预习，把握大致内容 1.师：哥哥的心愿是什么？ 生：给跛脚弟弟买一辆新车。 2.师：在什么样的状况下哥哥产生了这个心愿？

3、生：在望见保罗的哥哥给他买了一辆新车的状况下。 3.师：在心愿的产生的过程中，保罗对男孩产生了几次误会？ 生：两次误会。 三、精读课文，体会误会 （一）了解第一次误会 师：第一次是怎样误会的？你从课文中的什么地方知道了第一次误会？ 生：第一次保罗以为男孩也想有这样的哥哥，送给他一辆新车。 生：14段。 1.学生自读自悟 师：请孩子们借助旁批细读第一次误会部分，看看男孩的那些语言、动作、神态引起了保罗的误会？用笔勾画，和同桌沟通你的体会。 （灯片出示自学要求，学生默读并在勾画，同桌相互沟通，老师逐个指导。） 2.学生汇报，品析关键词句 （1）体会男孩的语言 师：找到了吗？谁来说说？ 生：男孩“艳

4、羡”的问话让我觉得他肯定很想到这样的新车，所以保罗会误会他。 师：其他同学找到了吗？是呀！这样一辆新车，谁不艳羡呢？让我们一起艳羡的问问。 学生齐读。（但好像没有“艳羡”之意） 师：我也很艳羡，我也来问问。（老师示范读，学生再读） 师：还有找到其它的吗？ 生：男孩“若有所思”的话语让我体会到男孩对新车的渴望。保罗听到这样 2 / 7 的话语。当然会认为男孩想得到新车。 师：男孩可能在思索什么？ 生：可能在想，我要是也有这样的哥哥该多好啊！ 生：可能在想，我要是也有这样的新车该多好啊！ 师：是啊！听到男孩这样的话，谁都会认为他也想有这样的哥哥，得到这样的新车。让我们一起来若有所思的说吧！ 学生齐

5、读。（老师依据状况作指导） 师：读到这里，你有什么疑问？ 生：男孩希望什么？ 生：男孩为什么希望？ 师：假如是你，你会希望什么？ 生：我也想得到这样的新车。 师：我们都会希望自己也得到这样的新车，而男孩是想给弟弟一辆新车，假如换一种说法就是？ 生：赐予。（老师板书：赐予） 师：你怎样理解赐予的？ 生：是帮助的意思。 生：是关切的意思。 师：不错，赐予就是帮助、关切、关爱别人。让我们一起来当当这位高尚的哥哥读出这句话吧！ 学生齐读。 （2）体会男孩的动作 师：男孩那些动作也能引起保罗的误会呢？ 生：我觉得“围着”这个动作，让我们体会到男孩被这俩车吸引了，保罗 看到这个动作也会认为男孩想得到新车。

6、 师：你真是个细心的孩子，男孩“围着”那辆新车看，说明他被新车吸引了，他靠近它，观赏它，还会喜爱它。 （3）体会男孩的神态 师：那男孩的神态能不能引起我们的误会呢？ 3 / 7 生：我找到了“满脸惊异”。 生：我觉得男孩“满脸惊异”让我体会到男孩认为保罗没有花一分钱就得到这样的新车，有点不敢信任，很惊异！ 师：这么珍贵的礼物，还没有花一分钱，还真的很让人惊异。是啊！保罗看到男孩这些动作、语言、神态都很简单对他产生误会。 3.补充巩固，小结第一次误会 我们了解了保罗对男孩的第一次误会，来尝试补充这段话。 4.表演 （1）同桌练习分角色表演。 （2）指名学生上台表演 （二）体会男孩的美妙心愿 1.

7、学生自学，试加旁批 师：当男孩恳求保罗把车停到他家门前的时候，使得保罗产生了其次次误会，怎样误会的？ 生：保罗以为男孩是想炫耀。 师：真是为炫耀吗？ 生：不是。 师：的确，男孩不是为了炫耀，是为了自己的弟弟。哪一段告知我们的？ 生：第9段。 师：请你们自己读第9段，我们看从男孩接下来的那些语言、动作可以让我们体会到对弟弟深深的爱。用“”勾画男孩的动作，用“”勾画男孩的话语，把你从中的体会写进批注中，试着自己加旁批。 （学生边读边勾画，老师巡察。） 2.学生汇报，从动词中、语言中体会 师：谁来说说你找到了那些动作？你怎样作批注的？ 生：我找到了“跑”，我这样批注的，我从“跑”体会到了男孩很急迫，

8、想让弟弟早点看到新车。 师：你体会的真好！还有不同的吗？ 生：我找到了“抱”，我体会到男孩很爱他的弟弟。 4 / 7 生：我找到了“安置”，我体会到男孩怕弟弟摔到，很关切弟弟。 师：“跑”、“安置”、“抱”、“指”都可以让我们体会到男孩对弟弟的关爱。男孩的话语更能让我们体会到男孩那无私的爱。你从男孩的话语中体会到什么？ 生：我体会到男孩很爱弟弟。 师：是啊！从他的话语中，我们能体会到男孩对弟弟剧烈的爱。 3.对比想像 （1） 体会跛脚弟弟以前对生活的感受 师：假如你就是那个跛脚的弟弟，想象你现在的心情。 （让学生扮演跛脚弟弟，音乐渲染，在老师的描绘下进入情景体会跛脚弟弟生活的苦闷。） 师：你的

9、心情怎么样？ 生：苦闷 生：哀痛 生：孤独 生：孤独 生：觉得生活没有希望，对生活没有信念。 （2） 体会跛脚弟弟现在的感受 师：但当哥哥告知你，将来要为你买一辆新车的时候，你的心情又怎么样？ 生：兴奋 生；欢乐 生：兴奋 师：你想对哥哥说点什么？ 生：哥哥你真好！ 生：哥哥，你让我太感动了！ 生：有你这样的哥哥，我很华蜜。 师：现在，你还对生活没有信念吗？你的生活没有希望吗？ 生：有希望了，对生活充溢了信念。 四、感悟主题 1.感受保罗的帮助 5 / 7 师：这个画面不光感动了我们，还感动的保罗，保罗帮助兄弟俩完成了心愿。三个人度过了一次难忘的节日兜风。 2.采访中感受主题 师：在这次难忘的

10、节日兜风里，他们欢乐吗？谁最欢乐？ （老师扮记者采访学生，学生称述自己的看法。） 生：我认为跛脚弟弟最欢乐，因为他看到了街上的圣诞饰品。 师：感谢你接受我的采访。 生：我认为男孩最欢乐，因为他实现了自己的心愿。 师：心愿的实现是让我们感到欢乐的。 生：我认为男孩最欢乐，因为他看到弟弟这么快了，他也欢乐。 师：是也！弟弟的欢乐就是自己的欢乐。 生：我认为保罗最欢乐，因为他被这两兄弟感动了！ 生：我也认为是保罗最欢乐，因为是他帮助了兄弟俩完成了心愿。 3.老师总结，点名主题 师：是啊！不管是跛脚弟弟得到帮助、关爱是欢乐的，男孩赐予弟弟关爱也是欢乐的，保罗赐予兄弟俩帮助也是欢乐的。他们都是欢乐的，所

11、以他们才真正体会到“赐予是欢乐的”。（老师边总结，边板书。） 五、拓展延长 1.广告观赏 师：其实在我们的生活中赐予无处不在。 （播放广告，学生观赏广告。） 2.学生联系生活说赐予 师：爱护婴儿是一种赐予，帮老大爷推车是一种赐予；帮过路人接东西是一种赐予，帮小挚友取羽毛球也是一种赐予。捡垃圾更是一种赐予。这样的赐予都是欢乐的，你们有没有赐予过别人帮助而感到欢乐呢？ （学生自由发言） 生：我曾经借给同学笔，我感到欢乐。 师：乐于助人的孩子。 生：我曾经扶过老奶奶，我感到欢乐。 6 / 7 师：和善的孩子。 生： 3.在音乐中结课 师：赐予是欢乐的，今日，我和四年级班的孩子们在一起共同学习了这难忘

12、的一课，我们都明白了一个道理“赐予是欢乐的”。在以后的日子里，我们每个人都要努力做到多赐予、多帮助、多奉献！假如人人都献出一点爱，世界将变成美妙的人间。 7 / 7 哥哥的心愿教学设计2 哥哥的心愿教学设计 哥哥的心愿教学设计 哥哥的心愿教学反思 哥哥的心愿教学反思 哥哥的心愿 哥哥的心愿说课稿 哥哥的心愿教案 月亮的心愿教学设计2 月亮的心愿教学设计1 2 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页