《有趣的磁铁》教学设计.docx

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1、有趣的磁铁教学设计 好玩的磁铁教学设计 一、教材分析： 本课的课程要求是让学生接触精彩纷呈的物质世界，带领学生走进“磁”这一物理现象，探究其中奇妙。本课就是结合课程标准物质世界中能量的表现形式，探究磁铁的各种性质，目的就是想借助学生已有的生活阅历，让学生在嬉戏的过程中，经验视察、试验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会共享、观赏、敬重他人的劳动成果。 二、学情分析： 学生对科学学习有了肯定的基础，也积累了一些简洁的科学探究的方法。三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁有肯定的阅历储备。本课的目的是使学生初步建立磁铁的概念，并能利用磁铁的磁

2、性进行简洁制作。通过学习激发学生对磁铁探讨的剧烈爱好，为后面进一步探讨调动学生学习的自主性奠定基础。 三、教学目标： 1能够通过嬉戏相识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途做相关的说明；能够表达沟通自己的体会、发觉与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。 2乐于探究和发觉四周事物中的奇妙；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增加把学到的学问应用于生活的意识。 3知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。 四、教学过程： （一）教学打算阶段 课前布置学生打算各种式样的磁铁及有磁铁的物品。打算制作的材料，

3、如指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板等。 （二）详细教学过程 活动一：创设情景导入。 故事导入：今日的天气真不错，山脚下有一颗老桃树，上面结满了又大又红的桃子，谁最爱吃桃？（小猴）小猴心里乐开了花，一蹦一跳去摘桃，这个桃子个儿最大，咬一口，味道好极了。 师：大家猜一猜小猴子是怎样爬到树上摘桃的？（学生进行揣测。） 开课伊始，依据学生的年龄特点，老师通过磁铁玩具的表演，配以故事讲解的形式创设情景，组织学生进行揣测与沟通，引出磁铁。以激发学生的探讨爱好，有利于开展探究活动。 板书：磁铁。 活动二：玩磁铁。 师：同学们都相识磁铁吗？喜爱玩吗？你们想怎样玩？ （学生小组进行探讨与汇报）

4、从学生最感爱好的“玩磁铁”活动入手，组织学生对怎样“玩”进行科学的设计，在学生的谈论与沟通中，引出“给磁铁找挚友”“悬吊磁铁”“吸铁屑”“磁铁干扰”等玩的方法。科学合理的试验设计有利于探究活动的有效开展。 师：你们竟然想到了这么多玩的方法。那咱们现在就来玩一玩吧，四人小组玩的时候，请大家留意视察，随时把你们的发觉记录在表格里。 （学生小组活动探究。） 让学生自由组合下位到四周去玩磁铁，通过自己的视察结果会生成许多有关磁铁的问题，初步建立“磁性”的概念。 师：同学们玩得快乐、看得细致、记得仔细。你们都有收获吗？哪个小组情愿为大家介绍你们的视察结果？ （学生小组进行汇报。） 这一活动侧重于让学生经

5、验“发觉问题设计试验试验探究获得结论”的探究过程。培育学生视察试验、整理、分析试验现象，得出科学结论的实力，使学生乐于探究和发觉四周事物的奇妙。 师：请同学们动脑筋想一想，能被磁铁吸住的东西是什么材料做成的？不能被磁铁吸住的东西是什么材料做成的？ （学生探讨发言） 师：磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫磁性。 通过学生“给磁铁找挚友”这一探究活动，帮助学生相识了磁铁有磁性这一概念。 师：大家真是擅长视察的小科学家，谁再来说说你还有什么发觉？ （学生接着进行沟通） 师：有关这些其它的发觉，请大家回家查找有关资料，咱们在后面的学习中再进一步探讨好吗？ 旨在引导学生主动的参加探讨，如相斥、

6、相吸、磁力的传递、两极的磁力大、磁铁干扰无限信号接受、隔物吸铁等性质，须要进一步的探究，使探究更深一层，让学生体验到科学探讨永无止境，以此激发学生探究的欲望。 活动三：磁铁的用处。 师：刚才老师看到大家手里的磁铁形态各不相同，能不能依据形态给你们的磁铁起一个名字？ （学生上台画并起名字。） 老师归到统一的名称：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、不规则形磁铁等。引导学生相识磁铁的形态、大小，并依据形态给自己的磁铁起名称，充分培育了学生发散思维，然后统一到一般的称呼上来，以便在以后的探讨中运用。 师：其实无论什么形态的磁铁都具有磁性，人们利用磁铁的这一性质服务于生活，你知道在我们身边那些地方

7、用到了磁铁？ （学生发言沟通） 引领学生视察生活中哪些地方用了磁铁。通过学生沟通已有的阅历，让他们体会到磁铁与我们的生活特别贴近，进一步深化了学生探讨磁铁的爱好。 活动四：制作磁性小玩具。 师：原来磁铁的用处这么多。老师还利用磁铁的磁性作乐像这样好玩的磁性小玩具。你们想不想也来做个玩玩？小组探讨一下，你们想设计什么玩具？ （学生探讨、发言。小组合作制作并沟通展示） 提出挑战性问题：“想设计什么样的玩具？”旨在激发学生探究爱好，启发他们创建性的应用学问。这一部分是本课的难点，学生自己设计创建并合作完成，相互沟通，提高了合作实力与动手动脑实力，进一步激发学生对磁铁的爱好，为后面的探讨学习奠定基础。

8、 活动五：总结。 师：这节课你有什么收获？评价一下你和同学的表现吧。 （学生发言。） 师：大家今日像科学家那样动手动脑，而且合作的很开心，学到了这么多学问。有关磁铁还有很多隐私，咱们在今后的学习中接着探讨好吗？ 课的末尾，我以学生在前面玩磁铁时发觉的有关磁铁的其他问题为引子，进一步启发学生回家查找有关资料，把磁铁的探讨延长到课外进一步思索和探讨。 五、课后反思： 本课让学生通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，驾驭视察、试验、查阅资料等探究方法，培育科学探究的爱好，为今后科学探究活动奠定良好的基础。 在故事导入后，趁热

9、打铁让学生自由组合下位到四周去用磁铁玩一玩、吸一吸，意在通过活动感知磁铁的性质。学生再通过自己的视察结果会生成许多有关磁铁的问题，以及得出结论，初步建立“磁性”的概念。本环节是本课的重点，充分让学生自主探究，并在探究中发觉问题，得出结论。让学生经验“发觉问题设计试验试验探究获得结论”的探究过程。培育学生视察试验、整理、分析试验现象，得出科学结论的实力，使学生乐于探究和发觉四周事物的奇妙。不仅让学生驾驭了学问，而且培育熬炼了学生自行获得学问的实力，培育了学生的探究精神。 好玩的磁铁教学设计 好玩的磁铁教学设计 好玩的磁铁 教学设计 好玩的磁铁嬉戏教学设计 好玩的磁铁嬉戏教学设计 好玩的磁铁教学反思 幼儿园,好玩的磁铁教学设计 幼儿园,好玩的磁铁教学设计 好玩的磁铁教案 好玩的磁铁嬉戏 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页