《桥》第二课时教案.docx

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1、桥第二课时教案 16 桥（其次课时教学） 学情分析： 五年级学生已具备肯定的朗读实力和语言感悟实力。对于本课扣人心弦的故事，学生阅读的主动性应当很高，但对共产党员面对危急时，把生的希望留给百姓，把死的危急留给自己的精神理解不够深。 教学目标： 学问与实力：有感情的朗读课文，能够深化理解课文内容。 过程与方法：通过品尝语言文字，逐步感知老支书的感人形象，了解课文在人物刻画、环境描写等方面的表达特点。 情感看法与价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质。 教学重点：抓住课文中重点词句，感受老支书无私无畏、不徇私情、勇于献身的崇高精神，学习课文表达方法。 教学难点：理解题

2、目所蕴含的深意。 教学打算： 课件 音乐 教学过程 一、复习引入。 1.这节课我们接着学习桥，通过上节课的学习，我们知道，这是村里仅有的一座窄窄的木桥，就在这座木桥边发生了一件感人至深的故事。现在让我们穿越时间来到木桥边，感受发生在那个黎明的故事。板书课题，齐读课题。 下面我们复习一下这些词语，请同学们来看看，这些词语你都会读吗？ （出示词语）： 咆哮 狂奔 狞笑 放纵 势不行当 拥护 清瘦 嘶哑 揪出 豹子 （ 个别读，开火车读） 2.这些词语是有规律的，你发觉了吗？（上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。）（板书：洪水 老汉） 二、自主学习 这究竟是一场怎样的洪水？老汉又是一个怎样的人？

3、请大家依据自学提示学习课文。（课件出示）自学提示： （1） 熟读课文，请用“”画出文中描写洪水的句子，并在你印象深刻的句子旁边做批注； （2） 请用“”画出写老汉的句子，并旁批出他是个怎样的人？ （3） 练习有感情地朗读画出的句子，体会老汉的品质。 （4） 这篇文章表达方法上有什么特点？ 三、汇报、探究 （一）感受洪水的可怕 1.这原委是一场怎样可怕的洪灾呢？请将你找到的描写洪水的句子读读。 2.抽生汇报。 3.（出示课件） 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了

4、老汉的胸膛。 4.从这些句子中，你体会到了什么？（板书：如魔） 5.指导朗读。个别读，师范读，齐读。 （设计意图：感受洪水可怕，情势紧急、营造惊慌的气氛，初步感受环境描写的作用。） 6从这五句话中，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此时此刻，村民们怎么样？ （出示课件）是谁惊惶地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。 人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 7.你体会到了什么？（村民惊惶失措、惊恐担心） 8.探讨：假如，大家就这样一塌糊涂、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎么的结果？（学生自由揣测可能发生的结果，感受形势的惊慌） （二）感悟老汉的精神品质 1.在这

5、一触即发的紧要关头，是谁限制了整个混乱的局面？（老汉）请将你画出的描写老汉的句子读一读，说说你认为老汉是一个怎样的人。 2生汇报。（师相机出示课件） （课件出示）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 联系上下文，理解：拥护。老汉为什么会受村民“拥护”呢？想象老村书为村着想，为民着想的事例。 从“站”字你感受到了什么？（老汉比村民先来到木桥前，他却没有夺路而逃命，真是一位为民着想的好支书，难怪他会受人拥护。） 女生有感情朗读这句话。 （课件出示）老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 同桌探讨：清瘦的老汉像一座山，这样比方冲突吗？说说理由

6、。 生汇报。（“清瘦”是描写老汉的外貌，“一座山”是指他的精神） 在势不行挡的洪水面前，村民惊惶失，而老汉镇静自若，像一座山。男生有感情地齐读这句话。（板书：如山） （课件出示）老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 你怎么理解这句话的？（“桥窄”是对全部村民说的，干净利落。“排成一队，不要挤！”指挥村民有序撤离。“党员排在后边！”那排在前面的是谁？村民。） 从中你体会到老汉的什么精神？（先人后己、舍己为人、人民利益高于一切） 哪个标点引起你的留意？我们应当怎么读呢？ 老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚决！（洪亮、干脆、有力、节奏快）（抽读、师

7、范读、齐读） 师小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，心系群众，把生的希望留给百姓，他就像一座山。 （课件出示）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 想一下什么是“揪”？（板书：揪）我把它换成“拉”行不行？ 抽生上台表演“揪”和“拉”这两个动作，感悟“揪”与“拉”的区分。 探讨：老汉明知道这是自己的儿子，是自己生命的后代，为什么还肯定要小伙子排到最终去？这是一个怎么样的老汉？（坚持原则，秉公办事，不殉私情，舍己为人） 抽生表演读这句话。 师：在危在旦夕的时刻，老汉却把他的儿子从队伍中揪出来，那可是他的亲身骨肉啊！莫非他

8、不爱他的儿子吗?你从哪里看出来？（课件出示）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（板书：推） 刚才是揪，现在却是推，你怎么理解这一冲突动作的？ 生理解“揪”与“推”这一冲突动作，体会老汉的品质。（老汉在群众面前，揪出自己的儿子，把生的机会留给了群众，心里一心只有群众；而在只有自己和儿子时，却坚决果断把机会留给儿子，这是多么宏大的父亲。） 师指导读，读出老汉对儿子的爱。 突然，那木桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊什么。（猜想老汉想喊什么?）是啊，眼见自己的骨肉被洪水吞噬，世间哪个父母不痛心疾首？ 3、再读加深感受：大声地、有感情地朗读描写老汉的句子。 4、洪水退了

9、，村民们得救了。老汉和他的儿子却恒久离开了自己的亲人。（出示课件）五天以后，洪水退了。 一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。 她来祭祀两个人。 她丈夫和她儿子。（师配乐朗诵） 让我们一起怀着沉痛的心情读读这四段话。（学生配乐朗诵） 假如你就是获救的村民，你最想对老书记说点什么呢？ （设计意图：通过老汉语言、动作的词语或句子，感受老汉精神品质。让学生领悟抓住人物的语言、动作描写的写作手法。） 四、再读课题，深解题意 同学们，让我们再齐读课题，此时，你认为课题“桥”还仅仅是那座窄窄的木桥吗？这还是一座怎样的桥？（它是一座木桥，更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。） 五、领悟写法，激发

10、情感 1、自由朗读全文，想想课文在表达方式上有什么特点？ 2、依据学生的理解和领悟，随机指导学生在课文中发觉。 （1）奇妙的设置悬念。探讨：课文为什么最终才交代老汉与小伙子的关系？ （2）运用比方、拟人等修辞手法，增加表现力 （3）语言简练，语句简短。 六、拓展文本，升华情感 在1998年抗洪和2008年汶川地震中，也涌现出了多数像老汉一样的无名英雄。我们不知道他们是谁，但是我们却知道他们是为了谁。让我们在为了谁这首歌中结束这堂课吧。 七、作业：写一首小诗来赞美一下老汉。 板书设计： 16、桥 洪水 老汉 揪 推 如魔 如山 秉公办事 不殉私情 小伙子 舍己为人 桥其次课时教案 桥其次课时教案 桥其次课时 影子桥其次课时教案 桥的其次课时教案 影子桥其次课时教案 桥其次课时说课稿 桥其次课时说课稿 桥其次课时说课稿 桥其次课时优质课教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页