《掌声》小学语文教学设计、教学反思.docx

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1、掌声小学语文教学设计、教学反思 掌声教学设计 目标： 1、理解愁闷 迟疑 凝视 慢吞吞 等词语的意思 2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心 3、通过学习让学生懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是对身处逆境的人，同时也要珍惜别人的关切和激励，正确看待自己。 重点：通过人物动作、神态描写体会人物内心活动 难点：教化学生当别人身处逆境时要敬重和激励，同时也要珍惜别人的关切和激励。 课前： 1、师：今日老师给大家带来了一首歌，你们肯定很喜爱听。出示掌声响起来 2、同学们，王老师初来乍到，有点惊慌、胆怯，你们能用行动对我表示激励吗？那么，咱们上课。 一、前后比照，相识主子公

2、 师：在这里让我们隆重请出上节课相识的挚友小英。请同学们拿出你们的真诚和热忱大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的 【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是静默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不情愿让人看到她走路的样子。 1、此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体会。（板书：自卑、愁闷） 2、是什么缘由使小英如此的孤独、自卑、愁闷呢？用“因为所以”说一句话。 师：看来，同学们都很理解小英。默默无语的小英躲在角落里多可怜呀！你能把她的苦痛、孤独通过你的读表达出来吗？ 过渡：原来的她对生活失去了信念，特别自卑，后来的小英变成什么

3、样了？ 【屏幕出示】：说也惊奇，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再愁闷，起先和同学们一起交谈、嬉戏，甚至还走进了学校的舞蹈房 1、此时此刻，同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢？（板书：自行、开朗） 2、同学们，看到这里你们佩服小英吗？佩服她什么？（生：腿有病还走进了学校的舞蹈房） 3、体会省略号的用法。 师：真替小英走出阴暗感到兴奋，能通过读表现她的自信、欢乐吗？（男女生对比读 1、5段，学生们评价读书状况） 师：现在的小英判若两人，大家有目共睹，此时的她最想说的是-【屏幕出示】：我恒久也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的志气。我恒久感谢这掌声.师：缘由我们找到了，那就是同学们送

4、给她的掌声。（板书：掌声） 过渡：掌声竟然拥有这么奇妙的力气！那就让我们回到那节难忘的演讲课吧！ 【屏幕出示】自己轻声读第 二、第三自然段 哪些地方看出小英愁闷、自卑，一边读一边用笔画一画 1、指名学生读要求 2、把你的学习收获告知给你小组的同学听 3、学生汇报：1）、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立即把头低了下去。 体会：“立即”“把头低了下去” 师：小英为什么立即把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？读好它。 2）、学生汇报：小英迟疑了一会儿，最终慢吞吞地站了起来。我们留意到，小英的眼圈儿红了。“ 师问：迟疑是什么意思？小英迟疑什么？小英想上去吗？为什么？

5、小英能不上去吗？为什么？（联系上下文理解词语的方法） 从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“迟疑”我们体会到小英内心是多么- （生：苦痛、无奈） 师：把小英的苦痛、无奈通过你的读表达出来。 过渡：在万般无奈，在无比苦痛，在全班同学的凝视下小英最终（引读） 【屏幕出示】：小英在全班同学的凝视下 师：（走在去讲台的路上，边走边问，同学们，我就是迟疑挣扎的小英，你目光凝视着我，心里有什么话想对我说吗？ 指名说“凝视”包含的意思 师：可是小英的同学什么也没说，从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。 5.【出示】三句话 师：请同学们带着你的体验，走进小英的内心，用你的读表示出来 师：老师扮演的小英一摇一晃地走上了

6、讲台。你们是小英的同学，此时此刻你们是怎样做的 【出示】就在小英刚刚站定的那一刻。，感动得流下了眼泪。 （1） 体会“隧然间” （2） 这出乎意料的掌声是那样热情、长久，同学们想用掌声说什么呢？这掌声是对小英走上讲台的激励（师板书：激励 ） （3） 带着同学们的激励请女同学把这句话读出来。 师：课文写了几次掌声，那一次在哪里？找到画下来。 7.【出示】当她结束演讲。经久不息的掌声对小英说什么呢？同学们的这次掌声是对小英演讲的（夸奖、表扬、赞美）（板书：赞美） 师：再次听到经久不息的掌声，小英的内心是多么-（生：激烈）多数的话语汇成一个动作，那就是： 8、【出示】小英向大家深深地。微笑着走下讲台

7、。 师：深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里，读好这句话吧！ 过渡：一前一后的掌声，使小英经验了从愁闷到感动到微笑的变更历程，同学们，你们送给小英的不只是简洁的掌声，而是想通过掌声表达你们对她的-（生：关切、支持、激励、表扬、赞美、关爱 ）多数的词语汇成一个字，那就是（板书：爱） 师：爱让同学感到彼此的暖和，所以这件事过去很久，还让记忆犹新，深有感受，作者是这样说她的感受的： 9.【出示】是啊，。 请同学们齐读 师：同学们，在生活中你们有没有相同的体会？你得到过别人的掌声吗？那是什么时候？ （1） 结合实际谈体会（进行思想教化） （2） 你想把掌声送给

8、谁？ （3） 找到一个深处逆境学生的特例： 师：老师读到这句话时也深有体会，这使我想到一首歌：（爱的奉献） 生：看歌词听歌 师：其实这首歌的歌词说出了我们每个人的成长经验，我们每个人都是经验了一次次失败，又是在掌声中，一次次胜利，这些掌声是关切我们的那些人的浓浓的爱。 伴着歌声再读最终一小节，会背的可以合上书。 师：同学们，时间过得真的很快，40分钟的课即将结束，你们能告知老师通过这节课的学习你有什么收获吗？ 咱们呈现出了三年级全体学生的风采，你们是最棒的！那么老师表现如何呢？千言万语汇成一个动作，请同学们全体起立，把你最经久不息的掌声送给听课的老师，送给我，同样也送给自己。 板书设计： 21

9、、掌声 激励 自卑 愁闷 爱 自信 开朗 赞美 掌声教学反思： 通过让学生对小英前后改变的对比，在轮到小英上台演讲及小英一摇一晃走上讲台的同学们目光的对比，及同学们掌声的对比，从而让学生体会到文中同学们的掌声中包含着对小英的激励、支持、信任、赞美、观赏。正是同学们的爱心才使小英由原来的自卑、愁闷变为自信开朗、英勇地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自己的掌声送给别人的道理。 反 思： 1、两次目光，第一次是“目光一齐投向那个角落”。此时，同学们的目光包含着关注、期盼，甚至可能还会有同学笑话她呢，但等到小英慢吞吞同学们凝视的目光，此时的目光更多是包含着激励、支持和信任。这样才

10、能当小英站定时会响起隧然间的掌声，教学中 我未能抓住这些，没让同学们清楚地体会“目光到掌声”，这一发展过程，同学们对小英看法的改变。 2、对文本体会不够到位。特殊是体会“隧然间”，只了解其意思，未想到进一步体会理解运用它的精确性，是“突然间”、“一瞬间”等词不能代替的。 3、指导读时还不到位，通过语言文字对学生进行思维训练没有深度。 掌声小学语文教学设计、教学反思 小学语文教学设计 掌声 小学语文掌声教学反思 小学语文掌声教学设计 掌声教学设计,教学反思 小学语文教学设计与反思 小学语文教学设计与反思 小学语文教学设计与反思 掌声教学设计与反思 掌声教学设计及反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页