《泉水》教学设计和教学反思.docx

《《泉水》教学设计和教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《泉水》教学设计和教学反思.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、泉水教学设计和教学反思 泉水教学设计 【教材分析】 泉水是二年级下册其次组教材里的一篇文章。这篇课文用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，充溢诗情画意。无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。 【教学目标】 学问与实力目标： 1、正确认读本课生字词； 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 过程与方法目标： 教学本课，要强调自读自悟，让学生相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。 情感看法价值观： 酷爱祖国的

2、语言文字, 感悟泉水的纯净无私、漂亮可爱的心灵。 【教学打算】 多媒体课件 【教学过程】 课前播放泉水丁冬视频。 老师知道小挚友们喜爱听歌，今日就给大家带来一首歌，细致听。（播放泉水丁冬） 一、导入新课 刚才上课前我们观赏了一首奇妙的歌曲，咦，你在歌中都听到了什么？看到了什么？（指生说） 是啊，丁冬的泉水多么奇妙！这节课就让我们一起学习第6课。 请小挚友们伸出手和老师一起板书课题。（老师板书课题，齐读课题） 二、初读感知 1、自读课文，留意读准字音，读通句子。 2、出示生词，学生认读。（重点指导“哦”的读音：这是个语气词） 3、再读课文，边读边想：泉水从哪儿来？流到了哪里？ 三、细读感悟 1、

3、学习第一自然段： A、泉水从哪儿来？你从哪里知道的？（指生说，出示第1段） B、指导学生读1段。 过渡：丁丁冬冬的泉水从石缝里冲出来，流啊流啊，它都流到了哪些地方？请同学们轻声读25自然段，读完后可以在书上划一划。（指生汇报，师随即板书：水池 平地 果园山谷） 2、重点指导学习第2段： 现在让我们随着泉水一起到山腰的水池看一看。（出示第2段） A、学生自读：请同学们自己读一读这一段，看看泉水在这里遇到了谁？说了什么？ B、指生回答。（泉水的话变红） C、读泉水的话，从中知道了什么？ D、句子比较，理解泉水的话。 来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 来吧！我的水许多。 （通过比较，

4、体会“来吧，来吧！”“许多许多”这样重复连续运用词语，可以让我们感觉泉水更多，更热忱。在我们平常写话或说话训练中也可以尝试运用这种方法。） E、指导学生读好泉水的话。 F、多么热忱的泉水啊！看，山里的姐姐提着瓦罐来打水，泉水说：（学生读） 拄着拐棍的老爷爷也来打水，泉水热忱地说：（学生读） 蹦蹦跳跳的小弟弟来打水了，泉水还是说：（学生读) G、真是一股热忱、大方的泉水！刚才付老师发觉有的小挚友都不看大屏幕，好象会背了。（指导学生背诵这一段） 过度：小挚友们真棒！通过读第2段，找到泉水遇到谁？说了什么？然后通过读泉水的话，从中感受到泉水“许多许多”的特点，并且知道这是一股热忱大方的泉水！（出示学

5、习提示） 下面请小挚友们就根据我们刚才的学习方法，小组合作学习剩下的三个段， 选出你们组都喜爱的部分，进行学习沟通。（出示温馨提示） 3、小组合作学习剩余三个地方。 4、小组汇报学习。 A、“平地”：引导学习拓展“除了火红的杜鹃花照见自己漂亮的身影，还有谁照见自己漂亮的身影？” B、“果园”：采访泉水（你为什么让果树大口大口地喝水？此时你的心情怎么样？）从而渗透“赠人玫瑰，手有余香”的情感。 C、画眉鸟。（嘹亮的歌声） 5、拓展想象： 听啊，泉水丁丁冬冬的又流向了远方，咦？泉水还会流到哪些地方？遇到谁？说些什么？ 出示：“泉水流到 ，遇到 ， 泉水说：“ 。” （先给身边的小伙伴说说，再在班内

6、汇报。） 6、齐读最终两段： 多么热忱、无私的泉水啊！它最终又流到了哪儿？（出示最终两段，齐读） 四、总结 同学们，这节课我们通过学习，知道泉水不仅“多 清 甜 美”，而且特别乐于助人，热忱大方，也希望同学们像泉水一样将自己的爱心与热忱奉献给须要帮助的人，我们的世界会变的更加美妙！下课！ 泉水自我反思： 在教学泉水这一课时，我依据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特殊是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。 1、自读自悟，悟中生情： 这篇课文用拟人化的手法，用美丽的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路

7、经过的地方及发生的故事。 课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。教学中，要引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品尝、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。要重视整体朗读，不要一起先就支离破裂地把一个词、一句话拿出来品读，破坏了课文的整体美。在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水许多许多，山上有一座自然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面光明的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声

8、很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”体会泉水的热忱、骄傲。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行老师的范读。假如学生朗读得很好，充分读出了泉水的热忱，老师就无须再范读，假如学生怎么读也读不好，老师就要刚好进行范读和适当的朗读技巧指导，仿照本身也是一种揣摩，一种体会。 课文总的基调是欢快热忱的。但要留意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要留意。因为课后练习中的小诗，就是采纳问答的形式构成的。 2、创设意境，激发爱好： 恰当发挥多媒体、插图、图片等

9、资料的作用，创设意境，特殊是教材资源要 成分运用，本课的插图很美，教学时，要引导学生视察插图，想象课文描述的漂亮景象。课前，可以布置学生搜集一些有关泉水的图片；课上，让学生观赏一段清泉石间流的录像；朗读时，配上泉水叮咚的声音或合适的音乐让学生在观赏中阅读，阅读中观赏，享受到阅读的乐趣，激发学生学习的爱好。 3、语言仿照，引发积累： 学习语言的表达和运用是语文教学最本质的任务，学生的语言都是从仿照起先的，我们要引导学生发觉教材中的语言规律，并指导学生积累和仿照这些语言规律。本文和第六课在用词中有个共同的特点，在名词前都加了定语，构成（怎么样）的（什么），像“阳光绚丽的世界、漂亮的身影、光明的大镜

10、子、更大更甜的果子、静静的山谷、嘹亮的歌声、欢快的泉水”学生在学习、积累这些词语时，可引导学生比较加上修饰部分和不加有什么不同，从而感悟这样可以使描写的事物更详细，生动、形象。并引导学生在自己的写话中也能仿照着写写，把阅读和写话有机结合在一起，学课文的同时学习用语言。 4、拓展内容，读写结合： 拓展要源于教材，在教材的空白处引发学生合志向象，不仅仅是课外补充才是有效的拓展。例如本文教学中，在充分朗读感悟的基础上，可以让学生发挥想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过哪些地方？会遇见谁？说了些什么？课堂上，让学生说一说，课后，有爱好的，可以激励他们把说的写下来。像这样基于教材又高于教材的拓展，

11、能促使学生进一步感悟教材中所蕴涵的人文精神。 总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。 不足之处：对于新的教学课堂改革生本教化来说，这节课是有肯定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，在其次自然段“自然水塔”之处，我只匆忙的把水塔的图片放了出来，并没有告知学生，这是水塔，但山上的是自然水塔，也就是泉眼。所以学生对自然水塔一词并不是很理解。 除此之外,我始终考虑着这样的问题，如何让小组学习的确起到有效的作用。这须要我们在平常的教学中不断发觉、探究，争取让学生都早日成为会学习的人。 泉水教学设计和教学反思 泉水教学设计和说课稿 泉水教学反思 泉水教学反思 泉水教学反思 泉水教学反思 泉水教学反思 泉水教学反思 泉水教学反思 泉水教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页