《木兰诗》教学设计16.docx

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1、木兰诗教学设计16 木兰诗教学设计16 教学目的 1、了解诗歌表现的古代劳动人民乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬。 2、学习木兰诗详略得当的写法。 3、领悟故事情节曲折，富于戏剧性，充溢传奇色调的表现方法。 4、体会民歌刚健清爽的特色，驾驭对偶、排比等修辞手法。 教学过程 一、导言：同学们都知道“巾帼不让须眉”这句古语吧，在中国古代历史上就有这么一位好女子，她女扮男装替父从军，立下赫赫战功。她的事迹被老百姓编成民歌广为传唱。她的名字叫花木兰。现在我们就从这首流传于世的北朝民歌木兰诗中，来感受一下“巾帼不让须眉”的气魄吧！ 今日我们学习一首古代北朝民歌木兰诗。（板书课题） 1题解 （木兰

2、诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩（qian）编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主。这是当时北方民族一种在立刻演奏的军乐，因为乐器有鼓有角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝乐府民歌的代表作。 2背景介绍 木兰诗产生的时代，当在西魏。那时正是南北朝时期南北对峙，斗争是北朝社会一个最突出的现象，整个北朝的历史几乎与斗争相终始，在初期“五胡十六国”的130多年中，斗争尤为频繁。五六世纪间，我国北方少数民族鲜卑族与柔然族在黑山、燕山地区进行过长期的斗争。这与诗里所写的木兰出征路途正相吻合。这可能就是木兰诗的历史背影。 二、指导自读 1出示小黑板上的生字词

3、，要求学生利用工具书，借助课文注释给加粗字注音并辨析其中某些字形。 2学生轻声读课文，要求借助课文注释，口头试译全诗，熟识故事情节。老师行间巡察，指教。 三、研读课文 1提问：这首诗叙述了一个什么故事？ 归纳：诗中叙述了木兰女扮男装、代父从军的故事。 2提问：全诗在进行结构剪裁和人物描写上始终紧扣住哪一特点？ 提示：“木兰是女郎”。 3提问：木兰诗按什么依次支配故事情节的？全诗可分为几大部分？各写出什么内容？ 归纳；以故事发生、发展、高潮结局的时间为序； 诗的正文可分为三大部分： 第一部分（第l3段），叙述木兰的身分，交代从军的缘由，以及写木兰出征前的打算工作和征途上的见闻、感受。 其次部分（

4、第4段），写木兰万里长征、十年转战凯旋的生活。 第三部分（第56段）写木兰归来见天子，功成不受赏，恳求还家乡，以及爷娘姊弟迎接木兰、木兰和亲人团聚的情形。 最终一段是附文，以兔为喻，赞美木兰。 四、分析课文：指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分。 第一段：（1）诗篇怎样写出故事的起先？这样写具有什么样的表现力气？ 诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，表明白木兰织布姑娘的身份。“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答（母问女答），富有生活实感，写出了故事的起先。 （2）木兰的答话表明白什么状况？表现了她的什么特点？ “昨

5、夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”， “军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明白军情紧急，显示出斗争气氛。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的冲突，表明白木兰代父从军的缘由（表明缘由）。“愿为市鞍马，从今替爷征：，表现出木兰基于家庭状况，经过停织叹息的考虑，毅然确定代父从军（毅然代父从军）。 其次段： 这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰打算出征的急迫心情（排比铺陈匆忙购置急迫打算出征）。 第三段：这一部分

6、还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力气？ “旦辞黄河去但闻燕山胡骑鸣啾啾”。但，只。前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法。“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬗递进（反复），表现出木兰出征的路途，征程的遥远，行军的神速，点明白宿营的荒芜地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒芜夜间环境烘托中（烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写

7、出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概（奔驰遥远征途）。 第四段： （三）指定学生朗读其次部分后，引学生分析这一部分。 （1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力气？ “万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨疾驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫捷雄姿（夸张）。 （2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力气？ 朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（对偶）：凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照耀着明晃晃的

8、铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活。 “将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，相互渗透（互渗）：将士们出征十年，经验过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明白木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（长期激战凯旋）。 第五段 （四）指定学生朗读第三部分后，引导学生分析这一部分。 （1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力气？ “策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，相互补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡”（夸张衬托

9、），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、名贵品质（功成身退不慕荣华富贵）。 （2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力气？ “爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。表现出木兰成功归来给全家亲人带来了一片快乐（排比铺陈亲欢）。 “开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久

10、征成功归来，复原女妆，欣喜兴奋的感情。 “出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞美（伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警。木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（喜剧高潮结束）。 第六段（ 五）指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分。 这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱。运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？ 这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰非常亲切和特别宠爱的感情（双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发觉是女郎的谨慎和机警（赞美

11、谨慎机警）。 五、分析木兰的形象意义。 全诗叙述了木兰女扮男妆、代父从军、还朝辞赏、回到家乡的故事，反映了我国北方人民矫捷尚武的精神，表现了我国古代劳动人民勤劳纯朴、乐观英勇的爱国精神，以及对和平生活的憧憬和不慕名利的优秀品质。 木兰，相传姓花，花木兰已成了家喻户晓的巾帼英雄的形象。她是一个勤奋织布的一般姑娘，但当斗争到来的时候，竟自英勇地担当起一般妇女所不能担当的代父从军的任务。从这一壮举中，可以看出木兰深明大义，既爱护父母的困难，又考虑到国家的须要。买了“骏马”“长鞭”，经验黄河黑山，北到燕山朔野，万里长征，十年转战。凯旋归来后，木兰不但不贪功图赏，而且鄙弃功名利禄，这种气概是何等的磊落轩

12、昂。在爹娘姊弟的热情欢迎的欢愉气氛中，她“脱我战时袍，著我旧时裳”，“理云鬓”“帖花黄”，一旦复原女儿装时，同行的伙伴才惊异的认出这个十年征战，功勋卓著的“壮士”，竟是一个“女郎”。这个喜剧性扑朔迷离的传奇故事，无不烘托出纯朴、天真、活泼、机灵的女子形象来。这个美的化身，也正是人民群众所宠爱的巾帼英雄。木兰形象：勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿情怀） 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概） 六、1提问：这首诗在叙事上的详略得当体现在哪些地方？ 归纳：详写第 2、第 3、第 4、第6段，即对木兰的从军缘由、恋别、辞官和还家都写得比较具体。这是因为作者紧扣住“木兰是女郎”的身份特征和性格特征去细心剪裁

13、支配详略的。凡有助于突出这一特征，更好的表现主题的，则铺写不厌其烦，反之则惜墨如金。如对历时十年的战斗生涯（第4段），仅有“万里赴戎机”以下六句，还有出征前的打算（第3段开头四句）也写得比较简略，详略搭配得当，正是为塑造木兰这一巾帼英雄形象服务的，为全诗主题服务的，也是这首诗在写作上的一个显著特点。 2提问：什么叫对偶的修辞方法？什么叫排比的修辞方法？（要求学生看课文后练习 三、四，从课文中找出原句并用浪线画出来，阅读体会它的好处。） 归纳：把结构相同（或基本相同）、字数相等（或基本相等）的两个短语、句子或句子成分，相称的排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。如：“万里赴

14、戎机，关山度若飞”。排比，由几个（三个或三个以上）结构相同或相像。语气一样的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、争论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深化。如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” 3学生齐读画出来的对偶句、排比句，体会它的表达效果。 七、布置作业 故事情节： 一代父从军、踏上征途。（详写） 二奔赴前线，十年征战。（略写） 三还朝辞官，家人团聚。（详写） 四吟唱比方，赞美木兰（略写） 木兰形象：勤劳、和善、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写） 机灵、英勇、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写） 木兰诗教学设计16 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计 教学设计 木兰诗 木兰诗教学设计 木兰诗教学设计(优秀) 22木兰诗教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页