《认识角教学设计》.docx

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1、认识角教学设计 相识角教学设计 教学内容: 北师大版二年级数学下册第六单元相识图形中的第一课时相识角 学情分析: 对于学生来说，在相识角之前，已经具备了有关角的感性阅历。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维实力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象，接受起来较为困难。为了帮助学生更好地相识角，形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践活动中经过独立思索，合作探究去相识角，发觉角,从而感受到生活中到处有角。 学习目标: 1、学问与技能：让学生经验从现实中发觉角、相识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。 2数学思索与问题解决：通过找一找、做一做

2、、比一比等活动让学生直观相识角，感受角有大小。 3、情感看法价值观：结合生活情境，感受生活中到处有角，体会数学与生活的亲密联系。 学习重点：让学生初步地相识角。 学习难点:引导学生探究角的大小与什么有关。 导学策略: 学生是学习的“主子”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程。“相识角”一课意在让学生主动地参加数学活动，通过找一找、摸一摸、玩一玩、比一比、等亲身实践、经验活动过程，初步相识角。 教具打算:老师打算多媒体课件、三角板、活动角。 学生打算三角板。 教学过程: 一、创设情境，揭示课题 1.同学

3、们,今日米奇和米妮给你们带来了一些图形挚友,让我们一起去看看,它们都是谁?(老师出示课件)（长方形、正方形、三角形、圆） 2.假如我们要将这些图形分成两类,你会怎样分呢? 说说你的理由。 (长方形、正方形、三角形是一类，圆是一类。因为长方形、正方形、三角形这三个图形的边都是直的，圆是一个曲线图形。长方形、正方形、三角形这三个图形都有角，圆没有角。) 3.导入新课：让我们一起来相识角。（板书课题：相识角） 二、落实任务，自主探究 1.找角直观感知角，自主发觉 想：你身边的哪些物体上面有角呢？谁来说一说。 （学生自由发表看法说说自己见过的生活中的角，也可以找找教室里的角） 学生汇报：数学书上有角，

4、黑板上有角，三角板的上面有角等。 请你用手指一指。（老师留意动作的引导和示范。） 课件出示几个物体，让生细致视察，找它们上面有角吗？ （出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发觉了角？给老师指一指。 时钟面上的角又藏哪儿啦？（让学生找出两根针组成）我们把它请出来（课件展示）。红领巾上的角呢？（课件展示） 我们把上面的这些角请下来.原来角就是这个样子的。 2.相识角 （1）抽象出角的概念。（多媒体：从屏幕中的闹钟、折扇、剪刀等实物图中抽象出各种角，电脑闪耀出）。 （2）摸角并感知角.请拿出你们的三角板，找出其中的一个角，用手摸一摸说说你的发觉。 （3）学生活动，老师指导。 3、相识角各部分名称。 师：请

5、你摸一摸角，说说有什么发觉？ 生:角有个尖，很刺手。两边是平平的、直直的。你能给他们起个名字吗？ 小组合作沟通后汇报：顶点和边 看看这些角都有几个顶点和几条边呢？ 生小结：角有一个顶点和两条边。 4.画角、介绍角的名称及读写法 你能在纸上画几个不同的角吗？ 学生活动，老师做好指导。 让学生说说角的画法，并在黑板上示范画一个角，标出它的顶点和边。 老师点拨：课件出示（我们先画一点，这是它的（点出一点）再从顶点起画一条很直的线，这是它的边，再从顶点起往不同方向再画一条边。） 为了便于区分角，我们还可以给它们取个名字。比如第一个角，我们可以在角的两边张口的地方，用一个小“ ）”线把两条边连起来，然后

6、在它的后面写上数字。我们把这个角记作：1，读作：角1。（老师板书） 请同学们给自己画的角起个名字？然后把它登记来，读一读。 三、练一练 1）辨角。用你火眼金睛找出哪些是角？哪些不是角？为什么？ 2）找出下边每个图形中的角。 课本63页“练一练”中其次题有一组图形，你能从中找出角并标出来吗？试试看（学生自己先在书上指出，老师出示调皮的作业，集体讲评）。你们和调皮找得一样吗？为什么？ 动手操作，比较角的大小 3）玩一玩，(动手操作，比较角的大小 ) 老师出示活动角 师：这是一个可以活动的角，就藏在你们课桌里面，请你拿出来，玩一玩。在玩的过程，看看你能发觉什么？ 学生活动，老师指导。 生汇报沟通。

7、角是有大小的。 师：你怎样使得角变大、变小？ 生：我把角的两边拉开，角就变大，我把角的两边合拢，角就变小。 师：角的两边拉得越开，我们就说，张口变大，相反，就是张口变小。你能说说什么样的角大，什么样的角小吗？ 生：角的两条边张口越大，角就越大；角的两条边张口越小，角就越小。 师：你们说得真好，让我们一起来看看电脑里是怎么说的。（出示课件） 4）、比一比 既然角是有大小的，怎么比较呢？ 师：请同学们将自已手中的角固定好，然后同位的同学比一比，说说你是怎样比的。 指两名学生上前比，说说比的方法 。 老师小结比的方法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外的一条边，哪个角的边在外面，那个角就大。 师：视

8、察我这儿的两个角（一个边长但张口小，一个边短但张口大），你们认为哪个角大？ 学生探讨汇报 通过比两个角。发觉角的大小只与张口有关，与边的长短无关。 四、小结 通过这节课的学习你有什么收获? 1、假如我是角：假如你是一个可爱的角，请你介绍自己。角有一个顶点和两条直边，角的大小跟边的长短无关，只跟张口有关。 2、老师寄语:同学们，角的用处很大，角的隐私还有许多，希望同学们在生活中细致视察，找到更多的角，发觉角更多的隐私。 板书设计 相识角 角有一个顶点和两条直边 角的大小跟边的长短无关，只跟张口有关 林禹旋 二0一七年五月二十三日 相识角教学设计 设计 相识角教学 相识角教学设计 相识角教学设计 相识角教学设计 相识角教学设计 相识角教学设计 相识角教学设计 相识角教学设计 相识角教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页