《英英学古诗》教学设计.docx

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1、英英学古诗教学设计 英英学古诗教学设计 （其次课时） 学习内容 苏教版义务教化课程标准试验教科书小学语文二年级上册第三课英英学古诗。 学习目标 1、能正确、流利的朗读课文，背诵静夜思。 2、能联系上下文，理解诗句意思，体会作者思念、酷爱家乡的感情。 3、激发学生学习古诗的爱好。 4、学会“首、意、思、层”四个字，能按笔顺正确书写。 目标分解依据 1、基于课标 （1）驾驭汉字的基本笔画和常用的偏旁部首;能按笔顺规则用硬笔写字,留意间架结构.初步感受汉字的形体美.（2）养成正确的写字姿态和良好的写字习惯,书写规范,端正,整齐.（3）诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言

2、的美丽.（4）诵读儿歌,童谣和浅近的古诗,绽开想像,获得初步的情感体验,感受语言的美丽. 2、基于教材 这篇课文特别奇妙的把古诗、诗意和诗的作者融合在对话当中，可以使学生在无意当中驾驭住诗文和诗意，比单纯的学习古诗又更系统了一步，而且文章以祖孙对话的形式呈现，贴近孩子们的生活，教学时可以采纳分角色朗读的形式让学生充分感受文本。 3、基于学生 这篇课文人物对话浅显易懂，学生大多数听过或者背过静夜思这首诗，诗意在英英其次次说的话里面，可以让学生读一读之后自己说一说，用自己的话讲讲古诗的意思，真正的驾驭古诗。古诗的诵读可以配上合适的音乐，更能激发学生的诵读感情和爱好。 教学重点 能正确、流利的朗读课

3、文，背诵古诗静夜思 教学难点 借助课文正确理解诗意，体会作者思念、酷爱家乡的思想情感，激发学生对古诗的酷爱。 评价活动方案 1、学生感情朗读、背诵古诗，配乐朗读，每个大组选两个学生进行朗读竞赛，代表本组。 2、同桌两人分角色朗读课文，以四个大组为单位，每组抽出一个小组进行竞赛读。 3、学生自己说说古诗的意思，说的好的盖上小印章以示激励。 教学活动预案 一、复习导入 1、开火车指名读生字词。 英英 一首 古诗 意思 一层 静夜思 小挚友们真了不得，不仅字词学得多，而且还把它们牢牢地记在心里了，其实英英也很了不得，你瞧，她正在干什么？（投影出示英英背古诗的图片） 2、指名说图意：英英在和奶奶对话，

4、英英在背古诗。 3、题目是英英学古诗，我们能不能把它改成“英英背古诗”呢？ （1）指名读课文。 （2）指名说一说：A、英英说了几次话？B、每一段话都说了什么？ （3）小结：从对话中我们了解到英英不仅背好古诗，而且还懂得了古诗的意思，同时还了解了古诗的诗人是谁，那你们说题目能改吗？ 【设计意图：让学生明白学与背的意思，在以后的学习中可以更好的进行学习。】 二、学习静夜思。 1、（出示古诗）说明诗题。师：你理解了哪个词的意思？ 【设计意图：让学生充分说说自己的理解，可以熬炼孩子的语言表达实力以及思维组织实力。】 “静夜”就是“静静的夜晚”，“思”就是“惦念”的意思，合起来就是在“静静的夜晚有着深深

5、的思念。” 2、看图感悟，体会诗情。 （出示插图静夜思） （1）师：图上出现的是什么人？你从哪儿看出来的？（对，你们看得很细致，想得很合情理。）教学“李” （2）师：天空中有一轮明月，想一想，什么时候的月亮是这么圆，这么亮？（八月十五中秋节，元宵节的晚上。） （3）师：月圆之时，正是家人团聚的时候，每当这个时候，我们都会聚集在一起玩一玩，乐一乐。假如这个时候，你独自一人在外地，身边没有一个亲人，你会觉得。？ 【设计意图：让学生练习生活实际，感受作者内心的孤寂、孤独之情，可以更好的体会诗人所要表达的思乡之情。】 （4）师：是啊，别人团聚，自己却孤寂一人，心中确定特别难过。你们看，此时此刻，诗人李

6、白就远离家乡，远离亲人，孤孤寂单一个人。想一想，他站在窗前，仰视明月，会想些什么呢？ 同桌探讨，全班沟通。 【设计意图：让学生充分探讨、沟通，可以自主学习，各抒己见，更好的体会诗人的内心世界。】 （5）师：同样的月亮，同样的月光，勾起了远在他乡的诗人对家乡、对亲人的无限思念。让我们一起当一当诗人李白，读一读静夜思。 3、学诗句。 （1）指名读静夜思。 （2）师：这首诗有几句？（两句）依次来学一学。 第一句 指名读。 师：这句诗，英英是怎么理解的？请默读英英其次次说的话再回答。（学生答） 师：为什么英英知道这是秋天的夜晚呢？为什么这一句里的“疑是”，英英把它说明成“就像”？ 其次句 指名读。 师

7、：“举头望明月”中的“举头”是什么意思？为什么要用“举头”？ 师：想象一下，诗人抬头望月会有什么样的感受？你们的想象都合情合理。诗人想到家乡的人和事，想得许多许多。那么当他惦念家乡的时候，头还是抬着望月亮吗？诗里是怎么说的？ 对，用“低头”这个词语表示诗人思念家乡的感情很深厚。为什么英英把这句说明成“不由得思念起家乡来”？ （3）指名读英英对全诗的说明。 （4）齐读静夜思。 4、指导朗读。 （1）师配乐范读静夜思，生体验朗读节奏，并在书上做记号。 （2）“疑是”“低头”语速要慢，表示诗人在深思。“光”“霜”“乡”押韵字要读得清楚，停顿要长一些，表示感情逐步深化。 （3）学生配乐朗读古诗。 【设

8、计意图：把古诗的朗读要点分析清晰，而且先范读，而后让学生配乐朗读，特别恰当的激发了学生的思想感情，朗读就会比较到位。】 三、朗读课文，练习背诵静夜思，为分角色表演课文做打算。 同桌两人自由朗读课文，尝试表演。 四、分角色表演课文 1、出示要求：说话自然、流利，用讲话的语气来对话，而不是背诵课文。 2、师生扮演角色示范引路。 3、同桌相互练习。 4、指名对话。（老师多激励，善点评，充分调动学生的主动性。 五、教学生字 1、出示生字“首、意、思、层”。 2、记忆字形。 3、书写时得提示大家留意些什么呢？ 【设计意图：让学生自己说说好的记字方法，可以充分调动学生学字的主动性，更坚固的记忆字形。】 4

9、、师范写，生描红、仿写。 六、结果颁布 对本节课中学的仔细，读的好的学生进行表扬和嘉奖。 【设计意图：孩子年龄小，课堂上留意力集中的时间很短，所以，利用这种方式，可以更好的督促学生好好听讲、仔细思索、主动发言。对学生有很好的激励作业。】 七、总结深化 孩子们，今日我们学会了静夜思这首古诗，知道了诗的意思和作者，也理解到了诗人对家乡的无限思念之情，我们国家还有许多优秀的古诗，希望大家在课下多读多学，感受古诗的语言魅力！ 作业设计 请大家仿照课文对话形式，与父母家人对话学古诗，可以是静夜思，也可以是以前学过的其他古诗，如：悯农锄禾咏华山等，像英英一样介绍一首学过的古诗，好吗？ 板书设计 英英 学古

10、诗 背内容 床前明月光，疑是地上霜。 举头望明月，低头思家乡。 讲意思 说作者 唐代大诗人 李白 英英学古诗教学设计 英英学古诗教学设计 英英学古诗教学设计 英英学古诗教学设计 英英学古诗教学设计 英英学古诗教学设计二 英英学古诗教学设计8 英英学古诗教学设计4 英英学古诗教学设计一 英英学古诗教学设计二 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页