《秋声赋》教案二.docx

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1、秋声赋教案二 秋声赋教案(苏教版高一必修) 教学目标： 1、诵读课文，把握文言学问点。 2、文初步感知课文，理解作者摹写秋声的方法。 3、通过文本研习，了解文章结构，体会作者情感，提高文学素养。 教学重点和难点： 通过研读文本，理解作者摹写秋声、化抽象为形象的方法。 教学支配： 两课时 相关学问补充 1、走近作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有欧阳文忠公集。 2、文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消

2、，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特殊敏感，秋声赋就是在这种背景下产生的。 3、赋：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的阿房宫赋和苏轼的赤壁赋。 教学过程： 第一课时 主要内容： 驾驭生字，翻译课文 1、2两段，把握文言学问点；初步感知作品写景抒情的结构特点。 一 导入 自然界的秋天是一个百卉俱腓，众芳摇落的季节。可在我们学到的文学作品中，秋

3、天总是萧瑟肃杀的，它经常寄寓着一种繁华的消逝或一种心绪的黯然。下面请同学们回顾一下我们学到过的描写萧瑟肃杀之秋的一些名句或名文： 枫桥夜泊（唐张 继）：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 天净沙 秋思（元马致远）：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。 登高（唐杜甫）：万里悲秋常作客，百年多病独登台。 雨霖铃（宋柳永）：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。 汉乐府长歌行：常恐秋节至，煜黄华叶衰。 其实只要我们了解我们祖国沧桑的历史，我们会理解，这是与中国古代文人普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合，于是我们经常在描写秋天的诗文中，看到了各种各样的伤感。其中宋代欧阳修的秋声赋应当是写尽了秋的悲

4、凉。今日，我们来学习他的秋声赋。 二先听课文录音，整体感悟内容。 1读准下面几个词语 悚（sng）然 萧飒（s） 鏦（cng）鏦铮(zhng)铮 砭（bin）人肌肤 戕（qing）贼 2这是一篇文赋。文赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物再抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的阿房宫赋和苏轼的赤壁赋。结合这样的理解，思索一下，文章哪些自然段是描写秋声的。 第1、2两段。 三朗读第1段，结合有关资料翻译第一段。 欧阳先生我夜里正在读书，（突然）听到有声音从西南方向传来，心里不禁悚然一听，惊道：“惊奇啊！”这声音初听时像淅淅沥沥的雨声夹杂

5、着萧萧飒飒的风声，突然变得汹涌澎湃，像是江河夜间波涛突起，风雨隧然而至，遇到物体上发出铿锵之声，似乎金属相互撞击。再（细致）听，又像奔赴战场的军队正衔枚疾进，听不到到任何号令声，只有人马行进的声音。于是对童子说：“这是什么声音？你出去看看。”童子回答说：“月色皎皎，星光绚丽，浩瀚银河，高悬中天。四下里没有人声，那声音是从树林间传来的。” 1留意下面几个实词的意思 方：正 夜读书：在夜里读书。夜，在夜里，名词作状语。 悚然：惊恐的样子。 淅沥、萧飒：细雨声、风声。 砰湃：同“澎湃”，波涛汹涌的声音。 兵：军队。 但：只。 明河：银河。 2留意下面几个虚词的作用。 悚然而听之：表修饰，地。 忽奔腾

6、而砰湃：表并列，又 初淅沥以萧飒：表并列，而。 3留意下面几个句子。 闻有声自西南来者：听见有从西南方一直的声音。定语后置。 此何声也：这是什么声音。推断句、疑问句。 4齐读第一段，思索，第一段文字是怎样描写秋声的。 明确：比方。 （1）淅沥以萧飒：比方成细雨声 （2）忽奔腾而砰湃：比方成波涛声 （3）其触于物也，铮铮，金铁皆鸣：比方成金属撞击声 （4）又如赴敌之兵，衔枚疾走，不闻号令，但闻人马之行声：比方成军队行走声。 5作者对秋声的摹写，是用一连串的比方来完成的。思索：这样写有什么好处。 明确：通过这些恰当的比方把难以捉摸的东西变得详细可感。 6除了比方之外，作者还奇妙运用自己的感觉来写秋

7、声：悚然！突出了秋声的使人惊悚，为下文做了铺垫。 7集体朗读第1段。 归纳：课文第一段干脆描写了秋声，突出了秋声的苍凉、哀痛，为下文做了铺垫。 四朗读第2段，翻译。 我茅塞顿开，叹道：“唉，可悲啊！这就是秋声呀，它为什么而来呢（它怎么突然就来了呢）？秋天的情景是：它的色调凄凄惨淡，烟霭飘散，云气密集；它的形貌爽朗清爽，天空高远，日色晶明；它的气候清冷萧瑟，悲风凛冽，刺人肌骨；它的意境冷落苍凉，川流宁静，山林空旷。所以它发出的声音时而凄凄切切，时而咆哮激扬。秋风未起时，绿草彼此争盛，丰美繁茂；树木葱郁青翠，令人心旷神怡。然而一旦秋风吹过，拂过草地，草就要变色，拂过森林，树就要落叶。它用来摧败花草

8、使树木凋零的，便是一种肃杀之气的余烈。秋天是刑官执法的季节，它在时令上属阴；秋天又象征着用兵，它在五行中属金。这就是常说的天地之义气，它经常以肃杀为意志。自然对于万物，是要它们在春天生长，在秋天牢固。所以秋天在音乐的五声中又属商声，商声是西方之声，夷则是七月的曲律之名。商，也就是伤的意思，万物苍老了，都会哀痛。夷，是杀戮的意思，凡万物过了繁盛期，都会走向衰败。 1这一段描写了秋声的情状，请同学们找出来，是哪几句话。 其色；其容；其气；其意 2秋是一个肃杀的季节。作者借用对比来形象的表达了秋的这种特点。请找出来。 丰草绿缛而争茂，佳木葱郁而可悦。草拂之而色变，木遭之而叶脱。 前两句写出了草木在夏

9、季繁茂，生气勃勃的景象；后两句写草木因秋而凋谢枯败。前后对比，突出了秋的肃杀。 3除了描写秋苍凉、肃杀之外，这节文字还写了什么？ 探究了秋声“悲凉、肃杀”的缘由：其所以摧败零落者，乃其一气之余烈。 然后列举了一系列跟秋肃杀有关的例子。请找出来。 明确：（1）“夫秋，刑官也，于时为阴” （2）“又兵象也，于行用金” （3）在乐声上属于“商声”“夷则”，而“商声”“夷则”又是音乐中属悲的。 作者运用铺排手法，句式上又运用骈偶句，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力 量。 这是作者对宇宙生成的哲学思索，对人类思想的思索，写出了秋声中永恒的哀痛。 4再一起把其次段朗读一遍。 五归纳：课文第 1、2两节在

10、“赋”的写法上属于“铺采离文”，是铺垫，文章干脆描写了秋声，抓住了秋声的凄凉、哀痛，并从哲理和心理的角度探究了秋声悲凉的缘由。为下文的抒情争论“体物写志”做好了铺垫。 其次课时 主要内容： 了解作者欧阳修；朗读全文，翻译第三四段，驾驭部分重点词语，理解作者就“秋声”而生发的感悟。 一复习回顾。 昨天我们又学习了一篇文赋，大家回顾一下题目和作者： 秋声赋 欧阳修 1了解作者。 说起欧阳修，我们已经不生疏了，我们在初中时学过他闻名的散文醉翁亭记，下面请几个同学来介绍一下欧阳修： 欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗

11、风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有欧阳文忠公集。 2介绍背景。 秋声赋被公认为是写秋的经典。文章都是作者心灵的再现，其实，欧阳修写秋声赋也是由缘由的。本文写于作者53岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期，又加上这一年的秋天又如期而至。所以他对秋天的季节感受特殊敏感，秋声赋就是在这种背景下产生的。 文章第一段描写秋声，其次段探究了悲秋的缘由。 3齐读全文。 二这是一篇文赋， 1、2两段

12、属于“铺采离文”，这种手法最先源自诗经，现铺陈外物，成为文章的发端，然后引发作者的情感。今日我们主要学习课文第 三、四段，看看作者在大量铺陈之后又如何引出自己的感慨，排遣自己的情感的。 1先请一位同学朗读第三段。其他同学打算翻译。 2翻译第三段。 “唉，草木是无情之物，尚有衰败零落之时。人为动物，在万物中又最有灵性。无穷无尽的忧虑煎熬他的心绪，多数琐碎苦恼的事来劳累他的身体；费心劳神，必定会损耗精力。更何况经常思索自己的力气所做不到的事情，忧虑自己的才智所不能解决的问题，自然会使他鲜红滋润的肤色变得苍老枯槁，乌黑光亮的须发变得花白 斑驳。（人非金石）为什么却要以并非金石的肌体去像草木那样争一时

13、的荣盛呢？应当细致考虑原委是谁给自己带来了这么多磨难，又何必去怨恨这秋声呢？” 3面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？ 明确：（1）人类像草木一样遭遇社会“百忧”，人生“万事”的困扰，所以“必摇其精”。 （2）人类还要“思其力之所不及”，“忧其智之所不能”，因此少年变白发。 4细致分析“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨于秋声！”，面对自然百态，社会万象对人身心的损害，作者又是怎样想的？ 否定“思其力之所不及，忧其智之所不能”，表达出一种“自足自安”的人生看法。 归纳：只要结合欧阳修的坎坷人生，我们就不难理解作者在这里发出这样的感叹。欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽

14、艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主见被贬夷陵；39岁再度因参加“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他原来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年起先结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的秋声赋流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和争论的对象，采纳赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，事实上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深厚的感慨。 6再看结尾，短短一句话，我们看作者是怎样加重这种苦闷和感叹的。 童子垂头而睡，童子是不理解作者的这种

15、感叹的。 四壁惟有虫声唧唧，而虫声也是不了解作者的这种感叹的。 作者借助对这两个与自己无法共鸣的人和物的叙写，反衬自己心中有的是无法派遣的苦闷，这种苦闷岂是仅仅“秋声”所能他体现的！ 三小结 1清金圣叹天下才子必读书：赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹也。 2写作借鉴：（1）无形有形 （2）自然人生（生活、社会） 四朗读全文。 五作业。 秋声赋(苏教版高二必修) 教学目标： 1、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、美丽的艺术技巧。 2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 3、学习过程中，学生能够调动

16、起自己已有的阅读阅历和审美阅历，通过吟咏能对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。 教学重点： 1、反复诵读，沟通诵读体会，学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、美丽的艺术技巧，理解秋的意境。 2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 教学难点： 1、文本研习，学生充分发表自己对文章的相识和体会。 2、学习本文把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、美丽的艺术技巧。 教学方法： 1、反复阅读、品尝形成自己的相识。 2、用评点法研习文本，品尝文章借有形之声写无形之声的妙处。 一、自由朗读课文 自由朗读，留意读

17、准字音，读顺句子，同时思索一下，文章哪些自然段是干脆描写秋天的，并能对之进行评点。 （一）字音 悚（sng）然 萧飒（s） 鏦（cng）鏦铮(zhng)铮 砭（bin）人肌肤 戕（qing）贼 （二）释词义 1、通假字 忽奔腾而砰湃（砰湃同澎湃 ，波涛汹涌的声音） 2、古今异义 如赴敌之兵（兵，古义；军队。今义：士兵。） 金铁皆鸣（金铁，古义；兵器。今义；金属名） 3、词类活用 欧阳子方夜读书（名词作状语） 春生秋实 （名词作动词，结果实） 4、文言句式 胡为而来哉？（胡哉：疑问句式，为什么 呢） 其所以摧败零落者，乃其一气之余烈（所以。，乃。；固定句式，用来。是。） 奈何以非金石之质，欲与草

18、木而争荣？（奈何。：固定句式，为什么。） 二、研读课文第一小节 1、第一自然段是描写的什么？ 明确：秋声 2、再把这些句子读一读，看看作者是用什么方法来写出秋声的？ 明确：比方的方法 3、作者对秋声的摹写，是用一连串的比方借有形之声写无形之声的妙处，这些妙处何在？ 明确；用一连串的比方把秋声比作“波涛夜惊”“风雨骤至”“鏦鏦铮铮”“金铁皆鸣”“衔枚疾走”的人马声，通过这些恰当的比方把难以捉摸的东西变得详细可感。另外作者奇妙地利用“听”的过程写秋声，由“初”到“忽”，再到“触于物”，写出了由远而近、由小到大、凭虚而来的撞击物体的秋声夜至的动态过程，突出了秋声改变的急剧和来势的猛烈。 三、研习其次

19、节 1、假如说第一段是写的秋之声，那么其次段写的又是什么呢？探讨一下，如何来概括这一段的主要内容。 明确；对秋声的描绘和对秋气的争论 2、此部分怎样来写秋之状的呢？ 明确：分别就秋的色、容、气、意，描绘出了秋状的四幅具有不同特征的显明图画，其中色、容为实，气，意为虚，手法是由实入虚，而对秋状的描绘，正是为了烘托秋声的“凄凄切切，呼号愤发”。我们可以理解为这是在写秋之状，接下去作者写道：“故其为声也，凄凄切切，呼号愤发”可见作者写秋状其实是为了写秋声的由来，写出了秋声悲的特点。接着作者用“其所以摧败零落者，乃其一气之余烈”以此表达自己的感慨，从中看出秋的肃杀。 3、所以在接下来的内容中作者又列举

20、了哪些跟秋有关的例子？ 明确；“夫秋，刑官也”到这一段结束，作者汲取前人种种说法，又运用骈偶句把秋与官制、阴阳、五行、音律等配属起来，甚至用“伤”说明“商”，用“戮”说明“夷”，极力铺张，突出秋对万物的强大摧残力气，说明万物盛衰的自然之理。这是宇宙生成的哲学思索，写出了秋声中永恒的哀痛，为下文进入本文主题起了铺垫作用。 假如说其次段前半部分是在写秋之状，那么后半部分就是在议秋之心，突出秋心的肃杀 4、再一起把其次段朗读一遍 四、研读课文第三小节 1、朗读 2、找出本文的主旨句，用自己的话说说意思？ 明确：“奈何以非金石之质，欲与草木而争荣？念谁为之戕贼，亦何恨乎秋声！”对于人来说，人事忧劳的损

21、害，比秋气对植物的摧残更为严峻的多。因而，想想这是谁对他们的损害，就不会去怨秋声了。简言之，人事忧劳对人的损害，更甚于秋气对草木的摧残。 3、面对充溢肃杀之气的自然之秋，作者又会产生怎样的人生感悟呢，下面我们一起来齐读文章第三小节。 对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政 治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的很多悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。”你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前学过的欧阳修的作品来谈一谈。探讨三分钟，然后

22、告知我你的观点和理由。 明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生看法，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主见被贬夷陵；39岁再度因参加“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他原来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年起先结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以在这篇53岁时写成的秋声赋流露出了这种希望与

23、世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和争论的对象，采纳赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，事实上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深厚的感慨。 五、尾段 “但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息”的详细意境是什么？ 明确；第四段是全篇的结束，作者从这些深思冥想中醒悟过来，重新面对静夜，只有秋虫和呜，衬托着作者悲凉的心境。结尾处秋虫的和鸣，更衬出作者的感慨与孤独。戛然而止的结尾，给文章增加了不少的感染力，在秋虫唧唧中，读者好像也要同声一叹。 六、学生说一说本文的独到之处 明确；秋声赋写秋以立意新奇著称，从题材上讲，悲秋是中国古典文学的永恒题材，但欧阳修选择了新的角度人手，虽然承袭了写

24、秋天肃杀萧条的传统，但却烘托出人事忧劳更甚于秋的肃杀这一主题，这就使文章在立意上有所创新。 更应当提到的，应是秋声赋在文体上的贡献。注意骈偶铺排以及声律的赋到了宋代以后，由于内容的空乏和形式上的矫揉造作，已经走向没落。欧阳修深明其中之弊，当他的散*新取得了胜利之后，回过头来又为“赋体打开了一条新的出路，即赋的散文化，使赋的形式活泼起来，既部分保留了骈赋、律赋的铺陈排比、骈词俪句及设为问答的形式特征，又呈现出活泼流淌的散体倾向，且增加了赋体的抒情意味。这些特点也使秋声赋在散文发展史上占有了一席很重要的地位。 七、布置作业 背诵本文 秋声赋(苏教版高一必修) 备课人：李淞 教学目标： 1、学习本文

25、把无形的秋声写的绘形绘色，把萧森凄清的气氛渲染得生动、美丽的艺术技巧。 2、能借助文本研习，体会作者在文中抒发的世事艰难、人生忧劳的无限感慨。 3、学习过程中，学生能够调动起自己已有的阅读阅历和审美阅历，通过吟咏能对文章进行鉴赏，从而进一步丰富自己的情感世界，提高文学素养。 教学时数：1课时 教学过程： 一、导语： 自然界的秋天是一个百卉俱腓，众芳摇落的季节。在文学作品中，萧瑟肃杀的秋天可以视作具有隐喻意义的景象。它象征着一种繁华的消逝和一种心绪的黯然。这与中国古代文人普遍而深刻的失落心态有着某种自然的契合，在描写秋天的诗文中，我们看到了各种各样的伤感。那么，宋代文坛的领袖欧阳修是怎样来写秋的

26、呢？今日，我们来学习他的秋声赋。 二、检查预习 三、相关学问 1、走近作者：欧阳修，北宋文学家，字永叔，号醉翁，晚年号六一居士，北宋古文运动的领袖。散文说理畅达，抒情委婉，为“唐宋八大家”之一；诗风与其散文近似，语言流畅自然。其词婉丽，承袭南唐余风。著有欧阳文忠公集。 2、文题背景：本文写于作者五十三岁时。作者晚年虽身居高位，但回首往事，屡次遭贬内心隐痛难消，面对朝廷内外的污浊、黑暗，眼见国家日益衰弱，改革又无望，不免产生郁闷心情。对政治和社会时局心情郁结，对人生短暂、大化无情感伤于怀，让作者此时处于不知如何作为的苦闷时期。所以他对秋天的季节感受特殊敏感，秋声赋就是在这种背景下产生的。 3、赋

27、：赋是介于诗歌与散文之间的一种文体，语言上多铺张藻饰，讲究文采韵律；内容上多侧重于通过极力描绘景物抒发作者的主观感情。我们学过的有杜牧的阿房宫赋和苏轼的赤壁赋。 四、听录音，看画面 五、生齐读课文，整体感悟内容 六、文本研习 1、清人吴楚材、吴调侯在古文观止中评价秋声赋说：“秋声，无形者也，却写得形色宛若，变态百出。”请结合课文谈一谈欧阳修是如何将无形的秋声写得详细可感的。 明确：波涛夜惊 风雨骤至比方无形有形 金铁皆鸣 抽象详细 赴敌之兵 2、作者写秋声除了运用比方之外，还用了什么手法？ 秋色、秋容 秋气、秋意 秋声（凄凄切切，呼号愤发） （秋状） “山之精神写不出，以烟霞写之；春之精神写不

28、出，以草树写之”（刘熙载艺概诗概） “秋声之韵味写不尽，以秋状写之” 3、面对着萧条肃杀的秋景，作者有何感叹？ 明确：社会“百忧”，人生“万事”对人身心的莫大损害比秋气对植物的摧残更为严峻。在对“思其力之所不及，忧其智之所不能”的否定中，表达出一种“自足自安”的人生看法。 4、对于这篇文章的主题，有两种不同的看法，一种认为这是一篇典型的悲秋之作，如中国古代文学作品选所说的“这是一篇以悲秋为主题的赋体散文，抒发了作者在政治上不能有所作为的郁闷心情。”另一种认为“同以往的很多悲秋之作相比，本文既无失意的惆怅，又无身世的感伤，体现了作者豁达超然的情怀。” 你认为哪一种观点能够成立。也可以结合我们以前

29、学过的欧阳修的作品来谈一谈。探讨三分钟，然后告知我你的观点和理由。 明确：我从这篇文章中读到的是欧阳修的一种超然情怀，但这种超然不同于那种从容地面对现实，襟怀旷达的人生看法，而是历尽沧桑之后的一种透悟一种淡泊的心境。为什么这么说呢，下面我们不妨来了解一下欧阳修的生平：欧阳修为人刚正，敢于直言，但他的一生历尽艰辛，宦海升沉20多年，29岁因支持范仲淹的政治改革主见被贬夷陵；39岁再度因参加“庆历新政”被贬滁州；48岁那一年，又被宦官诬陷，几乎出知同州。他原来体弱多病，40岁就白发萧疏了。虽然自至和元年起先结束贬谪外放的生活，重新获得朝廷重用，官职也一路升迁，但长年的政治斗争使他感到心力交瘁，所以

30、在这篇53岁时写成的秋声赋流露出了这种希望与世无争，修身养性的思想。同时，作者以“无形”的秋声作为描写和争论的对象，采纳赋的形式抒写秋感，极尽渲染铺陈之能事，事实上融人了作者对宦海沉浮、人生苦短深厚的感慨。 七、小结 1、秋声赋集评 赋每伤于俳俪。如此又简峭，又精练，又径直，又波折，真是后学作文之点金神丹也。 （清金圣叹天下才子必读书） 赋之变调，别有文情。 （清储欣唐宋八大家类选） 秋声，无形者也，却写得形色宛若，变态百出。未归于人之忧劳自少至老，犹物之受变自春而秋，凛乎悲秋之意溢于言表。结尾虫声唧唧，亦是从声上发挥，绝妙点缀。 （清吴楚材、吴调侯古文观止） 2、写作借鉴 （1）无形有形 （

31、2）自然人生（生活、社会） 八、跟读课文 九、布置作业 秋声赋 秋声赋 教案 江苏省江阴市山观中学 张永澄 教学目标： 1、学习文章采纳各种手法，将无形的秋声写得详细可感。 2、体会作者在描写中融入的感情 教学重点： 目标一 教学难点： 目标二 一、导入： 时日匆忙，风寒如雨，雨寒如风。人心总是不耐风雨，坐听窗外风音雨韵绵绵不绝，牵引出多少载不动、卸不去的沁凉透骨的秋情。秋风秋雨，秋花秋月曾引发多少古今文人墨客书写下一行行或凄清或优雅的文字。今日，我们就来学习九百多年前，唐宋八大家之一的欧阳修由“秋声”而引发的一段流传千古的文思秋声赋（板书课题、作者） 二、明确目标 三、文章分析 1、文章既然

32、取名秋声赋，顾名思义便是写“秋天的声响”的赋，那么，初读文章，本文详细描写“秋声”的是哪些语句？ 明确：文章第一段“初淅沥以萧飒”至“但闻人马之行声” 2、指名朗读。自由翻译，相互答疑。同学思索，作者听到的声音是否有改变。 明确：有改变 3、找出这段文字中，显示声音改变过程的字词。 明确：初、忽、其触于物也 4、从这几个字中，尤其是这个“忽”字，我们能发觉，秋声的改变过程有什么特点？ 明确：改变比较急剧。 5、每一段改变之中，作者都对秋风进行了描摹，那么作者主要采纳了什么手法？ 明确：比方 6、分别比方成哪些事物？ 明确：波涛夜惊、风雨骤至、金铁皆鸣、衔枚疾走赴敌的人马 7、自由读这几句，思索

33、对这些事物的描写，表现出哪些特点，给人怎样的感受？ 明确：气概汹涌，来势猛烈，令人惊慌。 很明显，这些特点和感受是秋声带来的，也是作者听到的秋声的特点。 齐读这一段描写，体会的作者感受。 8、结合文本练习二清人的评价，对本段文字加以评点。 师总结：通过初读这段文字，我们初步体会到了作者所听到的“秋声”的改变之急，来势之猛，和令人惊慌之味。自然也就不难理解，当时正在用心夜读的作者，听到这样的声音时，会露出“悚然”之态，连忙叫童子去查看了。 这段文字，的确是化虚为实，写出了秋声之形。但能化抽象为详细的文人名士又何止欧阳修一人，为何秋声赋能受到后人如此推崇，并称“变态百出”，缘由何在，让我们接着学习

34、下去。 9、听到这样的秋声，作者是怎样评价的？读其次段，找出作者对秋声干脆评价的语句。 明确：悲、凄凄切切、呼号愤发。 10、此时的秋声，在作者的笔下，又多了一层特点：悲。为何而令人感到悲、凄切，作者说明缘由了吗？有没有标记性的字词告知我们，作者说明缘由了。 明确：有。一个“故”字，说明上文讲明白作者觉得秋声悲的缘由。 11、那么，从前面的几句话中，我们能发觉，作者是从哪个方面来写缘由的？ 明确：秋之为状 12、作者从几个方面来写秋之状？ 明确：四个方面。“色”“容”“气”“意” 一起来读一下秋天的神采的描写语句。想像一下画面，体会一下作者笔下秋之状的特点。轻烟飘飞不绝，惨淡的薄云虽少未尽，空

35、旷宽阔的天空，只有日光照射，显得凄清明朗，秋风吹起寒到刺人肌骨，更是浸人心脾，万物仿佛生意已尽，山川也神态黯然，一片萧条孤独。 13、假如让你为这秋之状配上音乐，你会配上怎样的音乐？ 明确：悲伤的，凄凉的 14、为什么你会配上这样的音乐？ 明确：因为景色是悲、凄凉 15、那么，现在再问大家，作者在这里看似离题的描写“秋状”，这和“秋声”有什么联系？ 明确：通过写秋天的悲凉，来表现秋声的悲。 16、那么，这在写作上叫作什么手法？ 明确：烘托。古人云：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”“烘托”是通过别的事物把想要表达的事物写出来，所以，用一事物示意出另一事物就叫烘托。 17

36、、指名学生评价作者对秋之状的描写 再齐读这几句文字，再次体会一下作者通过烘托手法描绘出的秋声之悲。 齐读。 19、这样的秋声过处，会带来怎样的改变？ 明确：草木凋零。（找出书中语句，指出通过对比，造成反差，感受更剧烈） 20、为什么会有这样的改变？ 明确：包含着“秋气”的余威。 21、那么，为什么“秋声”会有如此“余威”？ 自读自译本部分文字，找寻秋声拥有如此威力的缘由。 明确：有“肃杀之心” 22、在这段文字中，作者写“秋声”的“肃杀”，用了哪些事物？ 明确：刑官、兵家、商声、夷则（学生说明一下刑官和兵家的肃杀） 23、这样的写法叫作什么手法？ 明确：通过详细的事物表现某种特别的意义，叫作象

37、征。 再次齐读该部分，体会 24、到此时，我们知道了，为何秋声有如此余威，是因为它有“肃杀”之心，那么作者在一起先听到的秋声中，有没有蕴含这“肃杀”之心呢？（齐读思索） 明确：有。金铁皆鸣（斗争）、赴敌之兵。可见，作者奇妙的把秋声的形、状、心融合在了一起，不愧是大家之笔。 小结：通过对本文第 一、二两段的分析，我们学习了欧阳修通过化虚为实、烘托、象征等手法，奇妙的表现了秋声的形、状、心的特点，既写秋之实，又摄秋之魂，把虚无缥缈的秋声写的如在眼前、似在耳边，不愧为千古流传的名篇。 秋声赋教案二 秋声赋教案 秋声赋教案 秋声赋的教案 秋声赋教案自己 秋声赋 秋声赋 秋声赋 秋声赋 秋声赋必修四教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第34页 共34页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页第 34 页 共 34 页