《秋天》教学设计2.docx

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1、秋天教学设计2 秋天教学设计 教学目标 1.学问与技能：学会本课10个生字，理解生字组成的词语；能正确，流利，有感情地朗读课文。 2.过程与方法：了解秋天的特点，激发学生对大自然的酷爱。 3.情感看法与价值观：能用一些美丽词语来描绘自己视察到的秋天。 教学重难点 1.能从字里行间体会到作者对秋天的酷爱和赞美之情。 2.初步领会诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。 教学打算 多媒体课件及相关资料。 教学时间 2课时。 教学过程 第一课时 一、揭示课题激情导入 1.板书课题：秋天。 2.看到这两个字，你想到了些什么词语？ 3.老师适当讲解上面词语的意思。 4.你眼中的秋天是怎样

2、的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。 5.有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃、献给中学生的一束诗、献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。 二、整体感知理清脉络 1.学生自读圈画（详细要求：(1)读通、读顺句子，读准字音。(2)画出不理解的地方。(3)选择一到两个词语，联系上下文说说它的意思。） 2.检查预习： (1)指名学生朗读诗歌。（主要检查读通、读顺、读精确的目标达成度） (2)你能选择一个词语来说说它的意思吗？留意：老师

3、不是叫你当词典的传声筒，老师 要看你是否真懂了。 3.激励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题） 4.老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？ （介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。） 5.那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（老师依据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里） 6.秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（依据学生回答板书） 第一次板书：稻穗向日葵野菊花苹果葡萄玉米高粱 其次次板书：（金黄的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩缤纷的）野菊花（涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红

4、缨的）玉米（红着脸的）高粱 三、语言对比初步感受诗歌的语言美 1.老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师依据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？ 2.引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比） 3.老师小结：课文采纳拟人化的手法，语言美丽生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生命。 4.学习第一小节： (1)指名朗读第一小节。 (2)我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充溢着生命力？ (3)引导学

5、生沟通。 (4)老师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处充满着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？ 因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的别出心裁。 5.细细地读，细细的品尝，你会发觉这首诗中有许多许多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上沟通。 四、布置作业 1.练习有感情地朗读课文。 2.预习思索：细细地读，渐渐地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。 3.抄写词语。 其次课时 一、复习导入积淀情感 1.昨天我们学习

6、了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的漂亮景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今日我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言究竟是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。 2.指名一位学生朗读课文。 3.老师：这位同学的朗读来我感受到了语言文字的生命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅漂亮的秋景图。我信任同学们昨天在自学时也确定有许多想法。 4.那么我们也首先用声音来告知我你们的理解集体朗读全文。 二、品词析句感受秋景之美 1.秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？ 板示：秋风来到

7、_，在那儿_ 2.是啊，她所到之处都留下了秋的踪迹。你能举例说一说吗？ 板示：秋风飘到_，_。 老师随机发觉学生讲解并描述中出现的好词好句，加以点评。 3.老师小结：看来同学也可以当诗人，因为你们也有让语言充溢生命与活力的本事。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来观赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己观赏所得和大家做一次沟通。今日我们就评出几个“鉴赏专家”。 4.学生默读诗歌，做发言打算，老师巡察了解学情，相机指导。 5.引导学生沟通 “打滚”、“奔跑”写出了秋风的淘气可爱，从中体会到作者对秋风的宠爱，对秋天的宠爱。 “抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的淘气、可爱，体会到夏秋

8、之交空气的芳香，也可以看出作者对秋天的宠爱。 “嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的宠爱之情。好像这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，就很简单在内心油然而生一种情感秋天，我爱死你了。 6.学生选择其中随意一段练习感情朗读。 7.指名学生分小节（第 二、 三、 四、五小节）朗读。 三、深化理解课文意蕴 1.面对着这样漂亮的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。 2.指名朗读。 3.你是怎么理解这两句话的？ (1)“柔韧的梳子”、“井井有条”很多植物的果实成熟了，凹凸错

9、落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。 (2)“发亮的汗珠”、“闪烁”秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。 4.老师小结：你们看，诗人就是使人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，言外之意”。 5.老师又要考考大家了，你认为诗歌的最终一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？ （“黄叶”是秋天的象征，因为作者宠爱秋天的漂亮景色，宠爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，

10、他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美妙回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。） 6.练习读好最终一个小节。 7.练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。 四、布置作业 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。 2秋天 教学设计 秋天教学设计2 秋天教学设计_2 秋天教学设计_2 秋天到了教学设计2 秋天在哪里教学设计2 秋天的图画教学设计2 秋天的雨教学设计2 2、秋天的怀念教学设计 (2页) 2 秋天的怀念_教学设计_教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页