《科学教育的原则和大概念》读后感13.docx

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1、科学教育的原则和大概念读后感13 科学教化的原则和也许念读后感（1） 河北省泊头市教体局研训中心张凯 10月29日 1.科学中的14个也许念中提到第三条：变更一个物体的运动状态须要有净力作用于其上。什么是“净力”？查：净力指的是作用于同一物体上的多个力的合，通常为矢量和。净力是向量（矢量），有大小、有方向（除力为0）。小学阶段解读为：要使一个物体运动或停止就要给它施加一个力。（这个力当然既有大小又有方向）净力还有作用在物体上的多种力抵消或合并后产生力的最终趋势的意思。这种表现出的力将确定物体的运动方向和速度。 2.也许念的第12条指出：科学上的说明、理论、模型都是在特定时期内与事实最为吻合的。

2、这就体现了人类探究的科学真理是一种近似真理而非肯定真理，是人们试图用自身总结的规律去套科学现象，哪种学说、模型能短暂胜利说明科学现象，那这种学说、模型就是目前人类对科学现象探讨的最新成果。就像对待古代历史一样，人类无法还原历史的完全真相，同样对自然科学人们也是一种猜谜的经验过程。崇尚实证的科学探讨在一代代智者归纳推理中完善了对科学的相识，但仍在路上，假如科学真理有终点，人们正虔诚地一步步摸索趋近那个目标。其间南辕北辙、停滞不前那是再正常不过的了。 3.引言“为什么须要也许念” 科学教化的目标不是去获得一堆由事实和理论堆砌的学问，而应是实现一个趋向于核心概念的进展过程，这样做有助于学生理解与他们

3、生活相关的事务和现象。科学老师千万要提示自己我教会了学生什么？教给学生科学学问是肤浅的，让学生在探究性的科学学习中选用科学方法自我建构科学学问培育科学爱好，并能和生活实践联系起来应用它。这才是孩子受用终身的学问财宝，这样的老师善莫大焉。 书中又讲：实现基于探究的教学法，对老师实力和教学时间的要求是很高的。基于探究的教学会大大增加理解的深度，但是须要花费更多的时间，内容的广度必需要削减。因此，在推动基于探究的科学教化的同时，必定须要选定一些也许念。 科学教化的原则和也许念读后感（2） 第一章、支撑科学教化的基本原则 1.在义务教化的全部年级，学校都应当设置科学教化项目，以系统地发展和持续保持学习

4、者对四周世界的新奇心，对科学活动的酷爱以及对如何阐明自然现象的理解。评：酝酿中 的科学新课标规定科学课将从一年级开设。我认为是好事，关键是老师的素养和队伍如何跟得上，一二年级的小学生科学启蒙是特别重要的，最志向的就是遇到一位陪伴学生一起享受科学乐趣激发学生科学爱好的好老师。科学教化应当增加学习者对四周世界的新奇、观赏和探询。学生在学校里学习科学应以活动的方式进行，科学的理解源于在新奇心激励下进行的对物体和现象的探究，而这种新奇心是出自于对我们四周事物寻求说明的愿望。理解不是简洁的有或无，而是随着阅历的增长，不断增加困难性的过程。 评：科学学习应当始于经老师引导的学生的爱好，有了想寻求现象理解的

5、迫切愿望，在有序活动过程中自我建构学问陶冶情感这一教学模式应成为科学老师努力的方向。 2.科学教化的目的应当是为了使每个人能够参加有依据的决策和实行适当的行动，这对保证他们个人、社会以及环境的健康和协调发展是重要的。对于学习者来说，科学教化可以帮助他们发展理解实力、推理实力和科学看法以及引导学生拥有一个身心健康和有价值的人生。发展对待科学的看法和运用实证来进行决策的看法，有利于帮助学习者成为一个有学问的公民，他们能够抵制欺瞒行为，并相识到证据是被选择用来支持特定行动的论据。 评：这让我想到学生学习科学是为了什么？将来不做科学家学习科学也是有益的。学习科学只停留于学问层面是肤浅的，更关键的是在学

6、习过程中获得了科学学习的方法、科学的人生观、价值观以及主动的科学情感。这些正面的影响在学生走向社会后还会接着发挥作用指导学生以后的决策和行动。授人以鱼不若授人以渔就是这个道理。 3.科学教化具有多方面的目标，科学教化应当致力于：理解一些科学上有关的也许念，包括科学概念以及关于科学本身和科学在社会中所起作用的概念；收集和运用实证的科学实力；科学看法。 大小概念区分：也许念是指可以适用于肯定范围内物体和现象的概念；与此相对应，我们将只运用于特定视察和试验的概念称为小概念。例如，蚯蚓能很好地适应在泥土中的生活，这是小概念；生物体须要经过很长时期的进化形成在特定条件下的功能，是与它相对应的也许念。 基

7、本的科学看法包括乐于参与科学活动，科学教化的目标应当包括乐于以自控的和系统的方式收集数据，持开放的思维来说明数据，与他人合作，能被质疑和以适当批判思维阐述观点和提出说明，并且在探究过程中，在涉及环境、自己和他人平安和健康的问题上实行负责任的行为。 评：我国的科学课标对三维目标的涵盖是合理的，不是以前崇尚的“两基”了，这是进 步，留意到科学过程方法的重要性，留意到活动中情感渗透的重要性，这些都特别可取。问题是教学实施不能表里不一，目标是三维，教学还是学问一维，作为科学老师不要目光短浅，应感悟到活动过程和情感渗透对学生的科学价值观人生观养成的长远影响。我们所做的是百年树人的职业，或者拔高一点说是事

8、业。都怀着一颗期盼科学振兴的良心从事教学，学生定会受益匪浅。 2022-11-5 科学教化的原则和也许念读后感（3） 4.基于对概念的审慎分析以及当前对学习是如何发生的有关探讨和理解，应当给出为了达到科学教化各个方面目标的清楚进程，指出在不同阶段须要驾驭的概念。 科学的概念常常是困难的，理解它的进展过程取决于多种因素。但是可以对一些共同的趋向进行大致的描述，这些趋向包括：逐步提高阐明物体特性的实力，能考虑到用不干脆视察到的特征来阐明物体的特性；较高的认知实力，能相识到阐明某些现象时须要考虑多个因素；能更有效地运用物理、心理和数学模型。 评：科学概念虽然可能是困难的，但在人类学习的不同阶段可以通

9、过由浅入深地逐步训练不断趋近对概念的系统理解。认知视察实力、建模实力都不是一蹴而就的，须要阶段性训练。 5.应当从学生感爱好并与他们生活相关的课题起先，逐步进展到驾驭也许念。 对项目研发者和老师来说，关键是要能保证从学习特定的课题动身建立的小概念能渐渐发展成较大的概念。假如学习者认为学习的任务对他们没有意义，他们要理解所学的内容会很困难。假如能够将新的阅历和他们已有的阅历相联系，假如他们有时间交谈和提问，并因新奇而希望寻求问题的答案时，学习会更为有效。 评：这个原则让人想起最近发展区学说和“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者。”这句话。假如学生感觉新的问题与自有的阅历严峻脱节，就提不起想探究的

10、爱好，假如问题能包含自己经验过的场景或现象，那样会勾起回忆，进而引发新奇心，想破解问题背后的缘由，那样学习的起点就铺垫好了。 6.学习的阅历应当明晰地反映出既包含科学学问，也包含科学探究的理念，并且符合当前科学和教化方面的见解。 现代的观点认为科学并不是静止的，理论是与支持它的实证有关的，因而当新的证据出现时，理论可以变更。 评：科学最讲究与时俱进了，它要求追索科学现象背后能人为梳理出来的概念原理等学问，还须要人所能发觉的科学现象都能反证概念原理的正确性。当某一事实证明概念原理并非放之四海而皆准时，那就要完善概念以图能说明全部现象，甚至先破后立。科学就是这样严格坚持着自我谛视。 2022-11-6 科学教化的原则和也许念读后感13 科学教化的原则和也许念读后感 读科学教化的原则和也许念有感 读以也许念理念进行科学教化有感 活教化的教学原则读后感 职业教化的概念和原则 原则读后感 原则读后感 原则读后感 原则读后感 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页