《落花生》优质课课件.docx

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1、落花生优质课课件 老师打算：收集相关资料，制成多媒体课件。 学生打算：搜集作者和有关落花生的资料。 【教材分析】 这是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、静默奉献的品行，说明人要做有用的人，不要做只讲风光而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容，写得比较简略；把在过收获节时谈论花生作为主要内容，写得比较具体，并在看似随意的家常谈话中，揭示出应当做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切，引人深思，耐人寻味。 【教学重难点】 重点：理解父亲赞美花生的话的深刻含义，懂得做人“要做有用的人，不要做宏大、风光的人”。 难点：初步了解

2、借物喻人的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理，以“落花生，我想对你说”开头写一段话。 【学习者特征分析】： 学生通过前面的学习积累，已经具有肯定的感情朗读实力、质疑习惯和抓重点词句理解文章内容的实力，对于含义深刻的词语的理解已经驾驭了一些方法。课堂上老师只要依据本课的教学目标和语言特色，结合图片投影、音视频等教学手段，激发学生的学习爱好，突出重点，突破难点，做好引导，学生应当能顺当完成教学目标。【教学目标】 ： 学问与实力：学会本课六个生字，正确读写“尽然”、“榨油”、“便宜”、“仰慕”、“风光”、“叮嘱”“辨别”等词语。 过程与方法：有感情地分角色朗读课文，理解课文。 情感看法和价值

3、观：理解父亲的话的含义，明白花生最珍贵的好处，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只讲风光，只求外表而对别人没有好处的人。 【教学方法】： 语文课程标准明确指出“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”这就明确告知我们，学生是阅读的主体，阅读教学就是在老师指导下的学生自主的阅读实践活动。为了从根本上实现这一转变，我在设计课堂教学时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深化理解父亲的话的含义，从而抓住课文的重点段，深化理解课文内容，领悟全文思想感情。基本思路是：设疑导入，激发阅读爱好发挥主体，让学生自主读书激励质疑问难，引导读中感悟，当堂组织辩论，激励各抒己见

4、设计扩展活动，实现学问迁移。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题。 (一)设疑导入，激发阅读爱好 1、师：同学们，现在老师带来了什么？学生：花生！你们吃过花生吗？喜爱吃吗？有谁知道花生的生长过程？出示落花生的图片它为什么又叫落花生呢？带着这些问题我们今日来学许地山落花生。 2、多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 3、本篇课文的作者是许地山，他有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢？依据学生课前打算资料了解作者许地山。 二、初读课文，整体感知 1小声读课文，画诞生字新词 2指名读课文，全班正音。（如，“空地”的“空”读四声kng，“叮嘱”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读

5、轻声。） 3读顺课文，感知文本内容，选择自己喜爱的方式再读课文，看看你对课文都有了哪些了解？ 三、默读课文，理清思路 1课文主要写了一件什么事？请大家默读课文之后用自己的话说一说。 2本文是按什么依次写的？指名学生说，老师板书：种花生-收花生-吃花生-议花生。 四、细读课文、突破重难点 默读课文，看看你对哪部分内容更有感受，再好好读一读。（依据学生发言状况相机引导） 1种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“尽然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。 2充分读书、突破重难点： （1）自由读、指名读出花生的好处。 （2）学生依据收集的课外资料补充花生的好处。 填表助学，运用对比的手法突

6、出花生的珍贵之处：（在同学自由读之后填表） 花生 桃、石榴、苹果 位置 埋在地里 高高地挂在枝头 外表 矮矮地长 鲜红嫩绿 印象 挖起来才知道 一见就生仰慕之心 出示花生和桃、石榴、苹果的图片，同桌对比着读。一个读桃、石榴、苹果，一个读花生。 指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感受到什么？ 再次读，看看你对花生又有什么新的相识？（引导学生体会出花生虽然不好看，可是它特别好用，默 默地为人类奉献） （3）对比读句子，体会父亲对我们的希望 “那么，人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。” “那么，人要做有用的人，不要做讲风光，而对别人没有好处的人。” （两句话意思

7、不一样，“只”是单单的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的风光，更重要希望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人） （4）通过填空，加深理解：在你身边肯定有很多像花生一样的人，让我们来赞美花生，赞美像花生一样有用的人。 “我爱花生，它的好处许多，它虽然没有（ ），但珍贵的是（ ）。我们的（ ）不正像花生一样吗？他（ ）。我赞美花生，我更要赞美（ ）。” 五、总结全文、深化中心 那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深印在我的心上。许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，静默奉献，成为闻名的教授和作家，他也因此取了个笔名叫落花生，这就是他笔

8、名的由来。在抗日斗争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一起读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。” 五、说板书设计： 落花生 许地山 种花生-收花生-吃花生-议花生。 好处多：味儿美、榨油、价钱便宜 （物）最珍贵：不图虚名、静默奉献（春蚕、蜡烛） （借物喻人） （人）最高尚：实实在在、无私奉献（清洁工、老师） 教学反思： 本人认为在激发学生思想感情与语文训练的相结合即语文人文性与工具性的把握应当找到更好的平衡点，应加强书面表达训练。不论是学生在课堂上的即兴表述，还是课下的写作练习，

9、都让我深深感受到：学生与作者的情感相通了，文章中的精神已经在孩子们的心中得到了升华。我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标。 改进措施：我觉得一堂胜利、有效的课既离不开老师细心的“预设”，也不能没有学生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。 落花生教学设计 执教者：崔莉 指导老师：蒋运武 课时：2课时 第一课时 一、教学目标 1驾驭本课7个生字、正确读写第10自然段，会用“尽然”造句。 2能分角色朗读课文，背诵课文的

10、重点句段。 3.理解课文中的含义深刻的句子，体会这样写的好处，懂得做人的道理 4.初步了解借物喻人的写作手法，学习作者的写法写一写身边的事物。 二、教学重难点 教学重点： 理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”的道理。 教学难点： 如何把花生的品行与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。 三、教学过程 （一）、激情导入 1、谜语，猜猜它是哪种植物？“根根胡须入泥沙， 自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。（花生 板书） 2、（出示花生的图片）说说对花生的了解。 3、板书课题落花生 思索：为什么叫落花生？ （二）、朗读感悟 1、自由

11、选择你喜爱的方式读课文。 要求：（1）、读准字音，把课文读通顺。 （2）、思索：课文围绕题目写了哪些内容？ 2、总结：种花生、收花生、尝花生、议花生 板书：请学生板书：种花生收花生尝花生议花生 3、你能说说哪些部分是详写，哪些部分是略写吗？ 详写：议花生 略写：种花生、收花生、尝花生 （三）、学习“种花生、收花生” 1、自由读一读，说说你体会到什么？ 2、“尽然”一词说明白什么？你会用它来造句吗？ 3、指导朗读（读出惊喜）。 （四）、作业：抄写生字新词和近义词、反义词。 其次课时 （一）、回顾 问题：课文围绕题目写了哪些内容？ （二）、学习“尝花生、议花生” 过渡：母亲为了庆祝收获，提议过一个

12、收获节，在收获节上一家人是怎样争论花生的好处的？ 1、分角色朗读课文， 思索：三个人分别说花生的好处是什么？ 父亲说的好处是什么？ 姐姐说它味美； 哥哥说可以榨油；“我” 说便宜，大家都喜爱吃。父亲说花生最珍贵的是它的果实理在地里。 2、你最观赏谁说的话呢？为什么？ 3、父亲认为花生最珍贵之处是什么呢 ？ 兄妹们所说的花生的好处是自不待言的，而父亲指出的却是花生经常被人忽视的一个特点。 思索：父亲是怎样通过比较说明花生珍贵之处的？ 父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头，炫耀自己，而花生却埋在地里。 抓住哪些关键词语来突出花生的珍贵之处。 出示课件 5、有感情的朗读。 （三）、明白道理 1、这

13、样写可以告知我们花生的珍贵之处在哪里？ 2、父亲仅仅是在说花生吗？ 3、再读读父亲说的话，并抄写。 4、做人的道理是什么？ 5、父亲希望我们学习花生什么？ 6、背诵父亲的话。 （四）、作者明白了父亲的话吗？ 1、找出相关的句子读一读。 2、“风光”是什么意思？ 3、作者明白了什么？ （五）、感情升华 1、齐读最终一个自然段。 思索：父亲的话深深地印在我的心上，对我产生了怎样的影响？ 2、是呀，我们也应将文中父亲的训诲牢牢记在心间。 （六）、沟通文章写法 1、学生沟通，师适当补充。 2、结合自己的生活，同桌沟通我们身边的像花生一样的人或物。 （七）、拓展作业 课后的小练笔：写一写像花生一样的人或物。 板书设计 15、落花生 种花生- 收花生- 尝花生- 谈花生 做人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人 落花生优质课课件 落花生优质课 教学过程 落花生 落花生 落花生 落花生 落花生 落花生 落花生 落花生 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页