《观书有感》_教学设计.docx

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1、观书有感_教学设计 小组合作学习在古诗教学中的运用尝试 观书有感教学设计 教材简析： 观书有感是小学语文苏教版第十一册古诗两首中的一首。这是一首借景喻理的名诗。全诗以方塘作比，形象地表达了一种微妙难言的读书感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明镜一样，澄澈见底，映照着天光云影。这种情景，同一个人在读书中搞通问题、获得新知而大有收益、提高相识时的情形颇为相像。这首诗所表现的读书有悟、有得时的那种灵气流淌、思路明畅、精神清爽活泼而自得自由的境界，正是作者作为一位高校问家的切身的读书感受。诗中所表达的这种感受虽然仅就读书而言，却寓意深刻，内涵丰富，可以做广泛的理解。特殊是“问渠那得清如

2、许，为有源头活水来”两句，借水之澄澈，是因为有源头活水不断注入，暗喻人要心灵澄明，就得仔细读书，时时补充新知。因此人们经常用来比方不断学习新学问，才能达到新境界。我们也可以从这首诗中得到启发，只有思想恒久活跃，以开明宽敞的胸襟，接受种种不同的思想、鲜活的学问，广泛包涵，方能才思不断，新水长流。 学生视角：这首古诗全诗未提到与读书，为什么以观书有感为题？ 设计理念： 1、教学是师生沟通、互动、共同成长的双向过程。通过课前预习，课上小组探讨沟通扑捉学生关注的焦点，依据学生特点确定教学重难点，有的放矢，提高课堂教学的有效性。 2、与其教给学生一屋繁杂深邃的学问，不如交给学生一把开启学问的钥匙。学习方

3、法比学习本身更重要。因此在教学过程中更注意学习方法的渗透，而非简洁的教学问。 教学目标 1、能读准诗歌的字音，读出诗歌的节奏，读好诗歌的韵味。 2、能借助注释读懂诗歌的意思，并能想象诗歌描绘的画面，感悟诗歌中蕴含的哲理。 3、通过课外资料的搜集及课堂沟通，了解关于朱熹及哲理诗的文学常识。 教学重点、难点 教学重点：理解诗句的含义，悟出诗中蕴含的深刻道理。 教学难点：通过小组合作学习，明白诗中写景与说理之间的关系。 前置性作业： 一、查一查： 五年多的语文学习，你肯定积累了不少搜集资料的方法吧？利用你的资源库，搜集作者朱熹及其作品的资料。别忘了，资源可以共享哦！ 二、试一试： 观书有感 朱熹 1

4、一鉴开2， 半亩方塘 3共徘徊4。 天光云影 5那得清如许6， 问渠 7有源头活水来。 为1半亩，言其小也。方塘：方形的水塘。 2一鉴开：像一面镜子被打开。鉴，镜子。古时候，镜子用镜袱盖上，用时打开。 3影：水中倒影。4徘徊：来回移动。 5渠：它，指水塘。6如许：这样。7为：因为。 三、想一想： 擅长读书的关键是擅长思索。读了这首诗，你还有哪些疑问呢？请你写下来。 教学过程 板块一：自主搜集信息，相识诗人 1出示朱熹名言，感受诗人的学习思想。 读读这些句子，是不是感到很熟识，很亲切？ 出示：举一而反三，闻一而知十。 活到老，学到老。 读书有三到，谓心到、眼到、口到。 无一事而不学,无一时而不学

5、,无一处而不学。 勿谓今日不学有来日,勿谓今年不学有来年。 读书之法,在按部就班,熟读而精思。 百尺竿头,再进一步。 这些指导我们学习的至理名言都出自一个人的言论，那就是（课件出示）宋 朱熹。（板书：朱熹） 【设计意图：由学生熟识的名言警句引出诗人，既拉近了与诗人的距离，又让人感受到诗人深邃的思想，引起了学生对诗人及古诗学习的爱好。】 2课前，老师请同学们利用自己的资源库查找了关于朱熹的资料，谁来介绍介绍？（学生自由说） 3看来同学们课外搜集了不少关于朱熹的资料，能用一两句话说说你对朱熹的印象么？ 【设计意图：课前的资料搜集是学生自主学习的一种体现。教学中发觉，学生会搜集资料，但缺乏整理、提取

6、有用信息的实力，沟通时常常是照本宣科。在学生沟通后，再抛却资料谈谈自己的相识，此时学生所反应出来的才是经过提取的，真正已驾驭的。】 板块二：自学理解诗意，品读诗情 1.朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还留意思索。有一天，朱熹读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思索，他颇有感受地写下了这首诗：（出示）自己先把它读一读。谁来读？ （预设：a读准生字的字音。有错误正音/你把字音都读准了。 b读出诗歌的节奏。假如你能读出诗歌的节奏、停顿就更好了/抑扬顿挫，诗歌的韵味都读出来了。） 【设计意图：读准诗歌的读音对于六年级的学生来说问题不大，但读诗不仅要读准，更要读出节奏，读得

7、抑扬顿挫，本环节意图使学生确立这样的意识，读诗就要有滋有味地读。】 2引导学生理解诗意：昨天，我请同学们自学了这首诗，信任你们已经对这首诗的意思进行了一番思索，先在你的小组里轻声说一说，假如有理解不到位、表达不通畅的地方，请组长组织组员们帮忙一起修饰一下。 小组沟通 大堂沟通：哪个小组来说说这首诗的意思。？（师生相机修饰完善） 【设计意图：结合注释理解诗意，是我们学习古诗词的常用方法。教学中干脆将难懂的字词的意思通过注释的方式标出，学生依据注释理解诗意就比较简单了。但是对于小学生来说，理解了字词的意思，能把整首诗的意思通畅地说出来，还是有肯定难度的，通过小组其他成员的修饰润色，可以使语言表达更

8、为精确清楚。小组合作学习时老师明确组员的任务，在小组成立初期是必要的。】 师：鉴，是镜子的意思。古时候的镜子是用金属制成的，因此，鉴的下半部分是金字，鉴是生字，自己把它记一记。 把半亩方塘比方成一面刚打开的镜子，可见池塘里的水怎样？（用比方突出水的澄澈透亮。）水的澄澈透亮，还表现在哪里？（天光云影共徘徊） 天光云影怎么会徘徊呢？在作者的眼里，这天光云影仿佛有了人的思想，也喜爱上了这半亩方塘，徘徊着不忍离去呢！ 【设计意图：学生通过小组合作学习基本能了解诗句的含义，但表达上比较生硬，这时就应当体现老师的指导作用，深化“徘徊”等词的意义，让诗句的意思表达得更生动。】 这两句诗，描写了池塘美丽的景色

9、（板书：景），老师特别喜爱这明丽清爽的田园风光。请同学们闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。你仿佛看到了什么？（学生自由描绘） （图片展示：天光云影）瞧，这就是“天光云影共徘徊”的景象，如此美景，你会怎样用自己的朗读来表达呢？自己先试试，也可以请你们小组的小伙伴给你一些建议。(指导朗读) 3.多美的景色呀！看着这美景，作者由衷感慨引读后两句。 4.同学们，生活到处皆语文。你看，朱子勤于视察：看到半亩方塘漂亮的景色，写下了这样美丽的诗句齐读前两句。他又擅长思索，由景想到了产生如此美景的缘由齐读后两句。可见，做学问离不开视察与思索。这就是朱熹观书有感的由来。 【设计意图：理解诗意，想象诗境，品读诗情，是

10、我们学习古诗常用的方式。学生读诗联想画面，诗歌虽短，但意味涵咏，在学生的反复诵读理解中诗情愈盛诗味愈浓。】 板块三：小组合作学习，理解哲理 1、“观书有感”，意思是？读书的感受。可是书中只字未提读书呀？它和读书有着怎样的联系呢？老师发觉课前许多同学在读诗的时候也产生了这样的疑问，提出这个问题的同学举举手看。（生举手，师赞：你们真是会读书，会思索）还有许多同学提出了其他的问题，学到现在还有没解决的么？ 那我们一起来探讨一下这个问题。出示：话题探讨：观书有感这首诗写的是池塘里的水 ，可是却用了“观书有感”作题目，这是为什么？（完善板书） 池水澄澈 使人 源源不断的活水流进 _ _读书 2、沟通，指

11、答。 3、小结： 出示、齐读： 源源不断的活水使池塘变得如此澄澈。 不断读书，不断吸取新的学问，才能使人变得更加聪慧。 【设计意图：这是一首借景喻理的名诗。诗题是写读书的感受，但全诗没有一字提到读书，这首诗和读书究竟有什么关系呢？这是整首诗的难点，也是学生最大的困惑。通过小组合作和老师的引领，学生对诗中蕴含的哲理有了肯定的相识，这时老师通过板书给学生表达的依据，使寓意的表述有了文字的依托。】 板块四：由课内到课外，延长阅读范围 1朱熹先生写了这么一首写景的诗，特别美丽，奇妙地把读书的道理隐藏在里面，使人们一下子就能接受他的观点，他的思索，可真不愧是一个杰出的思想家，像这样的诗也叫“说理诗”（板

12、书：说理诗）。 出示：登鹳雀楼（白日依山尽） 你觉得这两首诗有什么相像的地方吗？（前两句都是写景，后两句是感受） 我国古代还有很多这样的诗，试一试，你能填上吗？ 我们常说，当局者迷，旁观者清，正像一首诗中所写：（ ） ，（ ）。 从不同的角度看事情，便有会有不同的收获，正如诗中所说：（ ），（ ）。 抓住时间，抓住机遇，努力奋斗，莫等岁月消逝，机会失去，空悲切，直懊悔。这正是（ ），（ ）。 2.朱熹还有一首鲜为人知的观书有感：出示观书有感其二 昨夜江边春水生， 蒙冲巨舰一毛轻。 一直枉费推移力， 此日中流自由行。 自学，体会诗句的意思，想想诗所说明的道理。 （蒙冲：古代的一种战船。一直：从来

13、，一向。一毛轻：轻如一根羽毛。 意思为往日舟大水浅，众人用劲推船，也是白费劲气，而当春水猛涨，即使艨艟巨舰也如羽毛般轻，逍遥自在地飘行在水流中。诗中突出春水的重要，意在强调做学问要功夫到家，才能有所突破） 【设计意图：哲理诗是宋诗的一个显著特征，很多写景诗都蕴含着深刻的哲理。这一练习意在让学生明确这一特点，不仅会从诗中领会美景，还会从诗中获得人生的道理，学会观赏，学会思索。】 板块五：总结全诗，激发接着学习爱好 同学们，宏大的诗人杜甫曾说过，读书破万卷，下笔如有神，只有多读了，才会活用，平常候的积累特别重要，希望同学也能像朱熹那样勤奋读书，擅长思索。那么书该怎么读才能有所得呢？另一位宋代诗人陆

14、游在教化儿子时提出的读书方法对我们肯定有所帮助，那就是我们下节课要学习的冬夜读书示子聿。 【设计意图：分析教材时发觉，本课两首诗的支配恰巧符合“为什么读书”“怎么读书”这样的逻辑关系，因此教学时，先让学生确立要多读书的意识，然后去体会如何读书。】 作业： 1、依据古诗文诵读上的注释，尝试理解冬夜读书示子聿。 2、朱熹先生说理特别地奇妙，所以“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这两句诗喜闻乐见，千年不衰，我们都知道学习古诗除了提高自己的语言修养，陶冶自己的情操之外，很重要的一点就是在生活实践中学会运用，下面就是报纸上运用“问渠哪得清如许，为有源头活水来”两句的例子。 出示文章： 浙江慈溪市海茂电

15、子有限公司于1998年创立，由于公司引进国际先进技术和设备，把质量当作企业的生命，严格质量管理。只短短几年，公司产品就打开了国际市场，获得很大胜利，年产值已超过几千万美元，并仍不断发展。 “问渠哪得清如许，为有源头活水来”，公司蓬勃发展的今日，正是由于多年来格守“诚信服务、客户至上”的企业信条，追求高质量，高品位的结果。 在这篇文章里清如许的源头活水是什么？ “清如许”指什么？ 板书： 观书有感 池水澄澈 使人 变得更加聪慧 哲理诗 源源不断的活水流进 持之以恒、广泛读书 观书有感_教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 观书有感教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页