《触摸春天》教学设计++人教版四年级下册+第五单元第17课.docx

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1、触摸春天教学设计+人教版四年级下册+第五单元第17课 触摸春天教学设计 分宜二小：熊颖颖 教学目标： 1、留意读音、正确拼读“悄然、划过、曲线”：整体感知课文内容。 2、通过读悟课文重点句子，感受盲童宁静奇妙的灵性。 3、运用“竟然、奇迹”等重点词语进行语言训练。 教学重点： 读悟课文重点句子:宁静的手指悄然合拢,竟然拢住了那只蝴蝶,真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 教学难点: 感受盲童宁静奇妙的灵性.教学过程: 一、话题导入，揭示课题 1、同学们，你们喜爱春天吗？今日这节课，让我们随着盲童宁静一起去感受春光的美妙。 2、板书课题，指出“摸”字的写法，通过动作理解词语

2、“触摸”的意思，结合课题的理解轻读课题。 二，回顾旧知，积累词语 （出示）课文重要的词语 1、个人读，检查正音状况 2、评价读，指导读 3、配乐齐读 4、归纳其中描写春天的词语，运用春天的词语进行语言训练 5、指出“瞬”字的写法，田字格范写，生相互沟通写法，强调写字的正确姿态。 三、初读课文,整体感知 1、下面就请同学们带着“谁触摸春天?怎样触摸春天?”去自由课文，要求读准字音，读通课文。 2、思索：课文主要讲了什么? 四、研读课文,感悟佳句 1、自由轻声地读课文,把课文中描写宁静怎样触摸春天的句子找出来,并划一划. 2、宁静是怎样触摸春天的? 沟通: (1)、“宁静在一株月季花前停下来。她渐

3、渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。” 读一读，看看宁静用什么来触摸春天？ 再读一读句子，你从中体会到了什么？（她的触觉很敏锐，对这些花很熟识。） 为什么会对这些花很熟识呢? “这个小女孩，成天在花香中流连.” “流连”什么意思？“成天流连”说明触摸春天的时间长。从中你还能感受到什么?宁静酷爱春天. 指名读第三自然段,读出小女孩对春天的酷爱. 过渡语:我觉得你们读得真不错,小女孩在一株月季花前停下来。她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花.这个时候发生了什么呢? (2)、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛

4、的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？（竟然）“竟然”是表示什么意思呢？（指意料之外。）指名读,读出出乎意料的感觉. 请用竟然来说句子. 奇妙的灵性指的又是什么?特别奇异的才智.这种灵性正是来自于小女孩对春天、对大自然的酷爱. 这在宁静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？（脸上充溢了惊异。） 她惊异什么？（全新的体验，全新的经验。） 小结:现在,你就是小女孩宁静,请闭上眼睛,伸出双手,那只蝴蝶就停在你手上,你悄然合拢你的双手,你感受到了什么? （3）、配乐：师范读拢放蝴蝶的句子，引导学生体验全新的经验 听师描述，闭目遐想（

5、同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟宁静一起完成这一系列的动作，专心灵来体会这一瞬间）：宁静在一株月季花前停下来啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在宁静的手掌心舍命地跃动。瞬间，宁静思绪万千，脑海里涌起很多“？”和“！”，谁能把宁静心中的“？”和“！”变成语言文字？ 指导朗读：这就是宁静当时的全新经验，这就是宁静完全没有体验过的东西，这份经验、体验是多么的奇妙啊，谁想来读读？ 这拢住蝴蝶的美妙一幕深深感动着我们每一个人，女孩子，读出你们的感动吧！（读整段） 宁静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只漂亮的蝴蝶，我们一起来读读吧！ 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头

6、来张望。此刻宁静的心上，肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概念： 1、师问：这段话中，宁静的哪个动作最让你感动？预设：张望 (1)宁静，你又看不见，为什么还仰头张望？（随机结合海伦.凯勒的一句话：人除了用眼睛看世界，还有一种特别的内在视觉，那可能看得更真实，那就是专心看世界！） (2)那么宁静你又张望到了什么呀？ 2、填空：现在宁静的眼前是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。 3、刚才我们用那么多的填空，来感受宁静张望到的缤纷世界，而课文中用了一句特殊美丽的句子来写出宁静的这份美妙体验蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着翱翔的概

7、念。 五彩缤纷的弧线告知宁静的就是翱翔，你觉得此刻宁静心中的翱翔概念该是怎么样的？翱翔是欢乐的，翱翔是逍遥自在的，美妙的，充溢希望的，为所欲为的 4、指导朗读。 五、回来整体，迁移升华 1、探讨：宁静是用什么在触摸春天？是用什么来创建这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：酷爱生活酷爱生命) 小结: 宁静，就是用她一颗酷爱生活的心，触摸到了春天，让自己拥有了一个多姿多彩的世界。 2、宁静用她的故事告知我们： 课件出示：谁都有生活的权利，谁都可以创建一个属于自己的缤纷世界。 3、在我们的生活中还有许多像宁静这样虽然残疾但却能创建美妙生活的人，大家看看他们是谁？课件出示：贝多芬、千

8、手观音、张海迪 引读： 张海迪胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她绚丽的笑容告知我们 贝多芬26岁就起先耳聋，但是他不屈服，写下了很多不朽名作，失去听力的贝多芬用他的命运交响曲告知我们 这个大家都很熟识舞蹈千手观音，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精致绝伦的舞蹈告知我们 4、你还知道哪些残疾人奋斗的故事呢？他们在用他们的什么告知我们：谁都有生活的权利，谁都可以创建属于自己的缤纷世界呢？（学生沟通课前搜集的有关身残志坚的故事） 5、抒写生活名言：学到这里，你有什么感受吗？对你有什么启发吗？请随着轻

9、松的音乐，打快乐灵之窗，写下自己所思所悟。 6、总结升华：他们虽然没有健全的体魄，但是他们却成为了生命的强者，正是因为他们对生活的酷爱，对生命的珍爱，所以他们同样感受到像春天般美妙的生活，创建出了属于自己的缤纷世界。对于我们这些拥有健全体魄的并在这样的环境中学习、生活的人，我们就更应当酷爱生命，让我们一起酷爱生命吧，去编织出自己的一片天空。 七、布置作业，课外延长。 1、从文中找出自己喜爱的语句或段落，抄写下来，背下来。 2、举荐阅读假如给我三天光明海伦凯勒传。 【板书设计】 17 触摸春天 酷爱生活 盲童宁静 拢放蝴蝶 酷爱生命 触摸春天教学设计+人教版四年级下册+第五单元第17课 人教版四

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