《认识11～20各数》教学设计.docx

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1、认识1120各数教学设计 相识1120各数教学设计 扎佐中心小学：杨林 教学内容： 苏教版（2022修订版）一年级教材上册8283页的“相识1120各数”。 教学目标： 1、让学生在数数、读数的活动中相识计数单位“一”、“十”，初步理解“10个一是1个十”，知道1120各数的大小、依次，并初步感知1120各数的组成。 2、让学生经验数数和用数描述生活现象的过程，体会数在日常生活中的广泛应用，培育初步的估计意识，发展学生的数感。 3、让学生在认数活动中，获得一些胜利的体验，培育对数学学习的自信念，增加对数学学习的情感。 教学重、难点： 1、重点：能正确地数出1120各数，并正确地读数。 2、难点

2、：初步建立计数单位“十”的概念，知道10个是1个十，2个十是20。 教学打算：多媒体教学课件、小棒2捆 教学过程： 一、创设情境，引入新知 1、今日老师带来一首好听的歌曲，我们一起唱好不好？在唱的时候老师有一个小小的要求，就是一边唱一边登记歌曲中出现了哪些数？（课件出示） 2、提问：谁来说说歌曲中出现了哪些数？（师作相应板书）除了歌曲中出现的数外，我们还相识了哪些数？其实生活中还有许多更大更大的数，小挚友们想不想相识它们？ 那今日我们就来相识一些更大的数。板书：相识1120各数 二、实践操作，探究新知 （一）相识“10个一是1个十” 师：小猴子想数12根小棒，可是半天都没数出来，现在想请小挚友

3、们帮帮它，情愿吗？那你能数出12根小棒摆在桌子上吗？ 学生动手操作，指名汇报。 师：小挚友们真是心灵手巧，不但都能正确地数出12根小棒，而且也摆得很整齐。可是小猴子觉得每次要数出十几根，都这样数，太麻烦了，你们有什么好方法，能让大家一眼就看出是12根吗？ 学生小组探讨沟通。 展示学生摆法。(课件展示) 师：你认为哪一种方法更好一些？多少根捆成一捆？我们一起来捆一捆好不好？ 那12根小棒是几捆带几根？ 这一捆小棒一根一根地数，有几个一根？板书：10个一 那这一捆小棒又是1个几呢？板书：1个十 师：这一捆小棒可以用10个一表示，也可以用1个十表示，那10个一和1个十之间有什么小隐私呢？ 学生思索回

4、答，师补充板书：10个一是1个十 提问：反过来，一个十里面有几个一呢？ （二）相识1120各数 1、先摆11根小棒 师：你能摆出11根小棒吗?怎样摆才能看得很清晰？ 学生活动，同桌沟通摆小棒的过程。老师参加学生的活动。 指名展示摆法，并沟通是怎样摆的。（课件展示） 沟通时提问：11根小棒就是几捆带几根？ 那11里面有几个十和几个一？ 小结：我们摆11根小棒的时候，可以先在左边摆1捆，再在右边摆1根。也就是先摆1个十，再摆1个一，1个十和1个一合起来是11。 2、摆其它十几的各数 （1）摆13，展示摆法，说一说。（课件展示） 沟通时提问：13根小棒就是几捆带几根？那13里面有几个十和几个一？ （

5、2）你还能像老师这样很快地摆出11-20间的其它数吗？同桌合作，一人摆小棒，一人说数，然后全班沟通。（师将学生摆的数写在黑板上） 3、相识20（课件展示） 师：下面大家摆19根小棒。说说你是怎样摆的？里面有几个十和几个一？ 现在老师在19根的后面再添上1根小棒，谁知道是多少根小棒？ 那你能想个方法，让大家一眼就看出这是20根小棒吗？ 现在有几个十？板书：2个十 2个十就是多少？板书：20 反过来，20就是几个十？ 4、相识1120各数的依次 （1）黑板上的这些新挚友有没有按依次排列？你能帮他们排排队吗？ 学生独立思索，全班沟通。 （2）读教材83页“想想做做”第2题直尺上的数。读数时可按不同依

6、次读一读。 （3）完成教材83页“想想做做”第3题。读数时师可适当增加难度。 （4）增设“想一想”题目，师生共同完成。 三、练习巩固，深化相识 1、“想想做做”第4题（课件展示） 学生先自己估算，再全班沟通答案。 指导学生可以先圈出10个，再数一数。 2、“想想做做”第5题 老师可引导学生看懂图，并读一读这些数。 讲解红绿灯图时进行平安教化。 3、“想想做做”第1题 指导学生抓一把小棒，数数有多少根。 4、“想想做做”第6题 请同学们从书上数出10张，看看有多厚，再数出20张，看看有多厚。 四、全课总结，课外拓展 1、今日你学会了什么？ 2、小挚友们课后再去找找，在生活中还有哪些地方有我们今日

7、相识的数。 板书设计： 相识1120各数 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 10个一是1个十 11 13 17 15 16 14 12 18 19 20 2个十是20 相识1120各数教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 教学设计(1120各数的相识) 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 1120各数的相识教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页