《农村小学生语感的培养研究》中期汇报.docx

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1、农村小学生语感的培养研究中期汇报 农村小学生语感的培育探讨中期汇报 王碧玉 杨波 一、课题的提出 古代教化家重视“吟诵”认为只有通过诵读，才能进入文章的情境之中，体会出其中的妙处。“读书百遍，其意自见”说的就是多读才能加深理解。的确，朗读时语文 教学中的重要一环，它是以理解文字作品的意义及目的的一种出声阅读形式，即把书面语言转换为出声的口头语言。在语文课程标准的阶段目标中，总目标之中要求 阅读教学要留意“有丰富的积累形成良好的语感。”各学段的阅读目标中，都对朗读作出了明确的规定：“用一般话正确、流利、有感情的朗读课文。”“诵读优秀 诗文，留意在诵读过程中，领悟内容,体验情感”。 目前小学生朗读

2、的现状是老师们大力抓朗读，而学生仍不喜爱读书，尤其是有感情朗读，甚至出现念读唱读之势，老师指导机械匮乏，方法单调，机械，生硬等问题。 所以，开展对提高小学生朗读实力的课题探讨刻不待时。通过朗读训练使学生从对文本的初读，读准、读通、读流利这些朗读的基本要求，到有感情朗读，达到以情 发声，以声传情，才是真正的“情动于衷而发与言”。 二、探讨内容 1.小学生在语文课堂教学中，课外阅读中的阅读现状。 2.通过课前、课内、课外三位一体的方式，寻求在提高小学生朗读实力方面的对策。 3.探讨成果的指导意义及推广。 三、课题探讨的目标 1.以朗读为载体，发挥语文功能。 2.探究中高年级学生朗读实力的有效途径和

3、可操作方法。提高朗读的实力，使学生在读中感知，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 1 四、探讨方法 以教化行动法与案例探讨法为主，协助以测验法，阅历总结法，个案探讨法等多种方法。 五、条件保障 1.硬件环境：我校具有完善的影像、多媒体器材设备，这为朗读实力的探讨供应了良好的硬件设施。为了开展好本课题的探讨，今年学校又特地购置了录音笔。 2.人文环境：我校虽然地处农村，但是教学中具有浓浓的“一般话气息”，这为小学生朗读实力的提高，供应了良好的语言环境和发展空间。 3.经费保障：学校特殊重视教科研工作，依据课题开展的须要，能在课题经费上赐予充分的保证。 六、进展状况 1.2022年

4、1月课题的正式确立。学校根据总课题组提出的相关要求，老师业务实力强、教学水平高。 2.确定中高年级学生为试验探讨对象。 3.开展调查探讨，了解学生朗读实力现状。 为了保证课题的有效实施，了解学生现有的朗读水平，了解学生朗读方面的差异，以及学生和家庭对朗读的重视程度，课题组于2022年3月组织了一次学生朗读实力问卷调查。通过对问卷的仔细统计和科学分析，对小学生朗读现状有了深化的了解，为课题的开展供应了重要数据，引发了语文教学中如何提高学生朗读实力的思索。被调查的学生中，有半数以上对朗读没有热忱，绝大多数学生对展示自己的朗读爱好不浓，缘由是因为胆子小、惊慌，胆怯读错了；喜爱大声朗读的只占30%；受

5、调查者中只有8%的学生朗读常常受到老师表扬；学生朗读中存在的问题主要集中在丢字、多字和语气停顿和情感表现力方面；70%的学生在家不能主动进行朗读，朗读时间较短，家长督促和协作度较差（这也和所处地区有肯定关系）。 经过调查分析，课题组拟定了这样的朗读训练策略： 语文课堂教学中需留意的就是尽量激励每个学生起来朗读，熬炼学生展示自己的实力。关注中高年级学生的心理发展规律，使学生喜爱出声朗读，大声朗读。 2 老师朗读指导中多采纳激励学生大胆朗读的方法，教学中应尽量地采纳激励式的评价语激励学生朗读。首先要做到抽读的范围要大，尽量波及到每个同学；其次要做到尽量耐性地倾听学生的朗读，即使他读得不好。 对学生

6、朗读中存在的问题，老师在指导时要有层次性，由易到难，关键是让学生多朗读。 从激发学生朗读的爱好动身，提高学生朗读的自觉性，常常布置家庭朗读任务，并且分层次对学生朗读进行评价，让学生每读一遍都达到一个层次。同时加强家校联系，通过老师、家长、同学的综合评价，促进学生朗读实力的提高。 4、定期开展课题组集体教研，组织试验老师进行理论学习和专题探讨。课题开展以来，组织课题教研活动4次，每位试验老师完成学习笔记和随笔10多篇，执教课题研讨课近20节，每位老师撰写论文2篇。 5、课题组设计了学生晨读训练记录卡，利用晨读时间进行朗读训练，每次都有针对性地辅导34名学生，并且做好个案分析；布置朗读作业，实行自

7、评、同学评、家长评、老师评的方式，分阶段分层次对学生朗读进行评价，每月进行两次学生朗读阶梯训练综合评价。 6、紧紧抓住课堂教学这个抓手不放松，在语文教学中训练提高学生的朗读实力，利用语文综合实践课、语文活动课、课前三分钟口语训练等形式开展朗读训练。通过组织故事会、演讲竞赛等方式促进学生朗读实力的提高。 六、取得的成果 从2022年1月课题实施以来，经过一年的实践，学生朗读的主动性被调动起来，学生朗读实力得到肯定提升，老师语文教学的实效性增加。 1.初步呈现三个转变，两个促进。 通过本课题的实施与探讨，我们初步呈现出三个转变：即阅读教学由烦琐分析向感悟体验的转变，以读为主得到初步体现；老师由传授

8、者向促进者的转变，学 生的主体地位得以凸现；学生由“要我读”向“我要读”的转变，朗读的爱好大大提高。通过本课题的探讨，促进了学生良好朗读习惯的养成，促进了朗读实力的提 高，在充分朗读的基础上，能基本做到“正确、流利、有感情”。 3 （1）朗读促进了学生对语言的感受力，促进了语言的积累，也促进了学生写作水平的提高，有110名学生在全国作文竞赛中获奖。 （2）形成优秀教学设计和课件2个，录像课和学生音像资料2件。 七、存在的问题 1.试验老师自身的朗读水平和指导学生朗读的技巧还比较欠缺，须要进一步学习提高。提高学生朗读实力的训练手段和方法还比较单一，除坚持课堂教学为主体外，还须要充分利用多媒体等影

9、像技术。 2.在试验过程中，老师要设计各种朗读评价表，搜集朗读素材，对学生的朗读进行刚好的评价指导，还要整理试验数据资料，要耗费老师大量的时间、精力，这与老师平 时工作负荷产生了一些冲突，有的老师在公开课、研讨课以及观摩课能侧重反映学生朗读的指导，在常态课中不能很好的反映。 3.课题如何实施才能有实效？怎样记录、保留、整理过程性资料？这是试验老师面临的难题。往往会出现老师在详细的教学中做了很多工作和尝试，但是资料没有刚好留存下来，所以课题实施近一年来，过程性的记录资料比较单一。 4.学校地处农村，生源质量参差不齐，学生家庭条件和周边语言环境，对课题的开展产生了一些干扰，影响了试验效果。学生阅读

10、量跟不上，特殊是家校之间的协作上不如城市学校的学生，学校训练和家庭协作不协调，训练信息得不到刚好反馈，使得朗读实力的提高有局限性。 八、整改措施 1.学校将接着加强软硬件的建设和投入，创建信息化技术环境，营造信息化氛围，购买录音笔、教学光盘等设备，建设课题网站，为师生开展课题探讨创建最优条件，使课题的深化探讨得到技术保障。 2.课题组成员要定期召开课题进展研讨会，整理总结课题试验中的资料和教学反思；定期组织教学展示活动，自查自检课题资料的收集整理状况，评估其在课题实施中的作用。 3.课题组成员每学期撰写不少于2篇探讨论文；收集整理探讨案例和课件、视频等资料存档；收集整理试验班学生的作品。 4.

11、接着做好课题试验老师的学习提高和培训工作。 4 九、可预期成果 1.课题资料包： （1）老师优秀教案集。 （2）老师教学反思录。 （3）学生朗读作品集。 （4）学生课外朗读举荐书目。 （5）课题探讨的音像资料。 2.学生的语感明显提升，喜爱朗读，乐于展示。 3.进行多样的现场朗读实力展示（如演讲、故事会、诵读等）。 4.结合课堂内外，激起朗读爱好，提高朗读实力，养成良好的阅读习惯，充分发挥语文功能。 5.校内内营造良好的朗读氛围，全面提升语言素养，为终身阅读奠定基础。 5 农村小学生语感的培育探讨中期汇报 培育小学生语感的策略探讨 课题探讨中期汇报 课题探讨中期汇报材料 课题探讨中期汇报材料 小学生英语语感的培育总结 如何培育小学生语文语感 探讨性学习中期汇报 小学生语感实力培育的实践探讨 结题报告 课题中期汇报ppt 小学英语分层教学策略的探讨课题中期汇报 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页