《两小儿辩日》教学设计.docx

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1、两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教材分析： 两小儿辩日是一篇文言课文。讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能作出推断。这个故事既渗透了要主动相识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学看法；也说明白学问无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 设计理念： 借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。 教学目标： 1初步感受文言文的特点，产生学习文言文的爱好。

2、 2依据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。 3感受两小儿的聪慧可爱及孔子实事求是的科学看法，体会学无止境的道理。在教法上打算通过有效的诵读解读古文的意思,感受古文的意韵,品尝古文的特质。 教学重难点： 1在疏通文意的基础上，读出古文的韵味。 2理解孔子实事求是的学习看法和两小儿勤于动脑，大胆探究真理的精神。 教学打算： 老师打算：多媒体课件。 学生打算：预习课文。 教学课时：一课时 教学过程： 一、引题、释题 1、“辩”字入手，导入课题。 由“辩”字引导学生说出本课的辩论者是“两小儿”，辩论的对象是“日”从而揭示课题。 师：同学们，中国的文字是世界

3、上最美也最好玩的文字，大家看黑板，两个辛之间加上一个言字旁？是个什么字？（师板书“辩”字）来我们用它来组词。区分“辩、辨、辫”。 师：今日我们要学习一篇关于辩论的古文，同学们都预习过了，现在告知老师，文中辩论者是谁？辩论的对象是什么？ 2、齐读课题。说出课题的意思。并引导学生体会文言文的特点“简”。 师：简，文言文行文简练。我国古代重要典籍大多是用文言写成的，其中很多不朽的作品历来以简约精练著称。 二、探究阅读方法，初读感知 1、探讨归纳学习文言文的方法。 师：面对如此行文简练的文言文，同学们都有哪些方法来学习它，来理解它？ 2、学生自读课文。 师：接下来请同学们用自己熟识的学习古文的方法来自

4、读课文，看看你自己能读懂些什么。留意读准字音，有不懂的地方标登记来，在接下来的讲解中重点听。（出示课件中自读提示。） 3、指名读全文，问其读后的感受，有何困难，引导学生读古文要留意停顿得当。 师：一曲完毕，现在，哪位同学来给大家读一读课文？ 师：在读的时候与白话文相比有何感受？有什么困难吗？ 师：文言文在古代是没有标点符号的，现在你们看到课本上的标点符号都是后人自己加进去的，读文言文要留意两点，一要慢，二要停顿的当。这样才能读得通顺流畅，读出古文的韵味。现在请听老师是怎么读的，老师读的时候在什么地方停顿了，留意用单斜线标记出来。 4、老师范读，指导学生找到停顿点，感受文言文的节律，读出节奏。（

5、出示课文 停顿点课件） 5、学生自行练读一分钟后齐读正音。 三、精读课文，深化读思，加深理解，疏通文意 1、学习第一段，由学生说出整句话的含义，在理解文意后，达到熟读成诵，重点引导学生理解“游”和“斗”，使学生辨别出“说”和“辩”的区分，从生活积累中感受“辩斗”的气概，为语感训练作打算。 师：孔子东游，游是什么意思，是游玩的意思吗？ 师：见两小儿辩斗。我们知道，辩的意思是？那为什么还要加个斗字？从这个斗字，你们可以看出什么？ 师：辩论和说话一样吗？ 师：回想平常你们在和别人争论的时候是用怎样的一种语气？ 师：全部同学把课本合上，跟我背“孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 小结：多好，把文言文的意

6、思弄懂后，很简单就可以依据意思背诵出来，文言文也不是很难，消退学生学习文言文的畏难心情。 2、学习二至五段，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清“辩斗”的观点和理由。 （1）师：下面请同学们完成两项任务。（课件出示） 第一，用不同的符号画出两小儿“辩斗”的内容； 其次，看看两小儿的观点分别是什么？又各自说出了什么理由呢？ （2）师引导学生弄清两小儿辩日的观点及理由，两小儿针对太阳在不同时间与地球距离的远近摆出迥然不同的观点，指导学生用确定的语气读出两小儿各持己见、互不相让的看法。重点讲解“车盖、盘盂”，并通过观看实物图片使学生更直观理解。 师：谁来说说两小儿的观点？（板书总结） 师：两小儿的

7、观点刚好怎么样？一个远，一个近？相反，好，大家再来读读第 二、三段，感受一下这种反差，留意读出争论时认为自己是对是那种确定的语气。 小结： 师：原来啊，两个小孩在争辩太阳早晨和中午哪个时候离人近，哪个时候离人远。那么他们又各自摆出了什么理由呢？一儿曰。 师：第一个小孩的理由是什么？谁来用自己的话说说？ 师：你在古装电视节目中见过车盖吗？是什么形态的？有多大？给大家比比？（课件出示车盖图片） 师：那盘盂是什么？古代盛水的器具。有多大？比给我看看？ （课件出示盘盂图片） 师：一个小孩说了，太阳刚升起来的时候像车盖一样大，而到了中午的时候只有盘盂那么小，平常我们再看东西的时候是“近大远小吗？”这个小

8、孩说的有道理。来，我们把自己当成这个小孩，读读他的话。 （3）两小儿依据各自的感觉、体验提出理由证明自己的观点，反对对方的观点。两段句式、结构一样，都以反问句式结束，应留意反问句的读法。其中“大如车盖”“如探汤”应重读，“如盘盂”“沧沧凉凉”应轻读，使之读起来有对比的语调，形成两峰对峙，争论不下，亟待解决的高潮。重点讲解“沧沧凉凉、探汤”，体会日初出沧沧凉凉、日中时如探汤的感觉。 师：另一个小孩的理由又是什么呢？谁来说说？ 师：沧沧凉凉是种什么感觉？在什么时候会感觉到沧沧凉凉呢？ 什么叫探？谁来做做探的动作？ 汤是什么？是我们今日吃饭时喝的汤吗？ 师：现在大家试想自己把手伸进滚烫的热水里，然后

9、把那个动作做出来。 师：感觉到烫了吗？好，现在带着刚才想象到的感觉，我们来一起读读这个小孩说的话。一儿曰：。 师：另一个小孩说了太阳刚出来时清凉爽凉的，到了中午的时候热得犹如把手伸进热水中，大家再想想，冬天我们烤火的时候是“近热远凉”吗?这个小孩说的也有道理。 师：所以这个小孩说得也有道理。 四、创设学习情景，诵读表演 1、用白话文进行辩斗。 师：既然大家觉得两个小孩说的都有道理，就请各位同学把自己当成其中的一个小孩，同桌间用自己的话来辩论辩论，留意辩论时的语气。（同桌练习，后指名初辩，后学生评议。） 师：谁觉得自己最像文中的小孩？ 2、用文言文进行辩斗。 师：白话文辩得不错，那要是用古文来一

10、次，效果肯定更好。怎么样，先同桌试一试。（同桌练习，学生举荐两名同学辩论。） 3、全班“齐辩斗”。男女色分角色辩斗。 4、小结明理，引导学生体会两小儿擅长视察。得出视察角度不同，看一个问题动身点不一样，而结果不同。 师：太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其依据是什么？ 师：两小儿为什么会有不同的看法？ 师；从两个小孩身上你们看到了什么？ 五、学生简介孔子，课后明理 1、学习第六段。引导学生体会孔子实事求是的看法。 师：在两小儿的辩论形成两峰对峙，争论不下之时，孔子来了，两个小孩问道，“孔先生，你说我们两个究竟谁说的对呀？”孔子能推断吗？能决断吗？文中怎么说？ 师：孔子不能决也，同学们，你们来

11、说说你们了解的孔子？ 师：孔子这个古代博学多才的大家，面对两个小孩的问题，他是什么看法？ 师：同学们，宇宙无限，学问无穷，学无止境啊，如此博学的孔子也有难解的问题，所以天下有没有全部事情都知道的人？ 师：没有，因此，我们要像孔子学习。 师：在2500年前的孔子不能决也，你能说出正确的答案吗？太阳离地球的远近究竟如何呢？（出示课件太阳地球图片） 2、学习最终一段。两小儿见孔圣人不能裁决，笑曰：“孰为汝多知乎?”，这句话也采纳反问句式，让学生重点理解两小儿对孔子的看法，明确两小儿的笑并无讥讽之意，指导学生读出活泼、轻松的语调，以表现小儿的天真可爱。 师：两小儿见孔圣人不能裁决，就笑了说：“孰为汝多

12、知乎?”，“熟为汝多知乎？”孰是什么？为是什么？汝是什么？多知又是什么？连起来就是？ 师：两小儿的“笑”是怎样的笑呢？ 师：一起读出小孩的活泼、天真可爱的语气。 六、辩日小结，诵读全文。 师：这篇课文我们就讲完了，从这学习到了在生活中要擅长视察，在求知时要实事求是的，最终请同学们带着对两个小孩的佩服，对孔子的仰慕，在美丽的古琴声中再读一遍课文。 七、板书设计： 一儿一儿 日初出近（大）远（凉） 日中远（小）近（热） 孔子不能决也实事求是 陈宁 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 教学设计两小儿辩日 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 两小儿辩日教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页