《鸟岛》教学设计.docx

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1、鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 山西省介休市试验小学 伦立峰 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。 3、理解“著名中外”“密密麻麻”“接连”的意思。 4、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的挚友，从而自 觉地爱鸟，护鸟。 过程与方法： 1、 通过多媒体课件，让学生感受鸟岛的漂亮。 2、 在理解第三段每句话的基础上，通过丰富的朗读，感悟探究各句话之间的关系。 情感看法价值观： 了解祖国的秀丽风光，对学生初步进行爱护野生动物的教化，激发学生的爱国情感。 教学重点： 1、 背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。 2、 对学生初步进行爱护

2、野生动物的教化。 教学难点： 理解“著名中外”“密密麻麻”“接连”的意思。 教学设计： 一、激趣导入： 同学们，爸爸妈妈带你们旅游过哪些地方？（自由说），今日，老师要带你们去一个漂亮的地方，她的名字叫“鸟岛”（板书） 二、看题质疑： 看到题目，你想知道什么？ 1、学生质疑 2、现在，就让我们带着这些问题走近她。 三、初读感知： 1、借助拼音读一读，要求：不相识的字借助拼音多读几次，读不通的要多读几次，并标出自然段。 2、学生读，老师指导。 3、检查自读（在读的过程中，我看到有些同学遇到了麻烦，我们来帮帮他们，好吗？） 4、出示词语 因为 哺育 人类 著名中外 伸手 筑巢 接连 密密麻麻 （图片

3、出示，形象直观，利于学生阅读，并能在朗读中，进行重点指导） a.指名读 b.齐读 四、细读感悟： 1、读完文章你有什么感受？（鸟多）板书“多” 你是从哪段知道的？（ 2、3段） 2、从哪些词可以体现出来呢？ 引导理解“一群一群”、“接连” 3、指导朗读： 4、鸟岛最喧闹、鸟最多的时候是在六月，在这个时候鸟岛成了鸟的世界，你情愿再把第三段读一下吗？ a.把你认为写出喧闹的词语画一画、读一读。（各种各样，密密麻麻、一个挨着一个） 板书：鸟多、窝多、蛋多 b.出示图片 岛上的鸟儿千姿百态，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真逗人宠爱。 （让学生绽开想象的翅膀，自由想象鸟儿的千姿百态，图片的展示，

4、既出示了练习，又让学生观赏鸟岛的特点，起到了画龙点睛的作用） c.指导朗读 d实景观赏 （鸟岛真实画面的再现，极大调动了学生的主动性，通过片段观赏，更加让学生体会到鸟岛独特的美景，为理解课文，起到了很大的作用） 5、这么美的地方，她在哪儿呢？ 理解“著名中外” 指导朗读第一段，读出骄傲的语气。 6、漂亮的鸟岛吸引了多数中外游客来欣赏，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可他们都没有这样做，因为他们知道_。 五、拓展延长： 看来“鸟岛”这个名字名符其实，之所以会吸引这么象样儿鸟儿来这里筑巢安家，除了自然环境，还有人们的环保意识，所以说我们漂亮的家园要靠我们每一个人来爱惜，希望每个同学都能成为

5、一个环保小公民，让我们的祖国多出现像鸟岛这样漂亮的地方。 板书设计： 窝 鸟 蛋 教学反思： 鸟岛是苏教版小学语文第四册的一篇在介绍自然学问中渗透环保意识的文章，它无论是描绘鸟岛的迷人景色还是表露作者的宠爱之情，无不闪动着美的光彩，蕴涵着美的情趣。而学生对此了解并不多，为了让学生更多地了解人和自然的关系不仅仅是相识、利用、折服关系，还是一种和谐相处，永世共存 多 岛 的关系，这是人类生存的须要。我充分利用多媒体，让学生从小增加环保意识，留意生态平衡。而在文章体现鸟多、窝多、蛋多的重点部分，我让学生通过朗读来加深理解，在好听的音乐，逼真的画面中，学生也仿佛如临其境，在美的感受中绽开想像。 因而，

6、我认为在小学语文教学中，适时细心设计，运用多媒体课件，可以让静止、干涩的书面文字变得活泼、详细、形象、直观，有效 促进学生感知相识与抽象思维的有机结合，调动学生学习的主动性，活跃教学气氛，扩大学问容量，提高教学效率。 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛,教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 鸟岛教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页