七年级英语下册Unit5教学设计.docx

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1、七年级英语下册Unit5教学设计 七年级英语下册Unit5教学设计 天津市蓟县 一、教材分析及设计思路 通过国培英语的学习，结合专题14关于英语学习中的文化意识与情感看法的内容，我试着对 Unit 5进行教学设计。本单元主要围绕“What are you doing?”这一主题绽开各种教学活动，并以这一主题引出现在进行时的一般疑问句，否定句以及特别疑问句等语言功能。本单元旨在创建一个轻松、开心的学习、沟通环境，通过听、说、读、写来培育学生综合运用这些学问的实力。并让学生能在“做中学”(learning by doing),通过有限的课堂实践活动，留意视察别人的行动,能精确地用英语来表达。 二、

2、教学目标 1.语言目标 1)短语和单词doing homework, watching TV, cleaning, eating dinner, reading a book, talking on the phone, apartment 2)句型结构 What are you doing?Im watching TV.Whats he/she doing? He/Shes reading.What arethey doing ? Theyre watching TV.3)语法The structure of the Present Progreive Tense The present p

3、articiple 2.语言技能 1)能用现在进行时的各种形式进行精确的描述和表达正在发生的动作。 2)能驾驭现在进行时态及一些表示详细动作的词组搭配，如：doing homework, watching TV, eating dinner 等。 3、学习 策略 通过本节课的教学,我要求学生能通过视察别人的行为和活动时能用现在进行时来精确地表达所发生或进行的动作。 4、情感看法 通过对本单元的任务性活动，我的目的是能培育培育学生学习英语的剧烈爱好,乐于参与各种活动的主动情感,乐于合作，培育学生团结合作的精神。 5、文化意识 了解西方人是如何表达或描述正在进行的动作。 三、教学的重、难点 基于上

4、述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为词汇、词组搭配和现在进行时的用法。 教学难点为现在进行时中现在分词的结构及读音,能在交际中精确地运用现在进行时来描述或表达正在进行的动作。 四、学情分析 我所教学的对象是初一学生(以中等生为主),对英语普遍感爱好,但有很大的不稳定性,新奇心强,求知欲旺盛,他们学习英语既感到新奇又担忧,希望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来,有更多的机会来说英语,削减他们的恐惊感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度,使他们体验到胜利的喜悦。提高他们综合运用语言的实力,使各层次的学生都有所收获。 五、教学方法 1、教法分析 1、现在进行时是学

5、生刚刚接触的一种新的语法项目,而本单元的话题源自生活，立足这一点，我充分利用学生已有的学问和生活阅历，创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言，然后在学习新的语言学问后创建性地运用语言。 2、开展多种类型的任务型活动，如小组表演、嬉戏、编歌曲等供应给学生合作沟通的空间和时间，促使学生为完成任务和同学进行合作，为完成任务进行探究性学习。 2、学法指导 新制定的英语课程标准把“培育学生学习英语的爱好，树立自信念，培育良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方面对学生进行学法指导。 1、学习方法的指导 培育学生视察力,想象力,记忆力以及思维

6、实力。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。 2、学习主动性的调动 我在教学过程中创建一种开放的,和谐的,主动互动的语言氛围,把课堂变成绘声绘色的舞台,让学生在乐中学。 3、学习实力的培育 通过连贯的听说读写,嬉戏竞赛等,培育学生的交际实力,发展他们的思维实力。 4、学习策略的指导 本节课将在课堂活动中让学生围围着课堂任务在小组中分工合作，在活动中相互探讨、相互沟通、相互合作，从而获得学问、技能和情感体验，发展他们的实力。创建开放式,探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生视察课件画面，回答问题，让学生学会运用认知策略；让学生表演对话，实现交际策略。 3、教学手段 多媒体协助:

7、将本课所须要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件,使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向沟通。 五、教学过程设计 Step 1Greeting Step2Revision What do you(does he/she)do? What do you(does he/she) want to be?Why?(通过复习一般现在时的句型结构为下面的现在进行时的学习起一个比较的作用。) Step3 Presentation 1.Listen to a song(听一首活泼开心的歌曲,既能激发学生的学习爱好,又能顺当地过渡到现在进行时

8、的学习) 2.Lead out the new phrases and target languages. ( Show some pictures on the screen and ask some students to perform the actions.)eg.T: What are you doing ? S: I am doing homework.(Help him/her to answer) T:What is he /she doing ? Ss: He /she is doing homework. Teach : watching TV,cleaningreadi

9、ng a book, eating dinner, talking on the phone.as the same way.( 通过多媒体课件显示和学生的亲自表演,目的是让学生在真实情景中学习短语和感受出现在进行时的结构和用法。) Step 4Practice 1.Ask and answer in pairs: What is he/ she doing? He/Shes. 2.Groupwork A:What are you doing ? B: I am doing homework. A:What is he/ she doing ? C:He/ Shes doing homewor

10、k. (我设计的任务是要求三个学生为一小组， 进行问答练习。这样的活动既可以培育学生的合作意识，又能在情景中用现在进行时交际，巩固了本节课的重点，从而突破了难点，促使学生在学习过程中学会细心视察。) 3.The structure of present progreive tense and the present participle.(让学生视察句子和现在分词形式分别总结出现在进行时的结构和怎么给动词加ing,培育学生的视察实力和归纳实力。) Step 5Practice 1a and 1c 1.Match the words with the people in the pictures

11、 in Section A( 1a) 2.Pairwork, ask and answer questions about the pictures.Ask some pairs to act outtheir conversations.(1c) Step 6 Listening 1b 接下来的任务型听力要求学生对动作作出反应,老师可承接刚起先的话题,引导学生依据所学语言完成以下任务： 1.What are the people doing? 2.Write numbers from 1a below. 3.Check the answers in pairs like this: A: W

12、hat is Jenny doing?B: He is watching TV. A: What are Dave and Mary doing?B: They are eating dinner. A: What is John doing? B: He is doing homework. (通过听力训练,现在进行时的结构得以很好的落实) Step 7Gueinggame (在大组之间进行竞赛性的嬉戏活动,能促进学生的竞争意识和学习英语的主动性。)Step 8 Make a survey Step9 Make a report Hello!Everyone! I am a reporter

13、 from(通过做调查和做报告的形式,考查学生对语言学问的运用和口头表达实力。运用嘉奖的机制,给表现好的同学发小礼物。) Step 10 Make a song(利用所学的目标语编歌曲,实现跨学科之间的学问整合,激发学生学习英语的爱好,并且嘉奖优秀歌手。) Step 11 Exercises (笔头刚好考查学生驾驭学问的状况。) Step 12 Summary andHomework 1.Blackboard design 2.Recite and copy the new words and target languages. 3.Draw a picture of A.your schoo

14、lB.a parkC.a clubD.a zoo and talk about “What are they doing 板书设计 Unit 5Im watching TV.(Section A 1a-1c) doing homeworkWhat are you doing ? watching TVI am watching TV . cleaningWhat is he/she doing? eating dinnerHe/She is reading. talking on the phone 现在进行时结构: 主语 + am/ is / are+ 动词的现在分词 六、课后反思 通过本节

15、课的教学实践，我相识到教学胜利与否,学生驾驭程度如何，关建在于老师如何创建性地设计课堂教学。任务的设计要体现多样化和层次感；面对不同的学生群体，任务的难度系数是可以调控的；而面对同一群体里的不同程度的学生，老师可以在任务设置时留意不同角色的设定，做到有针对性，使每一层面的学生皆有所得。老师要有意识地主动引导学生以教材上的简洁东西为媒介向他们熟识的生活发散开去，大胆地用英语去了解生活中的各类简洁事物,解决生活中的各种简洁事情。老师要擅长活化教材，对其精加工，在给定的语言材料基础上进行适度挖掘和拓展，使其更好服务于教学目的。 七年级英语下册Unit5教学设计 七年级英语下册Unit5教学设计 仁爱

16、英语七年级下册 unit5 教学设计 七级英语下册Unit教学设计牛津上海版讲义 unit5教学设计 Unit5教学设计 新版新目标七年级英语下册unit5教学设计.doc Unit5Myclothes教学设计 Unit5教学设计意图 PEP小学英语教学设计unit5 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页