七年级语文下册《猫》教学设计.docx

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1、七年级语文下册猫教学设计 七年级语文下册猫教学设计 郑振铎 教学目标： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中 的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细微环节描写。 4、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学重点： 1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。 2、形成关爱动物、善待生命的情感。 教学难点： 1、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 2、揣摩生动的细微环节描写。 课时支配： 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，播放课件，激发爱好 同学们，你们家有猫吗？ 你们家的猫是怎样的？（学生自由说） 老舍家也有一只猫，他家的猫又是怎样的呢？大家有爱好去看看

2、吗？好，今日我们就来学习13课，一起去相识一下作者老舍家的猫？（板课题） 二、初读课文，解决字词问题。 .师：请同学们打开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。 .师： 同学们刚才读得很仔细，接下来，我们参考课下注释来熟识一下本课的重点字词。 相称(chn) 一缕(l) 污涩(s) 怂恿（sngyng） 婢女（b） 蜷(qun )伏 惩戒（chng） 怅然（chng） 三、按内容再读课文，质疑问难，梳 理重点 1、师： 现在请大家阅 读第1-2自然段。思索一个问题：这个自然段交代的对象是什么？来历？对象有什么外貌特征、性格特征。结 果如何？ 生：一只小猫。 从隔壁家抱养的。 花白的毛，如带着

3、 泥土的白雪球似的。 活泼。 师：作者对这只小猫持什么看法？ 生： 喜爱。 师：对，把它当做宠物来对待。 2.、师：现在请大家阅读第3-14自然段。思索一个问题：这个自然段交代的对象是什么？来历？对象有什么外貌特征、性格特征。结果如何？ 生：其次只小猫。 从舅舅家抱来的。 浑身黄色。 活泼好玩。 被被人抓走了。 师：作者对这只小猫持什么看法？ 生：喜爱。 3、师：现在请大家阅读第15-34自然段。思索 一个问题：这个自然段交代的对象是什么？来历？对象有什么外貌特征、性格特征。结果如何？ 生：第三只小猫。 门口捡的。 不好看、花白色、毛被烧脱了好几块儿 含冤死在屋顶上。 师：作者对这只小猫持什么

4、看法？ 生：不加留意。 其次课时 四、研读课文。 1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、好玩，找出相关句子作分析。 A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。） B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” m （写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飘舞而转来转去并伺机捕获的样子。） C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐隐的绿叶中，似乎在等待着要捉捕什么似的。” （小猫的调皮、顽皮让我们会心一笑！） 这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮调皮。这样的描写，叫做细微环节描写。它可以使文章生动 而富有情趣。 2

5、、第三只猫难看也罢、愁闷也罢，但这都不阻碍它成长。然而，这种安静的生活很快消逝，不幸随之而来，猫的遭受是什么？（跳读第 17-29段）。 被主子误认为偷吃了芙蓉鸟。 3、“我”依据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的? “那只花白猫对于这一对黄鸟，好像也特殊留意，经常跳到桌子上对鸟笼凝视着。” 4、我的推断是否精确？是谁咬死了芙蓉鸟？依据是什么？ 一只凶狠的黑猫把鸟咬死。 依据是：“一只黑猫飞速的逃过露台，嘴里衔着一只黄鸟”。 6、本文的重点是描写第几只猫？为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多” ？ 明确：第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我

6、”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 两个月后，第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”，它来得可怜（在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀）、活得可怜（不好看，大家都不大喜爱它，它不活泼，不像别的小猫那样喜爱顽游，对于它不加留意，仍不活泼，仍不改它的愁闷性，不去捉鼠），去得更可怜（受了冤苦，遭我毒打而屈死）让我们用一颗宽容的心，一起关爱生活中的“可怜猫”! 7、事情澄清后，“我”心里非常难受，作者是怎样抒发这种感情的，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。？齐读第30、31段。 这是我的忏悔。同时告知我

7、们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会出现差错，甚至造成无法补救的严峻过失。凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要怜悯弱小者。 五、把握文章的写作特点。 跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？ 1、情节曲折，结构严谨。 文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是根据时间依次排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推动。 2、首尾呼应和伏笔的设置 。 连接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末

8、了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。 伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写其次只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝视鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，完美无缺。 板书： 第一只猫 其次只猫 第三只猫 来历 隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 外形 花白的毛，如带着泥土的白雪球。 浑身黄色，很可爱。 毛色花白，并不好看。 性情 活泼 较第一之更活泼，更好玩，会捉鼠 天生愁闷，不活泼，懒散 地位 宠物 宠物 若有若无，不大喜爱 结局 死亡 丢失 死

9、亡 最近在网上公布了一组虐猫视频截 图：一名时髦女子用美丽的高跟鞋踩踏一只小猫，直至将其脑袋踩爆。此图片快速引起网友生气，并在网络上被广为转发。随后，生气的网民自发调查虐猫地点及虐猫女子的身份，后来网上出现一个新线索：虐猫拍摄地点是黑龙江省萝北县名山镇名山岛公园，虐猫女子是该县人民医院的护士王某，拍摄者是该县广播电视局工作者李某。3月8日，黑龙江省萝北县有关部门确认虐猫视频拍摄地点是该县名山镇名山岛公园，并称已对该事务参加者王某、李跃军绽开调查。3月9日，虐猫事务参加者李跃军在网上公布检讨书。 人与动物的关系应建立在敬重、同等的基础上，动物的生命虽然很脆弱，但它们也有它们存在的价值，我们可以主

10、宰它们的生命，但我们要赐予它们敬重 七级语文下册第课在沙漠中心教学设计讲义 七年级语文下册猫教学设计 七年级语文下册猫教学设计 七级语文下册第四单元纸船教学设计语文版精 七级英语下册Unit教学设计牛津上海版讲义 七级体育课教学设计 七年级语文下册猫教学设计 新人教版 秋七上语文猫教学设计 人教版七年级语文下册猫教学设计(郑振铎版) 七级语文上册我的老师教学设计语文版精 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页