《开天辟地》第二课时教学设计和反思.docx

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1、开天辟地第二课时教学设计和反思 探讨主题：立足生本，创设情境 开天辟地其次课时 教学设计 全椒县江海小学王昌兆 一、学情分析： 本课是依据古代神话故事改写的。宇宙是怎样起源的？天地是怎样形成的？大自然的一切是从哪里来的？古人用丰富的想象，创建了这个美丽的神话故事，通俗易懂，生动好玩。学生很喜爱读，也读得懂。 二、设计理念： 学习这篇课文目的在于让学生了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古宏大的献身精神。 三、教学目标: 依据学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观三维目标我设计如下 1、学会十个生字，理解“混沌、孕育、筋脉、甘霖”等词语。 2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中

2、发表自己的看法，培育学生的理解、想像、思维、表达实力。 3、有感情地朗读课文。 4、以奇妙而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅力。 5、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故事的爱好。 四、教学重、难点： 教学重点：理解课文内容，体会课文奇妙而合理的想象。 教学难点：在理解课文内容的基础上，大胆想象，在探讨中发表自己的看法。 五、教学打算: 学生：请学生搜集、阅读自己喜爱的中国古代神话故事。看看神话故事动画片。 老师：几个神话故事视频花絮 六、教学时间：2课时 七、板书设计： 其次课时 教学重点： 1、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在探讨中发表自 己的看

3、法，培育学生的理解、想象、思维、表达实力。 2、以奇妙而合理的想象为主线，引导学生在读中感悟语言的魅 力。 3、感受盘古与自然作斗争的献身精神，激发学生对阅读古代神话故 事的爱好。 教学过程： 一、走近中国古代神话故事 （一）播放两段动画片精彩片段，请学生猜故事名。 设计意图上课之前播放学生爱看的动画片花絮，引起学生对神话 的新奇和回忆，学生立即就被这种情境感染，心情高涨，爱好盎然。在这 种情境下进入文本的学习，就顺应了学生的内心需求。这是创设情境法。接着问：同学们，你还听过或读过哪些中国古代神话故事？（学生自由发 言） 预设：大禹治水、后羿射日、夸父逐日、牛郎织 女、女娲造人、神笔马良等。

4、我们上节课也学了一个神话故事（生答开天辟地）神话故事让我 们感受最深的是那奇妙、大胆、合理的想象！ 二、品读神话故事，感悟想像 1、同学们读了故事后，有这么多簇新的感受，真好！看来“人类的 老祖宗盘古”给大家留下了难以磨灭的印象。请同学们快速阅读课 文，作者也用了一句话来评价“盘古”，你能找出来读一读吗？ 2、请大家再次默读课文，一边读一边想：盘古是怎样开天辟地的？ 是怎样使这宇宙变得丰富而漂亮的？用波浪线将故事中自己认为具有奇妙 而合理的想像之处划下来，多读读！ 学生自读自悟 设计意图语文课标中明确要求要培育自主学习的意识和习惯，引导 学生驾驭语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究

5、学习环 境。这里就是创设学生自主学习的环境 3、沟通共享读书感受 A、“轻而清的东西冉冉上升，重而浊的东西渐渐下沉。” 感受：在远古时代的人们看来，天和地是混沌的，一个“轻而清”， 自然会向上升，一个“重而浊”，自然会向下沉。混沌不分的天地原来是 由盘古一个霹雳大板斧劈开的呀，难怪叫“开天辟地”！作者的想像是这 么奇妙！ 好一个“开天辟地”，你能通过朗读来表现这种“震天动地”吗？ （自由读指名读） 评语设计：你的朗读铿锵有力，好像让我们听见了那霹雳巨响，盘古 的力大无穷。你的朗读舒缓有致，好像让我们看到天地分别的奇妙，感受到天的“轻而清”，地的“重而浊”。 B、“天每天上升一丈，地每天加厚一丈

6、，盘古的身子也每天增长一丈。这样又过了十万八千年，天升得极高了，地变得极厚了，盘古的身子也变得极长了。” 感受：这里的想像很奇妙，天每天在上升，地每天在加厚，盘古的身子也在变长。 引导比较：你发觉了吗？这段话反复出现了几个词语，找出来，作上记号。 （1）老师认为，这里词语重复了，应当这样说：“天上升了，地加厚了，盘古的身子也增长了。这样又过了十万八千年，天升得很高了，地变得很厚了，盘古的身子也变得很长了。”（出示句子）你认为哪种说法好？ （2）学生自主发表看法（预设：这也是一种奇妙的想像，“每天”“一丈”反复出现，突出表现天地是如何分别的，三个“极”，更说明天上升到了终点，地也达到了最厚，盘古

7、的身子也长到了最长。） （3）指导朗读：看来，恰当地运用词语的重复，能达到增加奇妙想像的效果。怎么读才能表现出这奇妙的想像呢？（自由读指名读）评语设计：你的朗读的确让我们感受到了“天高地厚”。 C、“就这样头顶天，脚踏地撑在天和地之间最终倒下了。”你们能撑撑吗？（生全体起立一起撑，老师用语言创设盘古撑天的困难，）沉重的天压下来了，（等学生累了，有许多学生撑不住了）老师说他又累又饿，但是他能松开手吗？ 感受：从 “撑”、“不让”、“实在”、“最终”可以体会出盘古与自然坚持斗争的献身精神。 设计意图学生通过表演切身体会撑的劳累，坚持的不易，同时通过老师的语境引导使学生想象盘古更不易，从而让学生体会

8、出盘古与自然坚持斗争的精神。培育了学生的想象力。 引导：同学们，读着这些句子，再看看这幅图画吧！你能从图上感受到什么？（学生自由发言）这就是人类的老祖宗盘古，作者用生动的笔调把他描绘得真实而奇妙，人类不正是发扬着盘古的这种精神吗？与大自然的一切灾难做着不懈地斗争。把自己的感受读出来吧！ D、“变成了变成了变成了变成了” （1）生谈感受 （2）导语设计：这是多么奇妙的想像啊！宇宙就这样变得迷人了。奇妙的想像之所以有魅力，还因为这想像并非天马行空，也有它的“合理性”，再读读，体会一下！（作者是依据事物的特征绽开想象的。） （3）指导朗读：用你们甜蜜、富有改变的语调去表现这奇妙的改变吧！ （4）语言

9、拓展 读读下面的文字，假如你是一名“神话家”，你会怎么写？出示文字： 自从盘古开天辟地以后，这个世界上就变得丰富而漂亮。女神女娲觉得这一切都那么新颖，那么美妙。可是过了一段时间后，她觉得的这个世界上缺了点什么 _。女娲给这些小泥娃娃取名叫。看着这些人这么可爱，女娲觉得很满意。她想：“我应当多造一些人出来，这样才喧闹呢！”可是女娲累坏了，她想：“能不能找一个简洁一点的方法，可以一下子就造出好多人来呢？” _。就这 样，这个世界上又多了许多许多的人。因为女娲是用黄泥做人，所以中国人的皮肤都是黄颜色的。 设计意图 这里通过讲故事留白的形式创设情境，引导学生发挥想 象，说说、写写。训练了学生的想象力，

10、表达实力。 四、作业设计： 1、回家把盘古开天辟地的故事讲给父母听。 2、搜集、阅读优秀的古代神话故事（国内、外都可），打算开个小小的故事会。 3、举荐阅读神话故事创世和造人 七、板书设计 10、盘古开天辟地 神话盘古 开拓天地坚持 奇妙而合理的想象化生万物勇于献身 八、教学反思： 盘古开天地讲的是盘古的巨人开天辟地的故事。这篇课文内容短小，但故事极富想象力，文字叙述详细而生动。 其实文章中到处都充溢了奇妙，到处都可以去体会，只要学生能说出自己的感受，能够通过朗读或者词语中感受到奇妙就可以了，我主要通过创设情境法让学生自己感受古人想象力的丰富，体会盘古的坚持和奉献精神。 我认为我的这节课上有胜

11、利之处 一、以主问题贯穿全文。这个故事真奇妙，你从哪些地方看出的？以奇妙为基点，让学生通过朗读、自读自悟、品析文段去感受文章的奇妙妙处，感受神话的写法。 二、学会通过重点词语感悟人物精神。如抓住“撑”这个动作词，通过学生做动作、老师语境让学生感受盘古开天辟地的艰难，感受盘古开创宇宙的过程。 三、绽开想象的翅膀。课文最简单感受奇妙之处在于盘古倒下后身体发生的改变，让学生通过仿说的形式绽开合理的想象，想象盘古倒下后，他身体其他部位还会变成什么。学生的答案往往让老师充溢的惊羡。 开天辟地其次课时教学设计和反思 开天辟地其次课时教学设计和反思 开天辟地其次课时教学设计和反思 开天辟地 其次课时 教学设计 开天辟地其次课时教学设计 开天辟地其次课时教学设计 开天辟地其次课时 开天辟地其次课时 开天辟地其次课时 开天辟地其次课时 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页