《影子》教学设计1.docx

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1、影子教学设计1 影子教学设计 一、教学要求 1.相识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。相识1个笔画“竖折折钩”和5个偏旁“彡、犭、”。 2.正确、流畅地朗读课文。背诵课文。 3.相识有关“影子”的一些现象。 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前打算 1.找一个阳光绚丽的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。 2.将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小挚友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小挚友”最好用硬

2、纸卡做，“头”可以转动。 (二)认字、写字 1.认字 本课11个生字中，要留意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。留意激发学生用不同方法记住字形。有的可依据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来相识。有的可联系以前学过的部件或熟字来相识，如“着、朋”等字。 2.写字 本课写字教学首先要帮助学生相识新笔画“竖折折钩”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在

3、动态演示中帮助学生了解笔画形态，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的其次笔和“鸟”的第四笔都是“竖折折钩”，同时帮助学生辨别“鸟”与“马”的区分：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时留意“竖折折钩”的写法与“九”字里的写法不同。 (三)词句 本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句视察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步相识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学

4、生联系“踩影子”的嬉戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小挚友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好挚友一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相像，比较简洁。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小挚友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好挚友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1.组织学生课后细致视察：什么状况下影子在前?什么状况下影子在后?什么状况下影子在左?什么状况下影子在右?视察后口头沟通一下。 2.实行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一

5、生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学竞赛说。这个活动还可建议学生回家后与爸爸妈妈一起进行。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 片断一 本片断教学设计主要是依据汉字构字特点，依据低龄学生形象思维占优势的特点，启发学生将字的音形义结合起来相识汉字，激发学生学习汉字的爱好，同时也能较坚固、扎实地记住生字。 (一)(老师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影) (二)谁能看着图，想一想，你有什么好方法记住“影”字呢? (三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁

6、叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊! (四)你们自己读读课文，比照生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用好玩的方法记住它。 (五)沟通探讨 片断二 本片断教学设计旨在体现学生是学习语文的主子。让学生自己在充分读书的基础上，质疑探讨沟通，提高读书实力。 (一)谈话揭题，学习“影”字。 (二)激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关“影子”的哪些学问呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。 (三)质疑探讨，把握重点(激励学生自己质疑)。 (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢?(利用活动挂图帮助学生理解) (2)为什么说影子是小黑狗、好挚友呢? (利用活动挂图演示给学生看：只要有太阳照着，这个小挚友无论走到哪儿，都会有影子伴随前后左右。) (四)竞赛朗读，熟读成诵。 影子教学设计1 影子教学设计1 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子 教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 影子教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页